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全国优秀教育硕士专业学位论文

推荐表

单位名称：

浙江师范大学填表日期：

2016年5月9日

论文题目

基于自主学习能力提升的高中生物学翻转课堂的实践研究

作者姓名

论文答辩日期

学科专业方向

陈康丽

2015年5月22日

学科教学（生物）

攻硕期间及获得硕士学位后一年内获得与硕士学位论文有关的成果

发表学术论文

（题目，刊名,时间，社会影响）

论文所产生的实际影响（对作者工作及所在单位工作）

论文所取得的理论成果供全校生物老师进行广泛探讨交流，促进教学观念的转变和教学理念的提升；所取得的实践成果在全校生物学课程中进行推广，并由实践导师在其浙江省网络名师工作室中进行推广，产生了积极效果。

出版专著（名称、出版社、出版时间）

获奖项目（名称、等级及时间）

中文论文摘要（论文选题的意义,论文运用的主要研究方法,主要研究成果,主要参考文献）

在21世纪这个知识爆炸的时代，提升学生的自主学习能力已成为当今时代赋予教育的新要求。

此外，基础教育课程改革强调了自主学习的必要性和重要性并注重学生自主学习能力的培养，可见提升学生的自主学习能力也是基础教育课程改革的要求。

然而，分析相关研究资料发现，我国中学生的自主学习能力较为薄弱，培养学生的自主学习能力十分有必要。

翻转课堂是源于美国的新型教学模式，其可以培养学生的自主学习能力。

但相关研究多从理论层面上分析翻转课堂教学模式对学生自主学习能力的影响，缺乏教学实践的证明，故本研究试图通过在高中生物学教学中运用翻转课堂教学模式来提升学生的自主学习能力。

本研究主要采用了文献研究法、问卷调查法和实证研究法。

从高中生的心理发展特点和生物学的学科特色两个方面分析了在高中生物学教学中培养学生自主学习能力的可行性。

根据庞维国对自主学习能力的定义，构建了基于自主学习能力提升的翻转课堂教学模式。

新授课教学模式的主要教学环节是课前基于新知识传递的微视频学习、课中基于问题探究的合作学习、课后进行学习反思；复习课教学模式的主要教学环节是课前基于知识网络构建的微视频学习、课中基于复习提纲编写的合作学习、课后进行学习反思；习题讲评课教学模式的主要教学环节是课前基于自主订正的微视频学习，课中基于疑难问题解决的合作学习以及完成变式练习，课后进行学习反思。

参考庞维国的《中学生学习自主性量表测验》，制定了高中生自主学习能力的前测和后测问卷，经专家审阅和数据分析，问卷具有较好的内容效度和内在一致性信度。

在实证研究中，选取宁波市某中学的一个文科班进行教学实验。

先对学生进行自主学习能力前测，再进行近一个学期的教学实验，后对学生进行自主学习能力后测以分析上述教学模式对学生自主学习能力的影响。

该实验结果表明，上述教学模式能够提升高中学生整体的自主学习能力。

从自主学习能力的一级维度来看，上述教学模式有利于提升学生的学习动机水平、学习方法使用能力、学习过程监控能力和学习环境创设能力；从次级维度来看，上述教学模式有利于提升学生的主动意识和学习兴趣，克服身心障的能力、自我总结能力和物质环境创设能力以及运用预习策略、复习策略和组织策略的能力。

专家推荐理由

论文选题针对基础教育课程改革中的实际问题，结合教学信息化的大背景，研究学科教学中如何进行翻转课堂的教学问题，具有重要的现实意义和一定的理论意义。

论文对国内外同类研究进行了较为深入地综述，对相关教育理论进行了分析研究，为论文的研究和撰写提供了理论支撑。

论文研究内容安排合理，思路清晰有逻辑，研究方法可行，具有很好的操作性。

论文结果处理得当，信息详实可靠，有说服力，提出的论点有针对性，观点明确，对高中生物学教学改革有较高的指导价值。

论文撰写符合规格，行文严谨，可读性强。

同意推荐为优秀论文。

专家签字：

单位推荐意见

同意推荐！

学位评定委员会分会主席（签章）：

单位公章

年月日

说明：

学科专业方向包括教育管理、教育技术、小学教育、学前教育、特殊教育、心理健康教育、科学与技术教育和学科教学，其中学科教学要说明具体方向，如学科教学（数学）。

本表可复印、附页。

学校代码10345研究类型应用研究

硕士专业学位论文

题目:

基于自主学习能力提升的

高中生物学翻转课堂的实践研究

专业学位类别：

教育硕士

学科领域:

学科教学（生物）

年级:

2013级学号:

2013213084

研究生:

陈康丽指导教师:

陈秉初赵沛荣

中图分类号:

G633.91论文提交时间:

2015年4月1日

浙江师范大学硕士专业学位论文

ADissertationSubmittedtotheAcademicDegreeCommittee

ofZhejiangNormalUniversity

基于自主学习能力提升的高中生物学翻转课堂的实践研究

THERESEARCHOFTHEFLIPPEDCLASSROOM

BASEDONSELF-LEARNINGABILITYIMPROVING

INSENIORHIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHING

作者：

陈康丽

Author:

ChenKangli

指导教师：

陈秉初赵沛荣

Supervisor:

ChenBingchu,ZhaoPeirong

学科专业：

学科教学（生物）

Major：

subjectteaching（Biology）

浙江师范大学教师教育学院

CollegeofTeacherEducationofZhejiangNormalUniversity

二零一五年四月

April,2015

基于自主学习能力提升的高中生物学翻转课堂的实践研究

摘要

在21世纪这个知识爆炸的时代，提升学生的自主学习能力已成为当今时代赋予教育的新要求。

此外，基础教育课程改革强调了自主学习的必要性和重要性并注重学生自主学习能力的培养，可见提升学生的自主学习能力也是基础教育课程改革的要求。

然而，分析相关研究资料发现，我国中学生的自主学习能力较为薄弱，培养学生的自主学习能力十分有必要。

翻转课堂是源于美国的新型教学模式，其可以培养学生的自主学习能力。

但相关研究多从理论层面上分析翻转课堂教学模式对学生自主学习能力的影响，缺乏教学实践的证明，故本研究试图通过在高中生物学教学中运用翻转课堂教学模式来提升学生的自主学习能力。

本研究主要采用了文献研究法、问卷调查法和实证研究法。

从高中生的心理发展特点和生物学的学科特色两个方面分析了在高中生物学教学中培养学生自主学习能力的可行性。

根据庞维国对自主学习能力的定义，构建了基于自主学习能力提升的翻转课堂教学模式。

新授课教学模式的主要教学环节是课前基于新知识传递的微视频学习、课中基于问题探究的合作学习、课后进行学习反思；复习课教学模式的主要教学环节是课前基于知识网络构建的微视频学习、课中基于复习提纲编写的合作学习、课后进行学习反思；习题讲评课教学模式的主要教学环节是课前基于自主订正的微视频学习，课中基于疑难问题解决的合作学习以及完成变式练习，课后进行学习反思。

参考庞维国的《中学生学习自主性量表测验》，制定了高中生自主学习能力的前测和后测问卷，经专家审阅和数据分析，问卷具有较好的内容效度和内在一致性信度。

在实证研究中，选取宁波市某中学的一个文科班进行教学实验。

先对学生进行自主学习能力前测，再进行近一个学期的教学实验，后对学生进行自主学习能力后测以分析上述教学模式对学生自主学习能力的影响。

该实验结果表明，上述教学模式能够提升高中学生整体的自主学习能力。

从自主学习能力的一级维度来看，上述教学模式有利于提升学生的学习动机水平、学习方法使用能力、学习过程监控能力和学习环境创设能力；从次级维度来看，上述教学模式有利于提升学生的主动意识和学习兴趣，克服身心障碍的能力、自我总结能力和物质环境创设能力以及运用预习策略、复习策略和组织策略的能力。

关键词：

生物学教学；自主学习能力；翻转课堂

THERESEARCHOFTHEFLIPPEDCLASSROOM

BASEDONSELF-LEARNINGABILITYIMPROVING

INSENIORHIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHING

ABSTRACT

The21stcenturyistheeraofknowledgeexplosion,andpeopleonlywithself-learningabilityareleisurelytomeetthechallengetheerabroughtus.Therefore,toimprovestudents’self-learningabilityhasbecomethenewmissionthemoderneragiveseducation.Thenecessityandimportanceofself-learningisstressedbythedevelopmentofbasiceducationcurriculumreformandthereformfocusesonculturingstudents’self-learningability.Thus,toimprovestudents’self-learningabilityistherequirementofbasiceducationcurriculumreform.However,therelevantstudiesshowedthatself-learningabilityofmiddleschoolstudentsisweak,sotodevelopstudents'self-learningabilityisnecessary.TheFlippedclassroomisanewteachingmodelfromtheUnitedStates,whichhasthefeatureofgeneraleducationmodeofself-learning,andthisteachingmodelcanfosterstudents'self-learningability.However,therelevantstudiesanalyzetheimpactoftheflippedclassroomonself-learningabilityofstudentsmorefromthetheoreticallevel,andtheimpactabovelackstheproofofteachingpractice,sothisstudyattemptstoenhancestudents'self-learningabilityinseniorhighschoolbiologyteachingthroughtheflippedclassroom.

Wemainlyusedliteraturemethod,questionnairesurveymethodandexperimentalmethodinthisstudy.Weanalyzedthefeasibilityoffoste