西师大小学五年级语文上册全册精品教案Word格式文档下载.docx
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课文先写了“从山上望”，再写了“到沙滩上看”，还写了“看潮水涌在石块间”。
）
4、师：
课文主要写了从三个不同角度看到的大海，构成了全文的第二、三、四段，也是课文的主体部分。
请同学们再浏览全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？
（引导学生认识第一段的总起作用，开门见山地表达看海的愉快。
第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：
大海却还和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。
四、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们不仅了解到作者看海的时间和角度，还跟着作者一起领略了海的美丽景色。
下节课，我们再随着作者的步伐，继续去看海。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、听写下列词语
征服照耀石隙前赴后继激荡澎湃遐想
2、导入：
作者说“看海是一件愉快的事”，这是为什么呢？
现在我们就和作者一起登上海边的山，去感受一番。
二、深入研读课文，感受潮水不同特点的美
1、品读课文第二段，感受潮水的柔美。
（1）这段课文写的是在什么位置看海？
（从山上望下去……）
（2）齐读第二自然段。
师：
圈出你觉得用得好的动词。
谁能说说“叠”是什么意思？
从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么？
（引导学生感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和美。
（3）学生自读，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。
2、品读第三段，体会潮水的壮美。
（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？
（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。
（2）读“初上潮时”的情景，注意读出“卷”的轻柔。
（3）理解“等到高潮时”的片段。
抓住“拥”、“跃”、“跌”、“跳”、“飞”、“怒号”、“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。
抓住“升起一阵阵的白烟……”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来……”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上……”等句子，让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。
（4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。
3、自由读课文第四段。
（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。
（2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣，体会其“有味”。
4、回顾小结以上三段的内容。
（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？
看到的景象具有什么不同特点？
（让学生简述。
（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。
那么，读了以上内容，你有什么感受。
自由说说。
（3）学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。
三、回归全文，体会作者感情
1、读课文第一段。
体会总起句在文章结构上的作用。
2、学习课文最后两段，体会作者对大海的赞美。
（1）“潮涨潮落，日复一日，但看潮的人却永不觉得单调无味。
这大概是看似永无变化的潮汐，能带给我们太多的遐想吧。
”
a.指名说说“遐想”的意思.
b.假如你看到这样的潮水，你会想些什么呢？
（引导学生用自己的语言描绘所想到的画面或情景）
3、有感情的朗读这一段。
教师总结：
不同时间，不同角度看海，会产生不同的感受。
本文的作者观察细致，按照方位的顺序把他所看到的大海生动形象地展现在了我们眼前。
老师希望你们也能用心观察，写下我们身边的美丽景色。
五、课堂作业布置
（1）抄写自己喜欢的好词佳句。
（2）写一处自己喜欢的景物
六、板书设计
从山上望 柔美
在沙滩上看 壮美
在石块间 有趣
不觉得单调无味（热爱赞）
古诗两首
江畔独步寻花
教学目标：
1、读懂诗句，体会诗中所蕴含的感情。
2、有感情地朗读并背诵古诗。
1、理解古诗大意，体会诗中的感情。
2、想象古诗所描绘的意境。
生字词卡片。
教学过程：
一、谈话导入：
师:
同学们，你们喜欢春天吗？
春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？
今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：
江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫。
二、初读古诗
1、介绍作者，了解写作背景
谁来给大家介绍一下杜甫的情况。
（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子。
这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花，它一共有七首，今天我们学习的就是其中的一首。
2、请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔圆。
（点评：
读得声音响亮。
字音咬得真准，尤其是这个“簇”字，是一个平舌音。
3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用“‖”做记号。
读得不错，听出来了吗？
她在哪儿停顿了。
一起试着读一读。
4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必须要理解古诗。
回忆学习古诗有哪些方法。
（板书：
联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文）
三、自学理解古诗
1、师:
下面的时间就交给大家，四人小组之间利用这些方法，说说自己读懂了什么，还有什么是不懂的？
（评：
要抓住诗句中的重点词语去理解）
预设：
东：
向东。
倚：
靠，拂面而来。
懒困：
懒洋洋的。
换词序：
倚春风：
怎样靠春风呢？
能靠住吗？
我们知道古人为了押韵，常常颠倒词序，我们只要交换一下两个词的位置就行了，春风倚。
春风拂面而来。
补省略：
春光懒困：
明媚的春光里，人懒洋洋的。
一簇：
一丛，形容花开得茂盛。
可：
究竟，到底。
2、研读“可爱深红爱浅红？
“可”是究竟的意思。
这是一个问句，作者在问谁？
联系上下文（课题）问自己，他是怎样问的？
爱，就是喜欢，喜爱。
这一句用自己的话说：
究竟是喜欢深红的还是喜欢……
让我们看看图，用补省略的方法，想象一下诗人眼中的桃花？
这深红的桃花像——。
这浅红的像——。
请生填。
指名读。
3、指导读“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
（1）师：
如果你是诗人，当你在春风中困意来时，全身懒洋洋，看到这大片鲜艳美丽的桃花，你会有什么感受？
带着这种感受，读读这句？
指导读出一种惊喜。
（2）走近些，看看深红的桃花如火，多艳丽，很美，再看这粉红的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美丽，究竟是深红的美丽，还是粉红的美呢？
作者这时问自己。
指导读：
可爱深红爱浅红？
读出疑问的语气。
是啊，作者也说不清，究竟是深红的美丽还是粉红的美。
它们在诗人的眼里都很美丽。
（3）让我们一起读读这句，感受一下桃花的美丽。
四、说诗意
1、古诗学到这，谁能用自己的话说说这首诗的意思呢？
2、在理解诗句的过程中我们知道这是一首写景的诗，那么诗中有哪些景物呢？
前两句写的是什么？
后两句又写了什么？
抒发了作者怎样的思想感情？
3、让我们怀着对春天的赞美之情，读读这首诗。
五、课堂小结
教师小结：
诗人把对和平宁静的生活的热爱以及久经离乱后得以安居的喜悦之情融入景物描写中，使诗的意境更深远。
“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
”因而成了千古名句。
六、布置作业
1、有感情地朗读并背诵古诗。
2、抄写生字“懒”和“倚”，并组词。
七、板书设计
借景：
古塔、江水、桃花、春光、春风
抒情：
对春光的无比热爱与赞美
书湖阴先生壁
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。
2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。
一、导入。
1、今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。
2、说说你对诗题的理解。
二、诵读，明诗意。
1、自由读，读准字音，读通句子。
2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？
（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调）
3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：
几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；
成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。
一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；
两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。
4、说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。
三、精读，悟诗情。
1.默读，抓词感悟，说说你新的体会。
（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）
2.汇报交流：
（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；
清静脱俗，朴实勤劳。
（2）湖阴先生与大自然和谐相处。
3.带着新的体会感情朗读。
4.描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想感情。
你感受到了吗？
说说吧！
（表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣）
5.诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？
（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法）
6.再次感情朗读。
7.尝试背诵。
王安石访问朋友湖阴先生，即兴写下了这首千古传唱的诗歌。
全文景与人处处照应，融化无痕。
五、布置作业
1．背诵、默写古诗。
2．依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
六、板书设计
庭院内：
净庭院外：
护、绕
对眼前美景的无比喜爱
三峡之秋
1、学会本课生字、新词。
2、理解一天当中三峡景物的不同特点，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
3、学习本文抓住特点描写三峡景物的方法及修辞手法的运用。
教学重点：
作者如何描写三峡不同的景色的及修辞手法在景物描写中的作用。
教学难点：
作者如何描写三峡不同时间的不同景色的。
一、导入新课：
长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。
长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。
今天，让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。
（板书）
二、学生交流搜集到的有关长江三峡的资料。
三、自由朗读课文，找出易读错的字和不理解的词语。
1、易错的字。
橘柚陡峭累累巨蟒荡漾光晕驳船摇曳谷壑清冽
2、词语解释。
陡峭：
（山势等）坡度很大，直上直下的。
累累：
接连成串。
摇曳：
摇荡。
宛若：
宛如；
仿佛。
谷壑：
山谷，山沟。
四、再读课文，整体感知课文内容，并思考以下问题。
1、边读边思考，作者是按照什么顺序写的，画出体现顺序的词语。
2、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？
3、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处
五、全班交流、探究
交流时教师进一步提示：
课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点?
划出重点词语。
全班讨论，得出结论：
（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。
通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。
（2）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩，显示了三峡之晨的特点：
明丽。
（3）中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：
热烈。
（4）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：
青色而透明。
（5）夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：
宁静。
重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。
写月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素锦”，突出三峡特点：
宁静而神秘。
六、学生小结
学生谈本课时的收获，主要领悟写景要抓住景物特点来写。
七、布置作业
1、抄写本课的生字新词，积累词语。
2、熟读课文，有感情地朗读课文。
一、复习巩固上节课的内容
复习提问：
课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的？
景色的特点是什么？
二、探究学习
深入阅读课文，并讨论交流以下问题：
1、本文在写景中运用了那些修辞手法，并体会它的作用？
比喻：
“长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去”，把长江比喻成巨蟒，表现出了长江宏大的气势。
拟人：
“长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡”赋予长江以生机和灵性
2、文章最后一自然段“这一天，正是中秋。
”可不可以删掉？
为什么？
三、朗读练习
你最喜欢这几个时间段里哪个景物？
你能读读吗？
同学评议。
指导朗读：
朗读的时候应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。
在读不同的段落时注意语调、语速的变化。
例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。
读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。
读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。
四、拓展学习：
模仿本文写法，写一个片段：
《校园秋色》或者是《田野之秋》要求进行细致的观察，写出具有本地特点的秋天的景色。
并能够运用一定的修辞手法。
写完后出示一两篇，进行交流。
五、教师小结
壮美的三峡让作者感慨万千，作者运用了多种修辞手法，抓住了景物特点，进行多角度的具体描写，字里行间洋溢着作者对三峡、对长江的喜爱和赞美。
六、作业布置
背诵自己喜欢的段落。
早晨：
明丽
中午：
热烈
下午：
朦胧
夜晚：
静谧
游漓江
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对祖国山河的热爱。
3、能通过课文中的形象描写，感受漓江山峰的形态特点，领略其独特与神奇。
教学重点
从课文的描写中，想象漓江山峰的形态及其特点。
教学难点
从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。
教具准备
漓江的风光图片，文字资料。
一课时。
一课时
一、激趣导入
人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们乘着木船荡漾在漓江上吧。
漓江发源于广西兴安县猫儿山，全长437千米，是桂林人民的母亲河。
漓江像一条青绸绿带，蜿蜒曲折。
漓江从桂林至阳朔一段，长83千米，两岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。
乘船游览其间，仿佛置身于童话世界，故有“百里漓江，百里画廊”之说。
这样的美丽，同学们想去欣赏吗？
好，咱们一起去游历漓江。
板书课题，齐读课题。
二、自由读课文，整体把握课文内容
1、生默读课文，边读边勾画出自己不认识的字和不理解的词。
2、借助工具书，或与同学交流，达到识字和理解新词的目的。
3、学生自由大声读课文，想一想课文主要写了什么内容。
4、同学交流，课文写了些什么内容。
5、全班交流汇报课文主要内容。
课文总写了漓江山峰的独特神奇，然后按乘船游览的顺序，依次写了象鼻山、斗鸡山、画山的独特景象。
三、品读课文，同游漓江
1、作者游漓江，介绍了哪些有关情况？
（生平第一回游漓江，天气情况，利用游船望两岸风景。
2、作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？
（1）读第二段，找出写漓江山峰独特特点的词语并画上横线。
（像……竹笋、宝剑、屏风，直挺挺地冒，像……盆景）
（2）从这些词语中，你感受出漓江山峰的什么特点？
（没有斜坡，直挺挺地拔地而起。
（3）作者这里写的山峰，具体指的哪座山峰？
叫什么名字？
读课文第一、二段，学后说一说。
（作者没有具体写哪座山峰，而是总写山峰特点。
3、与作者同行，游漓江美景。
（1）指名学生分别读课文第3~5段。
（2）这三段，作者游历了哪几个具体的景点？
（象鼻山、斗鸡山、画山。
（3）请同学们自由选择，你最喜欢哪个景点你就进入课文的相关段落，跟作者一同去欣赏漓江山峰的独特美景。
（4）学生汇报自己欣赏的段落。
①象鼻山景点。
A．汇报象鼻山景点的样子：
一块长方形的岩石，在伸向江心时，中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插进漓江中尽情地吸水吗？
B．能把这奇特的画面画下来吗？
（学生画简笔画，引导形象思维，帮助理解文字内容。
②斗鸡山景点。
读第四段，抓住词语“对峙”、“拍打着翅膀”、“窥视着对方”、“啄过去”想象斗鸡山的样子，感受其神奇与独特。
③学习第五段。
引导学生读这一段，理解画山得名的原因。
抓好以下语句的朗读与感悟：
“分明是高悬在江上的一幅图画。
”（似画而非画。
）上边画着九匹骏马，有的默默地伫立，有的悠闲地嚼草，有的扬蹄疾走，还有的昂首嘶鸣。
（画山的不同姿态，让人感受到天然山峦峭壁的神奇。
）你可以幻想那里有多种形态的马，也可以幻想其他形象，能让喜欢思索的游人，自己去领会和创造迷人的图画。
（体会想象的作用，领会画山的神奇是人们的想象而产生的。
（5）再读第3–5段，整体感受不同景点所具有的共同特点。
（引导学生感受到不同景点的不同形态，具有一个共同的特点：
独特神奇。
4、读课文最末两段。
（1）学生朗读这两段，思考，作者在这两段中告诉我们什么？
（学生交流各自的观点：
阳朔的风景会比本文写的景区还要美，祖国的江山到处有美景。
（2）作者写这篇课文，把漓江美景展示给读者，表达了怎样的思想感情？
（热爱漓江山峰的独特与神奇，赞扬祖国山河的无比秀美。
四、回归整体，体会表达方法
快速浏览全文，想想课文描写漓江山峰的语句，给你留下了怎样的印象？
（引导学生边读课文，在头脑中边产生形象，体会形象描写给人形象感受的表达效果，体会比喻、拟人、排比句的表达效果。
漓江本身就是一幅山水画，青山是它的骨架，秀水是它的血液。
1、摘写喜欢的词句，背诵喜欢的词句。
2、想象自己头脑中熟悉的一处景点的形象，思考它有怎样的特点，用形象的描写把这个景点写下来。
漓江水清澈、碧绿
漓江山拔地而起、千姿百态
积累与运用
（一）
1、采用多种表达方式形象地描绘自然景物的方法，能用这种方法描写自己熟悉、喜爱的景物。
2、引导学生读记“语海拾贝”中的诗句，积累写景佳句。
3、自主阅读《拉萨的天空》，感悟文章抓住拉萨天空湛蓝的特点写得优美具体的方法，培养学生的审美情趣。
1、掌握描写景物的方法，并能在实践中巧妙运用。
2、运用所学描写景物的方法，提高学生语文综合实践能力。
3、以练为主，引导学生对优秀篇章加以借鉴。
1、搜集各地风景名胜资料。
2、描写景物的优秀句子。
四课时
一、温故知新
1、抽学生读课本上的两个句子，边读边想象句子所展示的景物画面。
2、引导学生想一想，这两个句子分别用了哪些修辞方法，用“—”画出拟人手法的语句，用波浪线画出比喻手法的语句。
3、说说这两个句子运用这两种修辞方法有什么好处。
4、让学生从本单元或其他读物中，找出运用了比喻、拟人的修辞方法的句子读一读，还可以抄写两三个这样的句子在摘抄本上。
二、语海拾贝
1、读课本中的古诗名句，达到正确断句，有节奏地朗读的效果。
2、想一想这些名句具有怎样的共同特点。
（都是写景佳句。
3、开展“你对诗人知多少”的资料交流活动。
（学生自主介绍有关诗人刘嗣绾、雷庵正、苏轼、宋新的相关资料，介绍课本上写景佳句的出处，丰富学生的知识积累。
4、背诵课本上的古诗句，头脑中想象诗句所展示的画面。
三、互动平台
1、学生自由浏览课本中师生的对话，熟悉相关内容。
2、分角色读师生对话。
3、讨论，本单元课文写景，抓住了景物的哪些特点在写？
举例：
①《三峡之秋》总写三峡秋天，从色彩、景物、香气中体现出什么特点？
（成熟的秋天特点。
②《三峡之秋》写早晨，抓住了怎样的特点？
（明丽。
③《游漓江》写斗鸡山的段落，作者抓住了怎样的特点？
（把对峙的两座山的山势形态，比作两只斗鸡，形象地展示了山势神奇的特点。
小结：
写景的文章，必须在全面观察景物的基础上，抓住其主要特点，将主要特点形象地描绘出来，才能让读者对所写景物的特色有所感触，才能把文章写得有声有色。
4．本单元所学课文，在写景时还运用了哪些修辞方法？
引导学生举例介绍出来。
并说说这些修辞方法的表达效果。
5．引导学生感悟：
写景要抓住景物特点，并运用恰当修辞手法来展现景物特点。
四、自主阅读园地
1、激情导入，阅读短文。
教师：
同学们知道拉萨吗？
拉萨地处青藏高原。
青藏高原海拔3000–5000米，有“世界屋脊”之称，站在那样的高原之上看天空，一定有不同的发现和不同的感受吧。
想知道高原上看到的天空是什么样子，有什么特别吗？
请仔细读《拉萨的天空》。
学生：
初读短文，边读边想，课文主要写的什么？
它的主要特点是什么？
（把自己读后的想法说给同桌听一听，相互启发。
2、细读课文，理解内容。
（1）学生再读短文，看看围绕拉萨的天空，作者是怎样写出其特点的。
作者用了哪些好词佳句，或者修辞方法，在书上勾画圈点出来。
（2）学生汇报自己的读书体会。
（抓住短文内容、景物主要特点、优美词句、修辞方法、表达方式等汇报交流。
（3）再读短文，整体感悟作者的思想感情。
3、有感情地朗读短文。
4、摘抄短文中的好词佳句。
同学们，通过这节课的学习，我们不仅从古人的名句中、作家的文章中感受到祖国山河的壮丽，还懂得了写景物要抓住特点，并运用比喻、拟人等修辞手法让笔下的景物更加的生动。
（一）课前组织
1.以自愿原则分小组，并进行小组内分工。
2.任务布置。
（1）搜集世界各地风景名胜的图片及资
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