部编版语文一年级教学反思Word文件下载.docx
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第二单元
aoe教学反思
aoe的教学，是汉语拼音单韵母教学的第一课。
在aoe的教学中，我是借助形象让学生记忆拼音形状的：
首先，从图入手，我先引导学生观察图上画了谁？
他们在做什么？
学生回答医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。
张大嘴发“a”要响亮。
这样初入学的儿童易于接受，重点引导学生观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。
在教学中，我很重视学习习惯的培养。
读书写字姿势要正确，书写的指导，为学生写好字打下基础。
在教学中，我还根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。
如顺口溜记忆（张大嘴巴aaa），用动作表演记忆（表演口型猜字母），使学习富于情趣，让学生愉快学习。
汉语拼音教学，我注重的是先摆口形再发音，做到重点突出，难点突破。
“o”的发音是难点，我强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。
练习四声重点放在二声、三声。
通过手势的帮助使四声发音更加准确。
最重要的是：
根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。
iuü
教学反思
本节课学习了单韵母i、u、ü
及四声的形式，同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。
对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。
如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教学。
在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。
然后，我充分发挥学生的主体作用。
把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。
最后，运用拼音卡片，让学生在不段地找卡片中复习巩固拼音。
在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了
此外，两个声母YW及三个整体认读音节yiwuyu，可以进行分层次的教授。
首先让学生认读iuv强调读音，以及写法。
在四线格李的占格。
结合声调来联系发音。
学生掌握的比较好，运用很多方式激发学生读的兴趣。
声母yY和W虽然和韵母读音相同，但是学生都很积极的熟记下来。
最后就是三个整体认读音节，可以利用歌谣、儿歌来增强学生记忆。
yi标声调时去掉点，大部分学生都能正确识记。
bpmf教学反思
学习声母bpmf,我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习。
随后再出示声母卡片，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大都能读准确，只有个别学生将b和p混淆，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的孩子还用自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。
在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。
当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的学生基本上都掌握得不错。
最后一个环节是教学生写bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母书写笔画及顺序，再让几个学生复述，先空书，再在练习本上写。
这样，学生能很好地掌握书写格式和笔顺。
但仍有个别学生由于幼儿园时书写不规范，现在纠正起来比较困难，需要个别指导。
不过，在教读音时，因为有部分孩子在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。
因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。
这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。
dtnl的教学反思
今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教学。
语文课标中明确指出：
汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形；
学习dtnl与单韵母相拼的音节；
我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培养。
在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。
游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计由看图说话开始，摘苹果游戏结束，从中穿插了开火车、跟我学等游戏，整堂课上下来学生积极性很高，但有个别环节管不住自己，课堂稍显混乱。
也有个别学生有表现不尽人意，我觉得他们可以有更出色的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为。
实际情况是，学生纪律观念不强，个别学生在前些天的课堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，未见成效。
如何让孩子集中精力认真听，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培养的重点，因为我认为拼音学习就是一个从模仿到掌握方法的过程。
好习惯的培养，课堂常规的训练到位关系着今后的拼音教学能否顺利有序进行。
gkh教学反思
我以复习的形式导入新课，利用教学挂图来导出gkh学生在观察图后能感知3个声母的读音。
根据一年级学生的特点我我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。
有了一个好的开头，在教学后面的声母时，我先出示卡片，让学生观察再说出图上画有什么，然后再告诉学生g和哥的读音有些像，它就是我们今天要学习的。
教师范读──讲述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读。
读后再让学生书写g的字形，先让学生再仔细观察图，看g字像什么再引导学生通过顺口溜来记g，然后仔细观察g由几笔写成，占哪几格。
教师范写后，让学生书空，再练写，这样加深对声母g的认知，用同样的方法来教学k和h，教学完gkh的读、写后，我通过找朋友的游戏来进入巩固，在此又一次激起学生的学习兴趣。
在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有纠正学生的读音，也不够注意培养学生学习的良好习惯，这还有待于在今后的教学中改进。
jqx教学反思
《jqx》这篇拼音教学中，主要的教学目标是让孩子们学会声母，认识声母jqx的形，能够读准声母jqx的音，初步掌握ü
上两点省写的规则。
jqx与ü
相拼省写ü
上的两点的拼音规则是这堂课的难点。
在课堂上，我运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，以达到好的学习效果。
1、以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。
刚刚从幼儿园进入小学的孩子，还不太适应小学生活，好奇、紧张、易动、多变、注意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来。
教师要使出浑身解数，充分利用一切资源和手段调动他们，吸引他们的注意力，我感觉生动有趣的故事，可算是引人入胜的法宝之一。
课堂上，我充分利用每课中的情境图，激发学生学习拼音的兴趣。
因为一幅图就是一个优美动听的小故事，故事中又包含了字母的读音、字形。
上课伊始，我将jqx融入到有趣的故事之中进行情境导入，让孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的兴趣。
2、利用儿歌学拼音，发展语言。
我在教学《jqx》时，首先让孩子们观察声母jqx的表音表形图，有意识地培养孩子观察的能力，为了让孩子们记住jqx的发音，我耐心引导他们只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声母j的发音了；
把‘气球’的‘气’读一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音；
把‘西瓜的西’读得短一些，轻一些就是声母x的发音。
然后自编儿歌记住jqx的形：
母鸡母鸡，jjj。
左上半圆，qqq。
打个叉叉，xxx。
然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。
在教学jqx与相拼去点规则时，让学生熟记儿歌：
“jqx真淘气，从不和u在一起，它们和ü
来相拼，见了帽子就摘去。
”或“小ü
遇见jqx，去掉两点还读ü
。
”这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。
实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力……
3.巧设教学游戏，在玩中学。
将活动游戏引进课堂，让课堂真正成为孩子们学习的乐园。
在教完jqx这三个声母后，我设计“开火车”的游戏:
（师）火车火车就要开—（生）往哪儿开？
—（师）哪儿坐得好就往哪儿开！
要求“开火车”的学生把每个声母读三遍，我相机强调他们要把声母读得再轻再短。
在巩固jqx与ü
相拼时，我充分利用光盘中的游戏“找朋友”，这个游戏学生非常喜欢。
这样，通过形式多种的游戏”，营造出了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果
7zcs教学反思
领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了，从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友”，但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。
今天学习的是声母zcs,在这堂课中，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥
课始，课件出示了小刺猬，我对孩子说我们让小刺猬带我们去野外去玩，好吗，小孩子很高兴，兴趣一下子高涨了很多。
接着出示课件，把孩子带进了一个美丽的郊外，在这个美丽的地方，孩子们看到了一个爱学习的小姐姐，看到了打滚的刺猬，看到了吐丝的蚕宝宝，然后让他们练习说话，“一位姐姐在写字”“小刺猬在草地上打滚”“蚕宝宝在吐丝”，从而导出声母“zcs”。
很多小朋友在课前已经认识了zcs，但发音都不够准确，我省去了教学的发音要领，我想对于一年级的小朋友来讲，让他们模仿或许更好一点，还有几个小朋友总是要读成翘舌音，还需要多示范，多指导。
为了记住记形，我引导孩子编顺口溜，帮助记忆。
学生会编“像个2字Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，宝宝吐丝SSS……”通过儿歌，孩子可以较快的记住ZCS的字形。
当然，孩子还小、自我控制能力比较差，需要教师时刻去引导。
特别是对于比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。
汉语拼音比较枯燥乏味，为了吸引孩子们的眼球，在拼读音节时我设置了游戏，唤起他们学习拼音的兴趣，引导他们在语言实践中轻松愉快地学拼音。
这节课中，我对孩子说，小刺猬种的果子成熟了，他想邀请我们去吃果子，你读对了，才能摘下来。
小孩子很积极，都想尝试去摘。
在拼读zuocuosuo的时候出现错误的情况比较多,z—u—o—zuo,明明是平舌音，但孩子在拼读的时候却会出现这样的状况：
z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音节却是翘舌音了，还需要多多的强化。
当然还有一些地方需要我改进：
常规培养需强化，学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。
课堂上拼读这一重点的训练，孩子总是积极性不高，可能与学过有关。
如果让他们读的少，总担心他们读不好，多了吧，又怕他们烦。
不过我也想到了一个方法，我把他们分成各个学习小组，以后就让他们在小组里练读，一个人读，其他组员认真听，找出缺点。
当然这更要注重孩子倾听的习惯的培养，我在教学中将加强这方面的训练。
zhchshr的教学反思
这节课的学习目标是学会ZH.CHSHR四个声母，读准音，认清形，正确书写。
能拼读ZHCHSHR和单韵母组成的音节。
教学重点是ZH.CHSHR四个声母的发音及与单韵母组成的音节。
教学难点是ZH.CHSHR四个声母的发音。
总的来说，这节课平平稳稳、平平淡淡。
我本来设计了四个教学环节，一、创设情景，导入新课：
用小动物比赛读书的游戏来复习学过的声母。
二、自主互动，学习新课：
学生观察图片，说出后鼻韵母的组成特点。
教师讲解发音方法并教学生拼读音节。
三、课间操：
《拍手歌》。
四、复习巩固：
教师出示音节卡片，学生抢读。
但在实际的教学过程中，却只进行了其中的两个环节:
第一环节和第二环节，后面的两个环节因为时间不够，没法进行。
反思：
这堂课上的太拖拉，没有必要上的、不是很重要的内容，被我多次重复了，例如：
zhchshr的读法，没有必要多次重复，我在这一点上用的时间过多，再者对学生课堂纪律不好，毫无对策，发了好多次脾气。
总之，整堂课气氛较死板，不够活跃，整堂课的高潮较少，教学任务没完成。
今后，在课堂教学中
１、不能拖拖拉拉，没有必要在课上每个环节让每个学生掌握扎实，这部分工作可以在语文自习课中完成。
2、要加强课堂纪律，至于怎么做，要多问问其他老师，必要时去听她们的课，看看她们怎么管学生。
3、不要过多地关注学生的错误，小错可随堂就改，课上不容易解决的问题，就留到课下解决。
4、要加快讲课的速度，语言要精炼。
5、今后要多进行业务学习，不断提高自己的业务水平和教学能力。
第三单元
aieiui教学反思
今天，我们开始教学aieiui这一课，孩子们一开学就学习了六个单韵母，现在要进行复韵母的学习，难度大了，但孩子们的兴奋不减，叽叽喳喳，争着读个不停。
孩子的认识并非零起点，呵呵，大班学过拼音，再加上家里有父母陪读，这区区几个字母还真让他们给记住了！
于是，这节课，我把教学重点定位在：
1。
指导学生准确认读，并且感知复韵母的发音方法。
2.体会标调规则，尝试给复韵母标上声调。
3.指导正确美观地书写这三个复韵母。
当然，正如笛音所言：
还要训练学生的思维能力！
于是，第一步：
复习六个单韵母，张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，撅起小嘴ü
，孩子们一会儿就读完了！
接下来，出示今天学习的三个复韵母，指名朗读，呵，小老师还真行！
然后，开始学习复韵母的发音方法，孩子们都以为自己会念了，有点不以为然，不就是读准吗？
我问他们：
你们都会读aieiui，那你们知道，它们为什么这么读？
一双双小眼睛开始看我了，我装出一副神秘的样子，现在，让我们用自己的小耳朵仔细听听老师读——我先读出a的音，然后慢慢过渡到i的口型，接下来逐渐加快速度，孩子们听出来了，原来ai的音，就是由a到i的迅速过渡形成的！
然后，让他们也像老师那样自己试试，他们好兴奋！
接下来，用同样的方法，感知了ei和ui的读音是怎么形成的。
孩子们很注意地听着，学着。
教学完读音，开始围绕第二个重点也是教学中的一大难点展开教学——就是体会标调规则，尝试给复韵母标上声调。
还是从单韵母入手，让孩子们看看在单韵母的王国里，谁是老大，谁是老二，谁是老三，哪两个是双胞胎兄弟，哪一位是小弟弟。
一一认识了，我告诉他们：
在拼音王国里，有一个有趣的现象，拼音宝宝们都很谦让，谁大呢，就把帽子给谁戴！
如果老大在家，帽子就给老大戴，如果老大出门去了，就轮到老二，老大老二都不在，就轮到老三，前三个哥哥都不在，就轮到双胞胎！
这对双胞胎呀，更谦让，总是让站在后面的人戴帽子！
（我们班正好有一对双胞胎兄弟，这时可派上了用场！
我让他们两个到前面来，站好，然后问孩子们：
现在，帽子给谁戴？
“后面那个人！
”，再调换一个位置，现在给谁戴呢？
”呵呵，真好记！
）
这还仅仅是“纸上谈兵”，还要“实战演习”哦！
于是，我让孩子们尝试给aieiui标上四声，并且说说为什么这样标。
一个孩子到前面写，其余小朋友要看着他写，并想一想自己想的和他标的是不是一样？
谁对谁错？
第一次尝试，有点波折，但人多力量大，在大家的帮助下，我们完成了给aieiui标上四声。
aoouiu教学反思
从年龄特点来看，一年级的学生对游戏最感兴趣，所以“标准”明确指出：
“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为住。
”遵循这个原则，结合教学内容，我设计了游戏，如开火车游戏、找朋友游戏（组词）、念儿歌、魔门后猜字母等。
在游戏活动中，学生保持着一种激qing，有着新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动中变得轻松而愉快。
一节课学生主体参与的程度，自主性活动的多少，直接决定了学习的质量。
特别是一年级的学生，你若是不及时地抓住他们，让他们更多地、自由地参与到活动中，他们会马上转移注意力，自己玩自己的了。
我在教学aoouiu时遇到这样的情况，当我准备教这些拼音字母时，发现部分学生早已认识，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。
于是我让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，并让读得最好的同学教读，纠正不正确的发音。
同时，我也发现低年级的学生谁都想当小老师，所以对学习就特别投入，有的学生甚至头一天就开始了预习，所以，教学aoouiu的时候能让学生去教的就让学生去教。
这样学生的积极性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热情，让他们尝试自己编儿歌，进一步体验发音方法。
在学生看图编儿歌之前，先给他们做示范。
如学aoouiu时先给他们编了儿歌:
左a右oaoaoao,并告诉学生这句儿歌是根据韵母ao的组成编的，我们还可以根据它的发音来编各种各样的儿歌，然后我让学生通过看图观察，体验发音，去编儿歌。
孩子们积极参与，编出了儿歌：
一件棉袄aoaoao;
一根莲藕ououou等。
这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的兴趣和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们创造性思维。
在本节课，让学生以小组为单位的合作学习的环节比较少，主要是担心孩子不会，怕控制不了场面。
其实，课后想想孩子有着很大的潜能。
只要你引导得法，多给他们机会，他们会因为自己能帮助别人感到自豪，也会因此喜欢合作学习，以后自己在这方面要加强指导和培养。
ieueer教学反思
一个多月的教学让我深感一年级的小朋友十分好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。
因此，我根据学生的特点，在教学设计时，经常尝试以生动有趣的故事贯穿其中，儿歌、游戏穿插其间,从课堂上的学生反应来看，应该说取得了一定的效果，最起码在前半节课里，学生的学习状态是积极的。
在今天的课堂上，我觉得自己在时间分配上还不够合理，过多地将时间放在ie的教学上，而对于重点音节ue的教学则显得过于简单，使得教学重点突出不明显。
如果当时能及时收住话题（我在课堂上经常让孩子选择音节来练习说话，当说到中秋夜时孩子有很多话要说，刚过中秋节嘛，孩子还沉浸在节日的气氛中。
）就能节省许多时间。
还有，我觉得今天的教学形式过于单一，不能自始至终吸引学生的注意力。
四十分钟的学习对于一年级的学生来说太长了，他们还不能一动不动地坐那么长时间。
如果让学生自己拿着卡片做做游戏，让学生能在快乐的游戏中达到巩固的目的，学生的学习兴趣也许能更强，学习效率会更高。
教学整体认读音节ye和yue时我采用了讲故事的方法，故事如下：
（1）ie这个复韵母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾气可不一样，它总是想自成音节，去给汉字注音。
一天，ie对它的成员之一i说：
“你的读音和y差不多，你变动一下，我不就成为音节了吗？
”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就成为ye，变成名副其实的音节了。
（2）ü
e看到ie变成了整体认读音节，可急坏了，它也想成为音节。
可是ü
e没办法变啊，怎么办呢？
好心的大y说：
“别急别急，我来帮你！
”于是，大y就站到ü
e的前面。
ü
e连忙叫ü
把帽子摘下来，向大y表示感谢。
由于故事比较生动有趣，孩子们非常感兴趣，记得也就牢固。
在以后的教学中我应该多思考，多想方法让孩子们在快乐中学得知识。
今后我要多向有经验的教师学习，多钻研教材，多尝试新的教学方法，让自己的课堂变得更形式多样、生动有趣。
aneninunü
n教学反思
纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，如果教学方法设计得巧妙得当，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的气氛中完成新的学习任务。
在教学汉语拼音an、en、in、un、un、yuan、yin、yun时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，调动起学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。
首先，我出示一幅天安门的图片，让学生说说，并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an。
如何记住an的形呢？
我请两个小朋友，分别手持a和n，从不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。
这时，台下的同学兴奋的读出了an。
然后，我让学生自由想像，自由发挥，说说怎样记住an的形。
学生们兴趣盎然、议论纷纷。
这时，我不失时机的出示了两个小朋友图片，并告诉同学们：
就是这两个小朋友要到天安门去玩，请大家给这两个小朋友
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