四年级下册语文单元教材分析及教学设计.docx

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四年级下册语文单元教材分析及教学设计

四年级下册语文单元教材分析及教学设计

　　单元教材分析

　　本组课文以“走遍千山万水”为主题。

它虽然是选取有关山水景物的来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排，比如按照一定的顺序描写景物的方法。

除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。

这一组课文语言优美，易于朗读背诵，在诵读中体会山水景物之美。

　　《古诗词三首》，《独坐敬亭山》、《望洞庭》、以及《忆江南》都是名家写大好河山的，画面感强，有拓展的空间。

《独坐敬亭山》中

　　“众鸟高飞尽，孤云独去闲。

”既写眼前之景，又抒发了孤独之感：

天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寂寥的长空有一片白云，却也不肯停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都厌弃诗人远离而去。

“尽”、“闲”两个字，把读者引入一个“静寂”的境界；在飘忽的白云消失之后感到特别的清幽平静。

这两句诗中“动”中有“静”。

无论是“静”与“动”，都烘托了诗人心灵的孤独和寂寞。

这种生动形象的写法，暗示了诗人在敬亭山游览静观之久，表现出他“独坐”时孤寂的情景，也为下联“相看两不厌”作了铺垫。

　　《桂林山水》这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。

课始，可通过情景渲染导入课文，如通过图片录像、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读，如，教师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。

　　《七月的天山》中的天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的x疆分为南北两半。

天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了。

作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。

这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。

作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。

　　教学时，我们需要点拨的是，作者是如何把天山之夏的景色具体、形象地描绘出来的。

着重品味作者丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等。

品味时，可先让学生自己去发现，并说出自己的感受。

然后，对他们的发言作评价，对独到的见解加以肯定和鼓励，不够到位的则加以点拨，引导他们再次回文探究。

　　《古诗词三首》教学设计

　　教学目标：

　　．知识目标

　　学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。

　　．能力目标

　　能结合插图，用自己的话说出诗句意思。

　　背诵这三首古诗词，默写前两首。

　　．情感目标

　　诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美，韵律美。

　　教学重难点：

　　诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美，韵律美。

　　课时

　　一、启发谈话，古代诗人给我们留下了很多写景抒情的诗词，今天来学习其中三首。

　　二、学习诗句

　　．提示学习方法和要求。

　　a读准字音，读通句子；b看注释理解词义；c连起来说说每句话的意思；d反复朗读，体会诗人当时的情感。

　　．学生自学，再小组合作学习，相互交流、启发，然后在班上集体交流，逐首理解。

　　三、学生质疑，师生共同解惑。

　　四、教师小结。

　　第二课时

　　一、指名分别朗读三首诗词。

　　二、比较学习

　　．引导比较异同。

师：

三首诗词有什么共同的地方？

不同之外又是什么？

　　．学生按上述要求进行自学思考，做好发言准备。

　　．小组合作学习，相互交流。

　　三、引导归纳

　　相同点：

诗人都在描写一处景物，在描绘景物的同时，抒发着自己的情感。

　　不同点：

从诗人所在的地点、时间、观察到的景物的特点，当时的心境等方面进行比较；对诗与词的不同形式加以区别。

　　四、指导感情朗读。

　　体会三首诗词中诗人的不同心境，用恰当的语调加以表达。

　　五、背诵，默写。

　　《桂林山水》教学设计

　　教学目标：

　　．知识目标

　　了解桂林山水的特点，学会本课生字新词，理解重点词句。

　　有感情地朗读、背诵课文。

　　．能力目标

　　学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

　　．情感目标

　　从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

　　教学重点：

　　．了解桂林山水的特点，想象其美景。

　　．学习作者观察和表达的方法。

　　教学媒体：

挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。

　　教学时间：

2课时。

　　课时

　　一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

　　出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。

　　二、课文是怎样评价桂林山水的？

　　找出来读一读，导入学习自然段。

“甲天下”是什么意思？

既然桂林山水天下，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

　　三、观赏漓江的水。

　　．观察图画或投影、录像中的漓江水

　　问：

漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？

　　．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。

　　．体会最后一句

　　．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情

　　注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

　　四、观赏桂林的山

　　．观察图画或投影、录像中桂林的山

　　问：

桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？

　　．归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

　　．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情

　　五、我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？

作者又有什么感受？

　　．看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受2．看看作者有什么感受？

　　画出感受最深的句子：

“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

　　理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

　　．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　六、朗读全

　　七、作业

　　．朗读课文2．识记生字

　　第二课时

　　一、指名读

　　二、自读课文，思考以下问题，然后讨论

　　．课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？

　　．朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。

　　三、识记生字，练习书写

　　漓：

注意右半部的写法。

　　澜：

前鼻音。

右边“门”里面是“柬”。

　　瑕：

可与“假”进行比较。

注意右上是“尺”。

　　翡：

上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。

峦：

前鼻音，与“澜”比较读音。

与“恋”比较字形。

筏：

上下结构，右下不要丢撇。

　　四、指导背诵

　　．在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

　　．在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

　　五、完成“思考·练习3”抄写句子，注意分号的用法

　　要求：

以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法

　　六、全班背诵

　　七、作业

　　．背诵

　　．抄写字词

　　．预习第三课《开国大典》

　　记金华的双龙洞

　　教学目标：

　　．知识目标

　　学习本课生字。

掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。

　　．能力目标

　　了解作者的游览顺序。

感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

　　．情感目标

　　通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　教学重点：

　　．了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

　　．理清课文的条理。

　　教学媒体：

介绍双龙洞的VcD，课文录音带

　　教学时间：

2课时

　　教学过程：

　　课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　．谈话：

　　同学们，你们喜欢旅游吗？

你到过哪些城市去旅游呢？

它有什么独特的风光呢？

今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？

　　．播放配乐的课文录音。

　　．出示课题，释题引入。

[板书：

记金华的双龙洞]

　　课题中的“记”是什么意思？

　　叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？

请同学们快速朗读课文。

　　二、探寻游踪，理清条理

　　．文中写到洞中双龙的句子有哪些？

　　．作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

　　．课文主要写了哪些景点？

根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。

[板书]

　　．汇报交流，理清作者游览的路线。

　　金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

　　三、品读交流，理解深化

　　品赏路上的见闻。

　　．从课文中找出有关的句子来读一读。

　　．交流：

作者看到了什么？

听到了什么？

[板书：

山色水声]

　　．引读第2自然段。

边读边想象文中描写的景象。

　　．理解句子“一路迎着……变换调子。

”

　　游览外洞和内洞。

　　．自由读第4自然段，外洞有什么特点？

[板书：

宽、大]

　　．导读“洞口很宽，像……。

走进去很大，仿佛……”体会打比方的独到之处。

　　．我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？

四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。

　　．交流：

读了第5自然段，你知道了什么？

　　A孔隙的特点——窄、矮[板书：

窄、矮]

　　B作者的感受——好奇、险[板书：

险]

　　．朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。

”边读边想象当时的情形。

　　．我们来到内洞，发现了什么？

先自己理解第6自然段，再同桌交流。

　　A内洞的特点——黑、奇、大[板书：

黑、奇、大]

　　B作者的感受——变化多端、颜色各异、很大

　　四、情境再现，总结延伸

　　．观看游外洞内洞的VcD。

　　．说话训练：

假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？

　　．有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。

　　．总结：

叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞——冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。

　　第二课时

　　一、学习生字新词

　　．读准字音。

　　浙呈稍是翘舌音；

　　臀蜿蜒源是前鼻音。

　　多音字：

“盘曲而上”、“系着绳子”、“像桥洞的”

　　．注意字形。

　　蜒、臀

　　．理解新词。

　　盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。

　　明艳——指色彩明亮鲜艳。

　　突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。

　　蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

　　变化多端——端，项目。

变化多种多样。

　　颜色各异——异，不同。

颜色各不相同。

　　二、复习巩固

　　．作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

　　．作者游览的路线是怎样的？

每一处景点有什么特点？

　　三、整体回归

　　．简单交代段和最后一段的内容。

　　．根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。

　　一交代游览的时间和目的地。

　　二讲路上的见闻。

　　三介绍游览外洞的情景。

　　四介绍从外洞进入内洞的经过情形。

　　五介绍游览内洞的情景。

　　六讲乘船出洞。

　　．课文的主要内容是什么？

表达了作者怎样的思想感情？

　　四、学习写法

　　．叙述有条理，贯穿全文有两条线索：

一是游览的顺序：

路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：

深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

　　．作者移步换