忙糯完小课题开题报告Word文件下载.docx

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因此，研究小学生自主计算能力的培养具有较强的现实意义。

2、适应我校校情需要　　

我校是一所普通的农村小学，通过调查了解，留守孩子占47%，他们的实际监护人一般是祖父母、外祖父母，少数的孩子临时监护人是亲戚。

隔代抚养或临时监护，能顺利地解决学生的生活，但少了一份必要的亲情、缺了一份无可替代的心灵抚慰，学习上没有及时的家庭辅导和监督。

每次开家长会，到会率不足70%，来的不是上了年纪的留守老人，就是家庭主妇。

我们深深地感到，留守子女的学习已成问题，孩子的父母因外出务工让他们的学业辅导出现新的、长期的危机，难道让学生“买单”？

不，不行！

他们是一代新人，只有让我们帮助培养他们自主的计算能力，为个体的持续发展注入活水。

这是农村教育的一个重大的现实问题，时不我待。

3、满足学生终身发展的需要　　

从现代社会对人才的需求来看，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。

可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。

三、本课题研究现状及可能的创新之处　　

1、研究现状　　

在教育学领域，把培养学生的计算能力作为一项重要的教育目标，重点探讨促进学生自主计算的有效教学方法。

新世纪的当今社会正发生着深刻的变化，社会发展的日新月异，对未来劳动者的素质提出了更高的要求，只有学会计算，有自主计算的能力，在未来世界的激烈竞争中才能适应社会发展的要求。

学生自主计算能力的培养，仍然是教育关注的"

热点"

问题，特别是一线教师怎样恰到好处，培养学生自主计算，主动探索的做法太少。

仅仅是从理论涉及到了在新形势下，学生自主性计算能力培养问题。

就如何在农村小学生中，培养自主计算的方法、途径、模式，还没有形成一整套的理论体系和行之有效的操作办法。

因此，着眼于学生的未来，强化学生计算探究学习能力的培养是十分必要的。

2、本课题可能的创新之处　　

（1）把多元智力理论、新课改理念纳入本课题研究视野，通过多项的信息交流开阔学生眼界、培养学生的语言表达能力，思维能力和创新能力。

（2）引导学生的手、脑、口多种感官并用，共同参与知识的形成过程，变被动地接受结论为主动地获取知识，使学生真正地感到成功的喜悦和自我价值的实现，成为学习的主人。

（3）构建新的、科学的、可推广的“有效提高计算能力的课堂教学模式”。

（4）初步形成一套农村有效计算能力的教学基本方法。

四、本课题研究的实践价值　　　

本课题研究立足农村，着眼于“计算能力”，着重解决小学生学习的动力问题和培养学生计算能力的问题。

（1）通过学生计算能力的研究，引导学生自己通过积极的智力活动去“生产”知识，发展能力。

重视“个体”的尝试学习过程，允许每个人按自己的认知方式思考问题和解决问题，使每个学生的“潜能”在个性化的活动中得到发展。

（2）通过学生计算能力的研究，探索以课堂教学为主渠道的教学模式，变传统的个体学习为自主发展学习，创造平等和谐的学习氛围，引导学生主动参与，团结合作，勇于创新，体现学生是学习的主人。

（3）通过学生计算能力的研究，促进学生知识与技能，情感、态度、价值观等素质的提高，使学生学会学习、学会交往、学会做事、学会思考、学会合作，全面提高学生的学习素养。

五、本课题研究的主要目标和内容　　

课题总目标：

通过实验研究，探索有效的教学、活动方法，指导学生能动的创造性的学习，实现自主发展，培养学生的自主学习能力，初步构建适合农村小学生计算能力的课堂教学模式，形成一套有效提高计算能力的基本方法。

具体目标：

1、通过深入的理论研究和广泛的实践探索，制定年级培养学生计算能力的具体策略，形成学科教学以学生为主体，以教师为主导的学生自主有效计算的生动活泼的局面。

2、通过这个课题的研究和实验，促使学生养成独立思考的学习习惯，增强自主学习的意识，提高自主学习的能力。

3、通过这个课题的研究和实践，促使广大教师更新教学观，改革旧的教学方法，促进学生发展，做真正的学习主人。

主要内容：

本课题主要研究的内容有以下几个方面：

1、对当前农村小学生的计算方法、计算习惯、计算能力实际情况的调查研究。

通过调查研究分析学生在这些方面存在的积极因素和具体问题，以便针对性地研究确定具体的策略。

2、培养农村小学生数学计算的意识和兴趣。

3、学科教学中培养学生计算能力的教学策略的研究。

4、探索农村小学生计算能力有效提高的基本模式。

六、本课题主要研究的思路和方法　　

1、课题研究思路　　

本课题研究将纳入学校一年教育科研计划，分解课题，分阶段实施，落实到学校具体教科研活动之中。

⑴加强理论学习。

进行科研，首先要有先进的理论武装头脑，要用正确的教育观念指导实践。

为此，在研究过程中，我们做到定期，不定期地组织教师认真学习教育教学理论,做到集中学习与自学相结合，邀请有经验的教师来校讲学与安排教师外出学习相结合。

⑵积极开展实验课活动。

每学期至少集体活动四次，交流有关心得体会；

每位成员及学科教师必须积极参与实践课研究活动，必须到场听实践课，课后及时进行评议交流，为进一步实实践累数据和资料。

⑶认真组织经验总结。

所有课题组成员在积极开展课堂实践活动的基础上，认真组织教学反思，撰写教学案例，总结研究成果，并在一定的范围内推广。

⑷建立考核评价和激励机制。

为了使全组成员保持良好的科研精神，课题组将在学年度根据组内成员的科研意识、参与程度、试验课或评优课的成效以及论文发表或获奖情况，评出科研积极分子，并给予奖励。

2、研究方法　　

本课题研究主要采用行动研究法,辅之以调查法、实践法、文献研究法、个案研究法、经验总结法。

为使研究尽量地靠近目标,我们采用“讨论—行动—反馈—调整”,即边研究边行动,边反馈边改进,边实践边总结,边收集边修改方案的做法。

⑴调查研究法。

以本校学生为研究对象，调查分析这些学生的学习方法、学习习惯、心理素质、智力品质等情况，为课题研究提供依据。

在研究和实验过程中，对学生的计算能力进行观察分析和指导。

⑵文献研究法。

在调查分析的基础上，应用教育教学理论，分析他人的成功教学经验，借鉴外校的教改成果，研究存在的困难和问题，逐步培养学生计算的能力。

⑶实践研究法。

按照课题设计，有目的、有计划地开展实践。

通过实践，探索出对广大学生加强计算能力的指导和训练，以完善学生计算的方法，从而促使学校学科教学改革向深层次发展。

七、本课题研究主要过程和措施　　

过程设计：

根据本课题研究的目标和研究内容，大致分为三个阶段进行：

1、第一阶段：

设计申报（2011年11月）　　

初步进行课题设计，完成课题申报。

成立课题组，明确层级管理；

学习相关理论和课题研究方案，举行开题仪式；

完善课题研究计划，进行前期调查、测试，收集原始资料；

2、第二阶段：

中期论证（2011年12月——2012年3月）　　

启动研究；

课题组成员进行课堂实验，做好记录、及时分析，定期参加课题观摩、交流、汇报，向课题组提交自己撰写的论文、案例、教学设计；

进行阶段测查、小结，调整实践方案，进行第二轮实践研究。

3、第三阶段：

结题鉴定（2012年4月——2012年12月）　　

课题组成员上研究课，向课题组提交自己撰写的论文、案例、教学设计。

整理研究资料，编辑案例和论文集，撰写结题报告、研究报告，申请结题。

主要措施：

1、建立课题组，形成管理网络。

由教导处组织实施，课题组成员、各班教师具体开展。

2、根据学生的年龄特点，确定研究的要点。

3、注重教师培训，加强理论学习。

组织教师进行理论学习，更新教育观念，弄清“培养学生有效的计算能力”的实质和任务，明确课题研究的目标。

4、立足课堂教学，培养学生计算能力。

教给学生计算方法，挖掘教材的实践功能，让学生活动操作，解放学生学习的时空，保证学习的时间和机会，提高学生学习的参与度。

5、开展丰富多彩的学科竞赛活动，展示学生的计算能力。

6、建立评价、激励机制，激发学习热情，提高自我监控能力。

八、完成本课题研究的条件　　

（1）思想保证　　

教师要加强学习，增强课改意识，不断强化事业心和责任感，把实践作为自我价值的实现、个人发展需要和事业来做。

（2）人力保障　　

课题组成员都有多年的教育管理经验，积累了较好的科研成果，有着深厚的理论基础和实践经验。

课题组主要成员为学校的班主任、一线骨干教师，受过一定的教育科研方法教育或训练，基本掌握教育科研流程，更难得的是这些同志理论知识较强，并且都能吃苦耐劳，甘于奉献，全部能胜任本课题的研究任务。

（3）制度保障　　

课题采取分层管理，逐层负责的管理模式进行管理。

课题负责人负责整个课题的统筹规划和全面管理。

课题组定期召开阶段反馈会议，及时调整工作安排与进程。

组员定期向课题组汇报工作进程与研究的阶段成果。

课题组同时也对课题实施情况进行有效督导，促使课题项目按照规定的时间节点有效开展和完成。

（4）资源保障　　

课题组有针对性地搜集有关教学，教科研等方面的资料，编制专题目录，索引，文摘，剪辑等资料，以多种形式为教师学习提供信息支持。

制订奖励办法，按课题进度予以奖励，提供课题经费。

（5）经费保障　　

学校领导思想观念先进，重视学生素质的培养，特别重视基础方面的教学研究。

在经费并不宽裕的情况下，一直能够保证教科研研究经费，在业务培训、课程资源整合、资料收集和开展活动等方面都能保证经费的落实。

（6）时间保障　　

我校每两周有一次教研组活动时间，其中课题研究是一项重要内容，受到学校的高度重视，确保教师有充足的时间用在课题研究上。

九、本课题研究的预期成果　　

（一）阶段成果　　

1、学生“计算能力培养”课题申报（廖国娅）　　

2、学生“计算能力培养”优秀课例5篇（课题组全体成员）　　

3、学生“计算能力培养”经验总结2篇（课题组全体成员）　　

4、学生“计算能力培养”实验课6节（课题组全体成员）　　

5、学生“计算能力培养”教学策略研讨2次（周泽美、杨贵莲）　　

（二）最终成果　　

1、优秀教学案例集（不少于10篇）（廖国娅）　　

2、学生“计算能力培养”示范课（不少于10节）（杨贵莲）　　

3、完成学科农村小学生计算能力培养的基本模式。

（杨忠文、廖国娅）　　

4、结题报告1份（廖国娅）　　

十、课题承担者分工

本课题组共4人组成，其成员是：

廖国娅、周泽美、杨贵莲、杨忠文；

主要负责对本校的数学学科计算能力培养的课题研究。

忙糯完小

2011年12月