金黄的稻束学案及问题详解.docx
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金黄的稻束学案及问题详解
《金黄的稻束》学案
【学习目标】
1.理解诗歌的意象和“金黄的稻束”的象征意义,思考劳动的收获、生命和价值的意义。
2.体会诗歌抽象哲理与感性形象有机结合的特点
3.体会诗歌有声有色,明净饱满的语言特色
【教学重点】体会诗歌的形象的意象,诗人的思想感情。
【教学难点】体会诗歌的形象的意象。
【学时安排】一课时
【学习过程】
一、课前学习
(一)学法指导:
1.借助工具书或和网络资源积累字词,掌握文学常识
2.诵读法,通过反复诵读全诗,把握诗文感情基调,体味本诗所勾勒的画面,找出意象及其特征,并梳理它们之间的关系。
(二)尝试练习
1.给下面加点的字注音。
稻束疲倦树巅
暮色雕像
2.借助图书馆、网络等资源进行文学常识填空
本文作者是抗战后期崛起的大后方学院派青年诗人中的一位。
是派的著名诗人,其作品有、。
她与、等属于湖畔的一组,被称为和谐的“三重奏”。
3.思考答问
(1)“金黄的稻束”象征什么?
(2))找出体现全诗发展脉络的词语,理解这首诗的写作思路。
二、课堂探究:
(一)初步朗读感知
反复朗诵诗歌,标出诗歌朗读的停顿,体会其思想感情。
(二)意象分析
1.诗人笔下的金黄的稻束是怎样的形象?
从哪些关键性的诗句中看出?
它们表达了诗人怎样的思想感情?
2.“金黄”修饰“稻束”,有什么意味?
“站”与“立”相比,在表达效果上有何不同?
(三)理解关键语句:
(1)“满月”除了作为背景,还有何深层含义?
(2)怎样理解“远山围着我们的心边”?
(3)“金黄的稻束”与“母亲”之间如何联系起来了?
完整全面地表达,“金黄的稻束”象征着什么?
(4)“我想起无数个疲倦的母亲,/黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸,”这一句中的“我想起”“我看见”有什么作用?
(5)此处所写的是“疲倦的母亲”,它们与“皱了的美丽的脸”有何关系?
(6)在用“满月”“远山”为“稻束”添加了美丽的背景之后,诗人又说:
“没有一个雕像能比这更静默”“这”指什么?
“静默”有什么意味?
(四)分析作者的感情脉络:
三、课堂检测
1.对这首诗的解说,不恰当的一项是()
A.“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里”一句涉及的时间,从全诗看,除了“秋天”外,还隐指“暮色”降临之前。
B.“黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”,把“皱”与“美丽”并列,寓有讴歌母亲的劳动和感叹时光流逝之意。
C.“你们/在这伸向远远的一片?
”的诗句中,“你们”指诗歌的主要形象“金黄的稻束”。
D..“历史也不过是/脚下一条流去的小河”,这实际上就是稻束“低首沉思”的容。
2.对这首诗的赏析,不恰当的一项是()
A.诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联想,通过稻田,路上,天空,远山等空间性的位移,传达一个时间性的主题--对劳动中生命力的消逝的沉思。
B.诗歌赋予“金黄的稻束”以积极、强烈的视觉印象和消极、“静默”无言的听觉感受,意在利用两者的不协调,把关注点从外在画面转向在的生命感受。
C.“金黄的稻束”“收获日的满月”等形象都具有圆满意味,但诗歌未写收获日的快慰和满足,却引人思考劳动者母亲的“疲倦”。
D.“肩荷着那伟大的疲倦”一句中的主体,应该是美丽的母亲,而不是如雕像一样站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。
3.语段阅读:
肩荷着那伟大的疲倦,你们
在这伸向远远的一片
秋天的田里低首沉思,
静默。
静默。
历史也不过是
脚下一条流去的小河。
而你们,站在那儿,
将成为人类的一个思想。
(1)“伟大的疲倦”,这如何理解?
(2)“肩荷”这个词汇是用于“稻束”还是用于“母亲”的?
如何理解?
(3)如何理解“静默。
静默。
历史也不过是/脚下一条流去的小河。
而你们,站在那儿,将成为人类的一个思想。
”?
四、归纳总结
1.品味语言:
2.本诗的主旨
3.写作特点
五、课后巩固:
1.下列加点词语注音全部正确的一项是()(建议换些字词)
A.妙处(chù)草窠(kē)疲倦(juàn)畸形(jī)
B.参差(cēn cī)模样(mó)高耸(sǒng)嬉戏(xī)
C.贮满(zhù)卓然(zhuó)树巅(diān)里弄(nòng)
D.点缀(zhuì)瞥见(piē)肩荷(hé)谄媚(chǎn)
2.下列句子与原文不一致的一项是()
A.黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸
B.没有一个雕像能比这更静默
C.高耸的树颠上
D.秋天的田里低首沉思
3.下列各项中,对加点字的解释全都正确的一项是()
(建议换字词,设计老教材的比较多)
A.泱泱大国(宏大)断章取义(截断)信而好古(诚信)
B.前合后偃(倒下)事之不济(成功)花坞春晓(地势四周低中间高)
C.主一无适(主持)万籁俱寂(响声)不经之谈(正常)
D.华而不实(实用)指点江山(评论)清而不寒(寒酸)
4.下列各句中,加点的成语使用恰当的一项是()
A这躲在大山中的小村庄,小河环抱,绿树掩映。
每至春来,桃红柳绿,鸣禽上下,一派万紫千红落花流水的胜景,让人感到美不胜收。
B由于太平洋暖流的影响,春节刚过,封冻的黄河就已涣然冰释。
解冻的冰块顺流而下,壅塞河道,有可能给沿岸造成灾害。
C随着社会生活的变化和西方文化的影响,许多优秀的文化传统正在与我们背道而驰,一步一步地远去。
D网络给游戏者提供了一个虚拟的平台,让游戏者无所不能。
许多人在现实中遇到烦恼,就到网络上发泄,寻求心理的平衡。
5.依次填入下列横线处的词语正确的一项是()
(1)金黄的稻束________在
(2)我想起无数个________的母亲。
(3)黄昏路上我看见了皱了的________的脸。
(4)没有一个雕像能比这更________。
(5)肩________着那伟大的疲倦,你们
A.疲倦站美丽荷沉默
B.站疲倦美丽静默荷
C.疲惫慈祥荷站静默
D.荷疲惫站慈祥沉默
6.下列意象中本诗没有涉及到的一项是()
A劳累的父亲金黄的稻束
B金黄的稻束、疲倦的母亲
C收获日的满月、高耸的山巅
D高耸的山巅、流去的小河
阅读理解:
金黄的稻束站在
割过的秋天的田里,
我想起无数个疲倦的母亲,
黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸,
收获日的满月在
高耸的树巅上
暮色里,远山
围着我们的心边,
没有一个雕像能比这更静默。
肩荷着那伟大的疲倦,你们
在这伸向远远的一片
秋天的田里低首沉思,
静默。
静默。
历史也不过是
脚下一条流去的小河,
而你们,站在那儿
将成了人类的一个思想。
7.下列有关作者的解说不正确的一项是()(此题价值不大)
A敏是抗战后期崛起的大后方学院派青年诗人中的一位
B她与杜云燮、穆旦等属于湖畔的一组,被称为和谐的“三重奏”,“杜云燮比较清俊”,“穆旦比较雄健”,“而敏最浑厚、丰富”。
C敏对中国的新诗有许多精辟、独到的见解,她主诗要直接、明显;主诗要有丰富的意象和多样、浓重的色彩;主写诗切忌平铺直叙,诗要有高潮。
D敏的早期作品《诗集》容分抒情诗;对历史及社会的观察和思考;为一幅画、一尊雕塑、一首乐曲所写。
8.下列表述不正确的一项是()
A作者创作本诗的原因,不是水稻丰收所引起发的喜悦,而是收割后的站在田里的“稻束”的疲倦、宁静、寂寞,让她想起安于奉献的疲倦的母亲们。
B诗中“疲倦的母亲”,年轻时是美丽的脸,现在却是“皱了”,疲倦中更显得苍老。
C诗中“疲倦的母亲”,指的田里收割的农村母亲,秋收劳作引起了母亲们的疲倦。
D“我想起无数个疲倦的母亲”,强调的是“我想起”,“无数个”是想象的不确定性,不是写实。
9.下列表述正确的一项是()
A“站”运用比喻修辞,写出了稻束挺立秋天田野的身姿,收获的见证和象征。
B“美丽”写出了母亲精神伟大,意志的坚韧。
C“暮色”“远方’”“满月挂在树巅”等勾勒了苍茫辽远的背景。
D“满月”写出了母亲心的满足,欣喜,烘托了母亲的无私胸怀。
10.对这首诗的解说,不恰当的一项是()
A“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里”一句涉及的时间,从全诗看,除了“秋天”外,还隐指“暮色”降临之前。
B“黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”,把“皱”与“美丽”并列,寓有讴歌母亲的劳动和感叹时光流逝之意。
C“你们/在这伸向远远的一片……”的诗句中,“你们”指诗歌的主要形象“金黄的稻束”。
D“历史也不过是,脚下一条流去的小河”,这实际上就是稻束低首沉思的容。
11.诗人是如何将“诗”(意象和语言)与“思”(对人类存在的思考)融合在一起的?
12.这首诗有着意象的跳跃,意象的重叠,但为何不给人零乱、费解的感觉?
五、资料索引
敏(1920---),闽侯人,1943年毕业于西南联大哲学系。
1952年在美国布朗大学研究院获英国文学硕士学位。
回国后曾在中国社会科学院文学研究所工作。
1960年后在师大学外语系讲授英美文学至今。
九叶诗派代表人之一。
中国作家协会会员。
敏四十年代的作品曾由巴金先生收入文学丛刊,名为《诗集1942—1947》。
1947年之后,敏的诗歌创作出现三十余年的沉寂。
1979年诗人重新投入创作,1984年出版诗集《寻觅集》。
1981年《九叶集》收录了作者四十年代诗作二十首。
《寻觅集》曾获第二届全国诗集奖。
九叶诗派
九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、敬容、敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。
他们于1981年出版了《九叶集》,因此被称为九叶诗人。
他们强调反映现实与挖掘心的统一,诗作视野开阔,具有强烈的时代感、历史感和现实精神。
在艺术上,他们自觉追求现实主义与现代派的结合,注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。
他们承接了中国新诗现代主义的传统,为新诗的发展做出了贡献。
《金黄的稻束》答案
【学习目标】
1.理解诗歌的意象和“金黄的稻束”的象征意义,思考劳动的收获、生命和价值的意义。
2.体会诗歌抽象哲理与感性形象有机结合的特点
3.体会诗歌有声有色,明净饱满的语言特色
【教学重点】体会诗歌的形象的意象,诗人的思想感情。
【教学难点】体会诗歌的形象的意象。
【学时安排】一课时
【学习过程】
一、课前学习
(一)学法指导:
1.借助工具书或和网络资源积累字词,掌握文学常识
2.诵读法,通过反复诵读全诗,把握诗文感情基调,体味本诗所勾勒的画面,找出意象及其特征,并梳理它们之间的关系。
(二)尝试练习
1.给下面加点的字注音。
稻束疲倦树巅
暮色雕像
2.借助图书馆、网络等资源进行文学常识填空
本文作者敏是抗战后期崛起的大后方学院派青年诗人中的一位。
是九叶派的著名诗人,其作品有《寻觅集》、《敏诗集》。
她与杜运燮、穆旦等属于湖畔的一组,被称为和谐的“三重奏”。
3.思考答问
(1)“金黄的稻束”象征什么?
“金黄的稻束”在诗中有深邃的意蕴。
它不仅是自然意义上的稻束,而是收获的象征。
诗人将收获与创造丰收成果的劳动者联系起来,尤其突出了作为孕育者和劳动者的母亲的形象。
母亲的“疲倦而静穆”一生是平凡的,但母亲的精神是崇高的,母亲的人生价值是伟大的。
它是母亲不知疲倦、辛劳坚韧的象征,是人类的一个思想。
母亲成为诗人表达敬意的对象,成为诗歌当中既真又美的意象,通过这个意象,诗人启发人们重新思考平凡与伟大的关系,生命与价值的意义。
(2)找出体现全诗发展脉络的词语,理解这首诗的写作思路。
“想起”、“雕像”、“沉思”
“想起”由物(稻束)及人(母亲)
“雕像”由景(满月、远山)及情(伟大)
“沉思”由情及理(思想)
二、课堂探究:
(一)初步朗读感知
反复朗诵诗歌,标