教学设计方案.docx

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教学设计方案

教学设计方案

【精华】教学设计方案集合6篇

一、谜语

1、“老师不说话，肚子学问大；有字不认识，可以请教它。

”打一学习用具。

2、对，是字典。

（板书：

字典）

3、谁会查字典？

谁教你们查的字典？

你能告诉老师什么情况下需要查字典吗？

（遇到不认识的字，不会写的字，不明白的字义、词义，还有要给生字组词时都可以查字典。

）

4、查字典有两种方法：

一种是部首查字法，一种是音序查字法。

要想掌握音序查字法，必须先学好汉语拼音字母表。

今天我们就来学习“汉语拼音字母表”。

（板书：

汉语拼音字母表）齐读。

二、学习读法。

1、出示字母表。

同学们请看，汉语拼音字母表分为大小写。

它的大写字母特别像英文字母，而小写字母像我们学过的声韵母。

谁能按照声韵母的读法读一下小写字母。

2、范读。

其实汉语拼音字母的读法和声韵母的读法是不一样的。

它读起来特别好听，听老师读一遍好吗？

3、找发音特点。

有几个字母的读法是和声韵母的读法一致的。

（板书：

读法同声韵母音）仔细听，哪几个是一致的？

（6个）还有一些字母是发ê（ai）音。

（板书：

发ê音），听听是哪几个字母？

（14个），还有几个是其它发音的，（板书：

其它发音），看看是谁？

（6个）一共26个字母。

4、师领读。

指名读。

找人领读。

小组互读。

齐读。

三、学习写法。

1、小写字母与声韵母的写法和占格是一致的，我们都会写。

2、大写字母需要一个个仔细观察才能把它们写好。

看，它们的占格有一个共同的特点，谁发现了？

对，大写字母都占上中格。

再仔细观察，哪几个字母的大小写是一致的？

（C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小写字母的写法是一致的）写它们时也容易多了，从书中圈出大小写一致的字母。

3、我们来看其它字母的写法。

轻轻地拿出汉语拼音本打开，翻到新的一页。

（教写大写字母）

四、复习读法。

【板书设计】

汉语拼音字母表（26个字母）

1、同声韵母发音6个

读法2、发ê音14个

3、其它发音6个

一、学习方式

本节课以学习搜索引擎的使用为主要内容,学生在学习过程中应注意对使用方法和技巧的掌握,把握每次实践练习的机会,充分熟悉,熟练.理解搜索的要领,达到活学活用.

二、学习任务分析

从教材地位上分析,本课在此具有承前启后的作用.通过介绍搜索引擎的两种使用方法,让学生结合已有的网络基础知识,进一步掌握网络使用技巧,提高上网效率.教材以提升学生的信息素养为宗旨,强调通过学生能够自的,自觉的使用网络查找自己所需的信息来解决实际问题,让学生在信息的获取,加工,管理,表达与交流的过程中,掌握信息技术,感受信息文化,增强信息意识,内化信息理论,使学生发展成为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民.

从本课教学要求分析,教师要引导学生学会自主学习,在问题中学习,在探索中学习,并且学会比较,评价和反思问题解决的各环节及效果,在”做中学,学中做”的过程中提高其信息素养.要注意总结和归纳不同问题解决过程的共同之处和不同特点.引导学生借助已有经验,通过合理的探索性分析,发展完成对新工具和新任务的适应,从而达到利用有效迁移的发生促进学生发展的目的.

从学生特点分析,初二学生思维比较活跃,但精神不易长时间集中,需要教师始终掌握学生思维动向,激发学生兴趣,调节学习情绪,以提高课堂学习效率.

三、教学方法

鉴于以上考虑,对本课的讲授选用任务驱动与启发式教学相结合的方法,教学模式上使用探索研究式教学,教学过程中穿插使用分组式教学,充分利用学生好胜好强的心理,让其在教学活动中保持高度的热情以达到尽可能高的课堂效率.

四、教学媒体和工具

远程教育多媒体网络教室

屏幕录像软件

搜索骑兵软件

多媒体电子教室软件

五、学习起点能力

前几节课使学生已经具备初步的网络知识,基本能够使网络为自己进行较为简单的服务.但面对略高级的要求还需要进一步掌握相关技巧.通过日常观察和了解,部分学生还存在不能正确有效地应用网络,没有养成较好的上网习惯的现象.这些问题通过本课都

将一一进行解决或改善.

六、教学目标

思想教育目标:

培养学生良好的信息素养和学习习惯,自觉锻炼,动手动脑,勇于实践.正确认识网络的便利和信息化社会对于网络服务的使用要求.

能力培养目标:

通过课堂讲授,启发及实践,让学生能够熟练使用搜索引擎上网查找信息.并引导学生在搜索中建立分类查找的思想,掌握对关键词的提炼技巧和要领,提高上网效率,充分发挥网络的功能与优势,令其更好地服务于学习和生活.

七、教学重点,难点

重点:

两种搜索方式:

相关专题搜索（即分类搜索）和关键词搜索,每种方式的'形式,特点,使用技巧是学生应该重点把握的.尤其是关键词搜索,使用熟练后将非常方便.而且此方法目前在网络中的应用也十分广泛.

难点:

（1）分类搜索对学生分类能力的考察和要求.在学生没有正确把握搜索对象的归属分类的情况下,很难顺利使地用

其完成搜索任务.这需要借助学生原有的日常生活知识和经验.同时,在教学中还要注意帮助学生建立正确的分类概念,培养其分类能力.

（2）关键词高级检索方式（使用”空格”,”+”或”&”连接多个关键词进行检索）.关键词搜索的核心在于关键词的提炼.要提高搜索效率,做到”用最少的关键字,在最短的时间内,得到最准确的结果”这样三最的标准对学生来说不是很容易,也不是一堂课就可以达到的.因此在课堂教学中,通过实例练习要注意尽可能引导学生努力掌握提炼关键字的技巧,自觉培养提炼能力.

八、教学过程

略

教学目标：

能正确判断两数之和的奇偶性，并利用两数之和的奇偶性解决简单的实际问题；初步感知两数之积的奇偶性。

运用所学知识和已有的经验，自主探索、合作交流、反思验证寻求两数之和的奇偶性的判断方法，体会用“数形结合”解释数学问题。

重点：

正确判断两数之和的奇偶性。

难点：

自主探索判断两数之和的奇偶性的方法，并验证结论。

教学准备：

数学

教学过程

（一）摸奖游戏导入

摸奖规则是：

掷骰（tóu）子得到点数A，就从标有数字A的格子向后走A格,每个格子里都有奖品，走到哪一格,格子里的奖品就是你的。

（出示图）

摸奖后发现，得到的奖品的价值都是低于摸奖的费用，贵重的却一个都摸不到。

手气差？

还是有猫腻？

？

通过今天的学习，能不能弄清背后藏着一些什么呢。

刚才出示的课题是什么？

谁能说说

出示课题：

和与积的奇偶性

看到课题，（板书：

奇偶性）思考：

什么是奇偶性？

能说说你的理解（“和”与“积”其实就是得数，“奇偶性”就是它是奇数还是偶数），我们是怎样判断奇数和偶数，也就是它们的特点是什么？

（说明：

我们今天研究的数都是一些不是0的自然数的和与积）

今天这节课我们一起来探究和与积的奇偶性是谁决定的，是否会否存在一些规律。

（二）自主探究，指导交流

1．研究和的奇偶性

猜想：

谁能决定着和的奇偶性（板书：

和），怎样验证？

（列举，加数的奇偶性能否决定和奇偶性）

2．填表

出示：

任意选两个不是0的自然数，求出它们的和，再判断和的是奇数还是偶数（也就是和的奇偶性）。

学生完成表格，并汇报填写结果。

（选三个算式填写）

你选的两个加数是奇数还是偶数，相加后的和是奇数还是偶数？

（学生回答，板书：

奇+偶奇、奇+奇偶、偶+偶偶）

有和他列举的一样的吗？

也是……结果和他说的一样吗

3．这个结论看来像是正确的，老师还有点怀疑（在板书空格处加上“？

”），在同学们完成表格时老师就在思考：

刚才用的是“列举”能不能尝试其他方法呢，画图也是发现规律的好办法啊。

图示法（用奇数和偶数的特征来判断）。

因为奇数除以2余1，偶数除以2没有余数，所以奇数加偶数的和除以2仍余1，所以奇数+偶数=奇数。

看来大家理解有点困难，用画图表示：

“奇+奇”“偶+偶”的和的奇偶性，除了列举，我们也能通过奇数和偶数的特征来判断

（三）回顾与反思

通过列举和画图我们验证得到和的奇偶性的规律，看看老师表里填的是哪些数，它们的和是否和你们判断的是一样（分三种情况出示，奇偶、奇奇、偶偶，实际上找的是一些大数来验证。

）。

现在可以把板书改一改了吧（把板书中“？

”改成“=”）

和是奇数还是偶数与谁有关系？

看来你们的猜想是正确的。

有些数学知识的学习就是要有猜想，再通过举例来验证（板书：

举例、验证）

（四）运用与拓展

1．老师打开数学书，学生猜想：

左右两边页码的和是奇数还是偶数？

任意两个相邻的自然数的和呢？

你能通过发现的规律说说原因吗？

（三个连续的自然数的和）

写出三个连续自然数连加求和，和是奇数还是偶数？

你能用学到的规律解释吗？

（出示：

（1）奇+偶+奇、偶+奇+偶）

我们写出的三个连续的自然数是两奇一偶、或一奇两偶，如果是三个任意自然数，那还会出现什么情况？

学生举例，（出示：

（2）奇+奇+奇、偶+偶+偶）验证：

再写连加求和，说出和是奇数还是偶数，你的算式中有几个奇数几个偶数？

在这些算式后面再增加一个偶数，和是奇数还是偶数变了吗？

换成增加一个奇数呢？

看来和是奇数还是偶数与加数中奇数的个数有关了，有什么关系？

（出示：

加数中有1个、3个、5个……奇数时，和一定是奇数。

加数中有2个、4个、6个……奇数时，和一定是偶数）

2．1+3+5+…+27+29和是奇数还是偶数？

解题的关键是什么？

小结：

我们通过列举或画图发现两个数的和的奇偶性的规律，接着研究多个数相加又发现和是奇数还是偶数与加数中奇数的个数有关，什么关系，说说。

3．出示：

1×3×5=8×4×10×2=1×2×3=3×5×7×2=

轻松一下，口算判断积的奇偶性（一题一题的出示，再板书一道大数目相乘算式判断，算不出，能判断吗？

），整体出示四道口算题。

观察：

这些算式有什么不同？

什么情况下积是奇数？

什么情况下积是偶数？

解释：

算式中有偶数，那一定是2的倍数，则积就一定是2的倍数

小结：

从积的奇偶性规律探索过程中清晰的发现：

我们多写一些算式进行比较后，就能发现规律；而从不同的算式中发现共同的特点是我们要掌握的能力；这实际上也是告诉我们，通过举例，并验证是发现规律的好办法。

（五）全课总结，交流收获

1．这节课我们学了哪些知识？

你有什么收获？

2．

（1）补充：

五（11）班56人，如果男生人数是奇数，则女生人数是奇数还是偶数？

如果男生人数是偶数呢？

（2）说明：

摸奖游戏内幕。

一、导入新课

唐代自开国以来，各方的蕃夷部落不断侵入，唐政府不得不加强边防，以应付战事。

有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。

开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。

这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。

这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。

今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

（转身写板书）题目的意思就是出使到边塞。

板书：

使至塞上王维

二、简介作者

王维（701－761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，崇信佛教。

晚年无心仕途，专诚奉佛，所以后世人称其为“诗佛”。

他是唐代山水田园派的代表。

其诗、画的成就都很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”。

三、整体感知

教师范读、带读。

四、理解诗意

这是一首五言律诗，共8句，分为四联，是哪四联呢？

（首、颔、颈、尾）

板书：

首颔颈尾

1、这首诗总体写了一件什么事呢？

明确：

作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。

王维轻车简从，驾车经过居延。

经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，（一问才知道），将官此时正在燕然前线。

可见虽然打了胜仗，都护并没有放松警戒。

诗句流露出对都护的赞叹。

2、说说“征蓬出汉塞，归燕入胡天。

”二句的含义，蕴含作者怎样的感情?

赏析：

由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是春天。

蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，诗人去国离乡，感情总是复杂万端的，不管是出于有家难奔、有国难投的情势，还是像本诗中听写乃是因为负有使命。

大约诗人这次出使塞上，本已心境不佳，