全国自考《小学语文教学论》真题试题及答案解析一Word格式.docx
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∙A.识字教学
∙B.阅读教学
∙C.背诵练习
∙D.习作练习
A
4.林崇德在《学习与发展——中小学生心理能力发展与培养》中提出，语文能力的核心是（）
∙A.观察
∙B.分析
∙C.概括
∙D.表达
5.充分贯彻“字不离词，词不离句，句不离篇”原则的识字教学形式是（）
∙A.集中识字
∙B.字族文识字
∙C.韵语识字
∙D.随课文分散识字
D
6.被称作是识字的“拐棍”的是（）
∙A.汉语拼音
∙B.汉字笔画
∙C.汉字笔顺
∙D.偏旁部首
7.下列不属于阅读教学基本过程的是（）
∙A.从读学写，读写结合
∙B.预习，初读课文
∙C.深入学习阅读教学重点内容
∙D.总结学习收获，布置作业
8.创造出“字不离词，词不离句，句不离文”的小学语文随课文分散识字教学法的是（）
∙A.霍懋征
∙B.李吉林
∙C.斯霞
∙D.丁有宽
9.可以反映听话质量的是（）
∙A.语言的理解力
∙B.集中的注意力
∙C.记忆力
∙D.辨析力
10.学习完《落花生》这篇课文后，教师引导学生谈谈从身边的事物中领悟到了什么，然后选择一种熟悉的事物写写。
教师此时运用的方法是（）
∙A.阅读
∙B.写作
∙C.以写促读
∙D.以读带写
11.通常在某个阶段的教学结束之后进行，目的是对教学的成效进行全面评定的是（）
∙A.综合性评估
∙B.诊断性评估
∙C.形成性评估
∙D.总结性评估
12.提出语文综合性学习的时间是（）
∙A.18世纪初
∙B.19世纪初
∙C.20世纪初
∙D.21世纪初
13.教学评估实质上是对教学目标的实现程度作出的（）
∙A.价值判断
∙B.定性分析
∙C.定量分析
∙D.综合分析
14.评估者通过谈话、问卷等方式，有目的、有计划地对评估对象进行了解的方法是（）
∙A.观察法
∙B.调查法
∙C.测验法
∙D.资料分析法
15.以“指导学生围绕—个中心意思分几个段落完成一篇完整的文章，做到内容具体，感情真实”为写作教学的重点的学段是（）
∙A.幼儿时期
∙B.一二年级
∙C.三四年级
∙D.五六年级
二、多选题
16.教学大纲的主要功能有（）
∙A.编写教科书的依据
∙B.评定学生成绩的依据
∙C.进行教学的依据
∙D.评估教师教学质量的依据
∙E.评定学校等级的依据
ABCD
17.边区政府小学国语课本存在的问题有（）
∙A.政治色彩浓厚
∙B.忽视民族特色
∙C.内容脱离实际
∙D.知识性不强
∙E.文言文过多
AC
18.北师大版教科书的指导思想包括（）
∙A.兴趣先导
∙B.学会学习
∙C.陶冶审美
∙D.整体推进
∙E.文化积累
ABDE
19.下列不属于设计小学语文教学目标应注意的问题的是（）
∙A.以教师为主导的原则
∙B.以教学大纲为依据
∙C.分析学生的学习起点和相关经验
∙D.确定固定又精确的教学目标
∙E.让学生参与教学目标的制定
AD
20.识字教学的主要方式有（）
∙A.学生自学
∙B.教师选择重点指导
∙C.全班交流
∙D.学生扩大课外阅读
∙E.家长辅导
ABC
21.正确的执笔应做到（）
∙A.指实
∙B.掌虚
∙C.腕曲
∙D.笔点
∙E.肩平
ABD
22.不同题材的文章侧重的教学目标不同，下列属于侧重情感目标的有（）
∙A.诗歌
∙B.科技文
∙C.散文
∙D.故事
∙E.说明文
ACD
23.阅读课文时需重点理解的句子类型有（）
∙A.表现中心思想的句子
∙B.含义深刻的句子
∙C.简单句
∙D.结构复杂句子
∙E.与学生生活较近的句子
24.下列属于读写结合的方法的有（）
∙A.提供书面材料，让学生写文章
∙B.对一篇文章进行改写
∙C.写读书报告
∙D.读书时摘录精彩句段
∙E.阅读名著
25.写作的基本过程包括（）
∙A.命题
∙B.立意
∙C.选材
∙D.组材
∙E.想象
26.口语交际的生成具有一定的目的性，它的主要目的包括（）
∙A.交流信息
∙B.沟通感情
∙C.发出指令
∙D.练习说话
∙E.发展思维
27.倾听能力包括（）
∙A.辨别语音能力
∙B.快速记忆能力
∙C.理解语义能力
∙D.语感能力
∙E.快速编码能力
28.语文教师的教学艺术有（）
∙A.书法艺术
∙B.语言艺术
∙C.启发诱导的艺术
∙D.驾驭课堂教学过程的艺术
∙E.构图艺术
BCD
29.按照评估的方式可以将小学语文教学评估分为（）
∙A.单项评估
∙B.综合性评估
∙C.诊断性评估
∙D.自评
∙E.他评
DE
30.综合性学习的综合性体现为（）
∙A.听说读写诸方面语文知识与能力的综合
∙B.知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度目标的综合
∙C.语文课程和其他课程的综合
∙D.学习方式的综合
∙E.接受学习和探究学习的综合
ABCDE
三、填空题
（共6题，共12分）
31.语文教材编写应按照科学性、______的原则编排学科知识，形成科学合理的教材体系。
序列性
32.一般来说，基本功是知识和______的统一体。
能力
33.语文教学的首要任务是______。
识字教学
34.小学语文教师的专业素养，包括教师基本的职业道德修养和______。
语文教学的专业素养
35.“常模”通常指所有评估对象的______。
平均成绩
36.口语交际与听话、说话的本质区别在于______。
交际互动
四、问答题
（共10题，共70分）
37.名词解释：
教学原则
是根据学科性质、教学目的，从丰富的教学实践中总结出来的带有规律性的指导教学的基本法则。
38.名词解释：
课堂教学结构
指把小学语文的教学目标、教学内容、教学方法、教学手段与师生互动等要求，按照一定的顺序和规则进行排列和组合，构成的一个比较完整的综合系统。
39.名词解释：
听课
是一般教师、领导或研究者凭借自身感官以及有关的辅助工具，直接或间接从课堂情境中获取教师教学和学生学习的相关信息的一种教学观摩、评价及研究活动。
40.简述1920—1927年间国语教科书进步的主要表现。
（1）用白话文编写语文课本，使小学生的语文能力得到提高。
（2）增强了语文的文学性和趣味性。
（3）由于五四运动的影响，增加了反帝反封建，热爱祖国的内容。
41.简述阅读教学的重要意义。
（1）阅读教学是识字的重要途径。
（2）阅读教学可以培养学生的阅读能力。
（3）阅读教学能够促进听话、说话和作文能力的提高。
（4）阅读教学可以使学生获得丰富知识、开阔眼界、活跃思维，受到科学思维方法的训练，促进智力的发展。
42.简述《义务教育语文课程标准（2011年版）》的主要内容。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》包括前言、课程目标、实施建议三部分和一个附录。
（1）前言规定了语文课程的性质、地位和课程的基本理念。
（2）课程目标包括总目标和阶段目标。
（3）实施建议分别针对教材编写、课程资源开发与利用、教学评价等几个方面。
（4）附录部分包括优秀背诵推荐篇目、语法修辞等方面。
43.简述训练学生的观察说话应注意什么?
（1）训练前要根据观察的对象提出明确要求，教给观察方法。
（2）观察中要对观察的重点加以提示加以指点。
（3）观察后围绕话题放手让学生用自己的话进行表达，不必进行过多限制，以利于学生说真话，说实话，表达真情实感。
44.举例说明你对小学语文教学阶段性的认识。
根据学生的年龄特点，小学语文教学划分为低年级、中年级、高年级三个阶段，教师在训练时，就要按不同阶段的不同要求进行。
比如，语言表达的基本功训练，在低年级就开始训练学生说话、写话要有具体内容，到中年级要求能用极端化具体地表达一个完整的意思，到高年级，要求能在具体的写人、记事的过程中，表达自己的真情实感，虽然年段不同，但基本要求都是怎样表达得具体，做到言之有物。
45.联系实际论述如何组织和设计口语教学课。
（1）加强口语交际活动与生活实际的联系。
（2）增进口语交际的双向或多项互动。
（3）优化口语交际的教学流程。
（4）多种方式进行口语交际训练。
46.案例分析题
一名教师在讲授《美丽的小兴安岭》时本打算按原文“春夏秋冬”顺序讲解。
可是让学生初步预习、讨论本文内容后，问学生最喜欢小兴安岭的哪个季节，绝大多数回答是“秋季”。
于是教师毅然决定先学秋季部分，学生也很配合所有的教学环节，这个课堂轻松又愉快。
问：
这位教师的做法体现了什么样的教学能力?
试分析教师应具备的语文教学能力。
该教师表现出的是课堂应变能力。
案例中教师根据学生实际情况及时调整教学顺序，从秋季开始教学。
教师应具备的语文教学能力：
包括分析教材的能力，设计教学的能力，课堂应变的能力和语言表达的能力。
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