论文案例文档格式.docx
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（3）找字卡：
一个学生读，其他学生找出字卡展示；
或者，两个小朋友我读一个你找，你读一个我找。
（4）看画贴词语：
把词语贴到图画中相对应的事物上。
（5）我比划，你来猜：
根据表演动作，说出相关词语。
（6）制作字卡：
学生即动脑又动手，强化记忆。
二、积极开发课内外的语文课程资源，拓展学生识字领域，提升学生识字水平。
《语文课程标准》指出，语文教师要高度重视课程资源的开发与利用，创造性地展开各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提升学生的语文水平。
这段话告诉我们，在语文教育的广阔天地里，蕴含着丰富的自然性课程资源、社会性课程资源、人文性课程资源。
语文教育应植根于现实生活，面向未来，语文教师要创造性地理解和使用教材，拓展学生学习语文的空间。
那么，识字教学的场所就不但仅是课堂，还应包括其他的教育教学渠道。
北师大版新世纪义务教育课程标准实验教科书《语文》一、二年级教材具有一个明显的特点，那就是以识字教学为重点，鼓励学生多识字、会识字，体现了识字教学具有很大的开放性。
要做到这个点，首先教师就要树立生活既是课堂的观点，引导学生在生活中、在课外学习、课外阅读中学会识字，积累识字经验。
使学生在增加识字量的同时，最大限度的提升识字水平。
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如何让识字教学与课外学习资源有机结合呢？
1、积极引导学生在生活中识字，增加识字量。
汉字是人们在长期的生活实践中总结积累而成的，它与人们的生活息息相关。
它源于生活，又准确而客观地反映着生活。
提倡识字与生活相结合，不但是识字本身的需要，也是现今社会多元化的需要。
学生作为社会的一分子，每天与各种各样的人和事打交道，这是他们学习的渠道多种多样的。
他们除了在学校学习外，还在社会上，在家长和同学中，在各种图书、电脑网络中，学到许很多多的知识。
在识字教学中，我经常向学生灌输这样的思想：
“生活即是识字时”。
同时，我还有意识地在这方面实行引导，学生大有收获。
例如：
让学生把全班同学的名字收集到一起，互相认一认这些字；
教师和学生收集一些门牌、广告牌、商标、包装盒……在语文课上交流；
指导学生看电视、上网时留心常见栏目的标题，集中向同学汇报。
对这些学习资源的开发与利用，确实使学生受益非浅。
2、建立“生字档案袋”，为学生学会自主、探究学习打下基础。
在鼓励学生从不同的渠道自主学习生字的时候,我也在思考一个问题,就是如何把学生的识字成果收集起来,掌握学生的识字情况，实行“识字大王”的评比呢？
我指导每个学生建立了一个“生字档案袋”。
通过一个学期的实践，效果明显。
具体做法是：
让学生把自己在课外书上、电视上、商标上、街道招牌上等理解的字写在卡片上。
在制作卡片时不会写的字能够请家长代劳。
每天早上，利用早读或语文课前几分钟，采用“今天我来教识字”活动安排2-3名学生向大家展示自己的学习成果。
在展示自己的学习成果时，我还鼓励学生用这些字组织同学们做“生字开花”、“词语接龙”、“文字长城”等游戏。
这样，不但使每一个学生的学习成果和水平到了充分地展示，锻炼了学生的口语交际水平，还鼓励了更多的学生自觉地、自主地实行课外识字。
这项工作的实施，把学生从课内识字引向课外识字。
这样的自主学习对学生识字量的扩大，识字水平的培养，起到了不可磨灭的作用，而且培养了学生关心生活、观察生活、理解生活的好习惯。
在拓展学生识字领域的同时，为学生学会自主、探究学习打下基础，更为以后的自主阅读立下汗马功劳。
3、鼓励学生多读课外书，学写读书笔记，从中学习和巩固更多的生字。
从长远目标看，识字的目的在于更好地实行阅读。
但低年级阅读的主要任务主要就是通过阅读实行识字，从而更好地使用课堂上学会的识字方法，巩固识字效果。
所以，从二年级开始，我就积极鼓励学生读课外书。
首先，我为学生设计了一本《课外阅读记录本》。
记录本的内容包括阅读的字数、理解的生字、喜欢的词语、句子或段落以及阅读后的感想。
然后，教给学生一些基本的阅读和记录方法，让学生试着开始课外阅读和记录。
刚开始时，很多学生还不会阅读记录，我就有意识地重点指导几个水平较强的学生做出示范，并利用语文课的时间请他们在全班实行交流。
例如，指导其他学生在课外阅读时，如何用课堂上学到的“问一问、猜一猜、查一查、拼一拼”、“认——想——写——用”等识字方法理解生字；
怎样选择喜欢的句子或段落；
怎样写感想……经过近两个学期的锻炼，学生的识字量不但大大增加了，识字水平也在持续地提升。
《雷雨》教学设计
西夏一小王彦玲
知识与技能：
1、理解4个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、培养学生的理解水平和想象力。
过程与方法：
引导学生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，学习作者按照一定的顺序，用精练准确的词语描写景象的方法。
情感与价值观：
使学生养成留心观察事物的习惯，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点：
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
教学难点：
在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。
教学准备：
1、课前让学生留心观察雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象。
2、教师把生字词制成卡片，把课文插图制成图片或投影。
教学过程：
一、图画引入，初步感知
1、（出示雷雨前的图画）
师：
同学们请看大屏幕，说说你看到了什么？
（天空乌云密布，电闪雷鸣，空中狂风怒吼，刮得树枝乱摆，快要下雨了。
）这是雷雨前的景象（板书课题）《雷雨》是我们今天要学习的课文。
（齐读课题）
2、平时你观察过雷雨天气吗？
说说当时的景象。
（学生谈自己对雷雨的了解）
二、借助图画，初读课文，理解生字
让我们再一次感受雷雨天气吧。
1、自读课文，识记生字。
请同学们结合插图自由读课文，遇到不理解的字画下来，能够请教拼音朋友或向同桌请教。
2、识记生字（出示本课生字）
（1）这节课的生字你都理解了吗？
谁会读？
（指名领读生字词）
（2）谁愿意当小老师领大家读（指一名学生读）
3、去掉拼音读
老师把生字写在了卡片上，咱们开火车读好吗？
小火车开过来呀，一开开到你这儿来。
（学生读生字，相机组词）
4、巩固识字
同学们学得真快，老师要奖励你们，咱们一起做“采蘑菇”的游戏吧！
（同学们争先恐后到前面读小蘑菇图片上的生字词，谁读得准确，就把蘑菇送给谁）
5、自读课文
把生字放回课文，相信你们一定能读得更好。
三、读课文，读中感悟
1、分段读课文，了解主要内容。
小朋友们读得都很认真，谁愿意读给大家听。
（生分段读课文）
其他同学边听边思考：
课文主要讲了什么内容？
（雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象）
板书：
前、中、后
2、默读课文
课文哪些自然段写雷雨前，哪些自然段写雷雨中，哪些自然段写雷雨后的景象呢？
请同学们默读课文，画出答案。
3、全班交流（指名读雷雨前、中、后景象）读后评价。
4、感悟雷雨前的景象
夏天，又闷又热，天空中黑沉沉的，雷电交加，狂风怒吼，眼看雷雨就要来了（出示图）你们看。
（1）说图意，明确这是雷雨前的景象。
（2）谁能给图画配上课文里的句子?
（指名读第1—3自然段）
（3）雷雨来临之前的天气，你感觉怎么样？
（乌云来势凶猛，天很黑，空气很闷热，让人喘不过气来，雷声、风声、闪电交加，很闷热，天气变化很快。
）
（4）怎样读才能体现天气的突然变化呢？
指名读——赛读——组内读
5、感悟雷雨中的景象
（1）出示80页图）看，这是什么时候的景象？
（雷雨中）看着这幅图画，你仿佛听到了什么？
（哗哗的下雨声，轰隆的打雷声）
（2）课文里是怎样写雷雨中的景象的？
谁愿意读？
（指名读第4—6自然段）
（3）雷雨中雨有什么变化呢？
（雨下起来—雨越下越大—雨逐步变小）
（4）怎样才能读出雨中的变化呢？
（自由读—指名读—齐读）
6、感悟雷雨后的景象
（1）雨停了，天亮起来了，想象一下，雨过天晴之后，天空会发生什么变化？
（蓝蓝的天上飘着几朵白云，太阳出来了，天边出现了一道美丽的彩虹）
你们真聪明，看，多美的天空，多美的彩虹。
（2）小组读7、8自然段，说一说假如你就是图中的小朋友，你有怎样的感觉？
组内交流，班内汇报：
（空气特别清新，天气凉爽，推开窗户欣赏美丽的彩虹，心情特别愉快。
指名读——男女生赛读
四、拓展总结
1、师：
雷雨过后小朋友们除了欣赏美丽的彩虹，还会做些什么呢？
（光着脚到积满雨水的院子里玩耍）还有谁会和我们一样高兴？
他们会说些什么？
（蝉快活地叫着，太阳出来了，我们又能够唱歌了；
青蛙呱呱地唱着歌，雨停了，我们能够出来透气了；
小草、树木……）
2、齐读课文
雷雨为我们的生活增添了很多乐趣，真好！
让我们再来齐读课文，边读边回味雷雨前后的景象。
五、写字。
1、?
师：
同学们展示了读书的本领，我们再来燕尾服示写字的本领吧。
请看：
（师范写）这是什么字？
（虹、蝉）这两个字在结构上有什么特点？
（左右结构、虫字旁）
2、找田字格中的虫字旁的字，读出来，写一遍。
六、趣味练习
1、小猴学样：
黑沉沉绿油油_____________________
2、读读说说：
闪电越来越亮
雷声越来越响
_____越_____越_____
七、总结
这节课我们了解了相关雷雨的一些自然知识，知道了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化，请同学们课下留心观察天气，写一篇观察日记，相信你们一定能写好！
《雷雨》教学案例
《雷雨》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册的阅读教学内容。
课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷门后的自然景象，将雷雨前后繁多的景物勾勒得惟妙惟肖；
雷雨前压抑得让人不敢喘息的宁静；
雷雨中风的急速，电的闪亮，雷的咆哮，雨的骤降，让人心潮起伏；
雷雨后美丽的彩虹，清新的空气，声声的蛙鸣，让人感到心旷神怡。
本课的教学目标是：
1、认读本课4个生字，会写12个字。
学习课文中出现的新词。
2、默读课文，边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
本课以突出学生的主体性为指导思想，倡导自主、合作、探究的学习方式，通过学习让学生了解大自然，观察大自然，进而热爱大自然。
[教学案例]
一、导入新课
同学们，你们见过什么雨？
生：
我见过春雨、暴雨、倾盆大雨。
我见过雷雨、小雨、阵雨。
这节课我们一起走进“雷雨”。
（板书课题）
二、借助插图，初读课文；
集体交流，学习生字
请同学们打开课本80页，用自己喜欢的方式读课文，读中学习生字。
（学生读文，交流识字，记字的方法。
请一位同学上台操作电脑，和大家一起玩“转盘”识字的游戏。
（师指名一人上台。
台上同学请多位同学认读转盘中的生字及字音。
通过刚才的“转盘”游戏，同学们已经读准了本课的生字。
下面我们要学习写一个比较难的字“垂”，别怕，只要掌握了方法，你们会把这个字写得很漂亮的。
（师在田字格中示范写“垂”字，请学生观察，说说写这个字要注意些什么？
在课文82页田字空格中练习写“垂”字。
（师将学生写的有代表性的字展示到大屏幕上加以评点。
接下来请八位同学分读全文。
（指名八人，自己选择要读的一个自然段。
）其余同学看文中插图，听读课文，并想一想：
哪些段落写雷雨前的景象，哪些段落写雷雨中的景象，哪些段落写雷雨后的景象。
八位同学分读全文。
（其余学生看、听、想）
课文1—3自然段写雷雨前的景象，4—6自然段写雷雨中的景象，7—8自然段写雷雨后的景象。
三、边看边想，读中感悟；
自主学习，互动体验
雷雨前是怎样的情景呢？
闷热，只打雷不下雨。
请同学们默读1—3自然段，说说雷雨前的情景。
雷雨前大风吹得树枝乱摆，蜘蛛逃走了，闪电越来越亮。
满天的乌云黑沉沉地压下来，一丝风都没有。
请你们用手中的画笔在纸上画出雷雨前的情景。
（生作画后教师将几位学生的绘画作品展示在大屏幕上让大家欣赏并评议。
愿意在电脑上画出雷雨前的情景吗？
愿意。
（四位学生先后上台，共同完成雷雨前的情景图画。
生1：
画上了满天的乌云黑沉沉地压下来。
（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”学生读中体会“黑沉沉”、“压下来”的含义。
生2：
画上了越来越亮的闪电。
生3：
在树上画蝉。
（树歪了，蝉不叫了。
生4：
画上蜘蛛从网上垂下来。
（体会“垂”的含义。
1—3自然段写了雷雨前的景象。
你喜欢哪一句就大声读。
（生读喜欢的句子。
（课件演示动态的雷雨前景象。
）请同学们看雷雨前的情景。
看了图像，我们感受到了雷雨前的紧张、沉闷。
下面请同学们完成表格中“雷雨前”一栏中的内容填写。
（课件出示表格，学生填写。
表格
时间
雷雨前
雷雨中
雷雨后
景物
特点
好词
刚才我们是怎样学习“雷雨前”这个部分的？
边读边想。
找景物，知特点。
体会好词好句。
（学生填写表格。
那么，我们就用这样的方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分，在小组中合作学习，学后汇报交流。
（A组）生：
我们小组汇报学习“雷雨中”这个部分的情况。
我来读4—6自然段。
我从第5自然段中知道了雨越下越大，外面的树和房子都看不清了。
（课件展示：
雨越下越大，外面的景物看不清。
从第4自然段中知道了雨又大又急。
第6自然段中的“逐步地，逐步地，雷声小了，雨声也小了。
”告诉我们雨小了。
生5：
上台将“雷雨中”表格内容展示在大屏幕上。
生A组：
小组全体同学读4—6自然段。
（B组）生：
（先展示“雷雨后”表格内容。
）我们组以“读”的方式学习“雷雨后”这个部分。
请其他同学欣赏评价。
小组中的五位学生上台表演读7—8自然段。
（读出了雷雨后空气的清新、洁净、充满生机的美。
这个组的同学从语气、表情、动作等方面把自己的感受读了出来，非常好。
我们组同学还喜欢两个句子。
1、一条彩虹挂在天空。
从“挂”这个词体会到彩虹像一条五颜六色的绸带，挂在空中，好美丽。
2、蜘蛛又坐在网上。
从“坐”这个词中感觉到雨后的蜘蛛很愉快。
让我们一起去感受雷雨后的凉快、舒服。
（课件展示雷雨后的景象。
我刚经历了一场雷雨，从中感受到雷雨前的“静”，雷雨中的“猛”，雷雨后的“美”。
你们还想了解更多的雷雨方面的知识，能够看课外书，上网查阅相关资料，还要留心观察天气变化，写一篇日记，在班上相互交流。
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