小学六年级下册《生命生态 安全》教学计划及教案.docx
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六年级下册《生命、生态、安全》教学计划
一、 教学目标
小学《生命、生态、安全》课程是一门以儿童的社会生活为基础,帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会；培养学生积极的人生态度和健全的人格，提高其自我生存和自我保护的素养和能力。
通过教学，让学生进一步健全自己心灵，感悟身心成长的变化,掌握应对灾害的知识和技能，树立正确的环境保护意识。
同时教会学生在生活中提高安全意识，学会保护自己，不断提高自己生命的价值和质量。
让这种生命质量的教育在学生一生中起到影响。
（一） 、情感、态度、价值观
1、 珍爱生命，热爱生活，养成自尊、自主、自爱、乐观向上、热爱科学的态度。
2、 树立科学的健康意识，从小注重身体和心理的健康发展。
3、 进一步形成安全意识。
（二） 、知识、能力
1、 能够认识自己的性别，明白自己的性别优势，初步掌握基本的自护本领。
养成良好的生活和行为习惯。
2、 能够掌握一些基本的健康和卫生常识，用这些常识指导自己的生活。
3、 拥有健康的心理，爱劳动，让自己的生活更加有意义。
4、 正确认识网络，能有效避免网络的不良影响。
（三） 、过程与方法
1、 学习搜索、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。
2、 将学会的知识运用到生活中去，活学活用。
二、 教材分析
本册分五大板块：
热爱生命、安全生活、健康生活、呵护心灵、美化生活，共计20课。
1、 凸显综合性
本教材以儿童的社会生活为主线，以生命教育为主旨，有机融合了生命教育、人生安全、身体健康、心理健康、劳动技能及生存环境等方面的内容，具有很强的综合性。
儿童的发展是整体的，其情感、态度、价值观、能力及知识的发展是有机融合、不可分割的。
因此，本课程教材具有综合性，旨在帮助学生学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会。
强调引导学生认识和理解生命的价值和意义，使其热爱生命，形成积极向上的人生态度和健全的人格；引导学生养成健康的生活方式和良好的心理品质，促进其身心健康的发展；提高学生的自我保护、自我生存能力，使之能科学、及时、有效地处理实际生活中的各类安全问题，形成适应现代社会生活的态度和技能；通过动手与动脑的结合，使学生获得积极劳动的体验,养成良好的劳动习惯，形成基本的生活技能和初步的技术意识，培养创新精神和实践能力。
2、 体现生活逻辑
本教材以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，是按照生活的逻辑、心理的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的。
教材贴近儿童的学习，贴近生活，贴近社会。
以学生现实的社会生活经验为基础，以儿童当下的生活为课程内容的主要源泉，以体现生活全景及其各部分相互联系的系列主题活动及学生的自主活动为教材的基本呈现形式。
3、 发展儿童的自助和互助能力
处于发展中的儿童具有利用自身的经验和体验进行自我教育和相互教育的能力。
因此，教材始终注意调动儿童自身的教育资源，把儿童放在主体地位。
随着实践活动的不断展开，儿童的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的经验在生活中不断生成,儿童所获便会超越教材所提供的知识，从而从整体上提升了教学活动的质量。
5、趣味性呈现，形式活泼
内容的呈现采取儿童喜闻乐见的形式，引用了许多精彩的故事、童话、案例，图文并茂，适合儿童的思维发展特点和阅读习惯，体现了课程内容设计的人文性，增强了趣味性和可读性，对学生经验与认知发展等有很强的促进作用。
三、 学生情况分析
小学生活泼好动，身心处于发展阶段。
小学六年级的孩子已是小学的高段，这个时期的学生在经历了小学几年的学习和生活，他们已经逐步形成了自己的人生观、价值观，对事物也开始有了自己的见解，但他们对生命与自我、生命与自然、生命与社会的关系认识还不是很全面，也不是很清楚，因此如何通过生活、生命与安全的课程教育，使学生在生活实践中体验人生，养成积极的人生态度,形成健全的人格，提高自我生存和自我保护的素养和能力，是非常重要的，是全面实施素质教育的重要组成部分。
教师在教学中，应根据六年级学生的心理、生理、认知等特点，采用适当的教学方式方法促进学生学习和身心发展。
四、 教学措施
1、 采用活动教学
本课程是一种以体验性学习为主的课程。
对个体而言，人的感受和体验产生于人的活动，再精彩再生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和体验。
教师要按照“活动教学”的思想，根据每课创设的情境，以个体经验为载体，以活动为中介，精心设计活动，通过角色扮演、情境体验、经验分享、谈话沟通、认知澄清、行为训练等丰富多样的活动形式，师生共同参与，引起学生相应的心理体验,从而施加积极影响。
在活动中建立起为学生所认同和接受的规范和价值，促进学生达到自我认识、自我成长。
2、 结合实际，活用教材
教师要把教材看做是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例，是师生进行对话的“话题”。
教师应树立正确的教材观教师是用教材，而不是教教材；教材不是“圣经”，只是典型案例。
教师在教学中应结合学的实际，对教材进行二度开发，可以补充、修改、拓展，新编。
教材所提供的案例如果与学生的实际有距离，教师可以用学生身边的鲜活案例替换之,使教学内容与学生的生活实际、经历、阅历以及他们的心理发展相吻合。
3、采用多元性、发展性的评价
教师要根据儿童的心理特征、学习形式和学习特点的差异性，采用多种方式的评价。
要重视学生的自评和互评及教师，家长的综合评价等。
五、教学进度
周次
内容
完成情况
1
报名、开学第一课
2
我们的闲暇时光
3
勇敢向前
4
生命只有一次
5
向幸福出发
6
平尊柿用靠大家
7
爬山安全要记牢病
8
户外如何避震
9
紧急救助
10
运动的自我监控
11
不可小看拉肚子
12
常见眼病及预防
13
珍爱生命拒绝毒品
14
科学复习效果好
15
轻轻松松去考试
16
我已悄悄长大
17
依依同学情
18
友情纪念卡
19
插花的艺术
20
美化教室、筹划毕业庆典
备注:
1） 开学第一天、二天常规教育、安全教育；
2） 清明节、劳动节、端午节等法定假日，上课时间依次往下
调。
2017.2.11
热爱生命
1、我们的闲暇时光
教学目标：
1、 了解有关闲暇的相关知识，知道闲暇就是可以自由支配的时间。
2、 学会反思自己对闲暇的兴趣、态度、习惯，初步养成自我监控意识和决断意识，提高自主支配和利用闲暇时间的能力。
教学重难点：
培养自主支配和利用闲暇时间的能力。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、 导入
游戏：
奇妙乐园
1、 故事渲染奇妙乐园是一个“只有想不到，没有做不到”的神奇世界，可以让里面的人按自己的意愿做任何事情。
但要进奇妙乐园，必须说出你想进去做的某一件事情，这件事情要具体可行，全班每一个同学都不能说出不一样的事情，奇妙乐园的大门就会为我们开启。
2、 学生游戏
规则：
逐一说出可行的事情，如果重复了，将有三次向同学、老师求助的机会。
3、 交流分享
引导学生讨论，在“只有想不到，没有做不到"的奇妙乐园里，自己有什么特别的感受？
这样的地方存在吗？
1
二、 新授
1、生命万花筒
小调查
（1） 结合学生的生活事例，引导学生关注自己内心的情绪体验，尝试从“闲暇时光剥夺”和“闲暇时光放任”两个角度思考分析生活现状。
（2） 汇报交流。
重点分析原因：
为什么受访人有这样的心情和感
（3）对比板书
得意满足……
有成就感，觉得有意义
无可奈何
被家长逼迫
心情感受：
愉快 高兴 爽
原因分析：
是自己想做的事情，
心情感受：
无聊 难过 累
原因分析：
家里没人不喜欢
案例再现
（1）呈现教材提供的两组案例
（2引导学生分析讨论：
自己是否有过类似的情况？
为什么会有
不一样的安排？
2、生命体验园
（1） 闲暇意义知多少
结合各种场景引导学生思考，调整学生的认知。
（2） 说你说我
引导学生就自己安排的精彩活动进行交流，要说出自己最得意的地
万。
三、小结
第二课时
一、 复习导入
二、 新授
1、生命加油站
（1） 让数据说话，算一算，了解那些不经意间被忽略了的闲暇时光。
从那些数据里看到了什么？
（2） 读读议议
设计各种阅读方式，让学生在阅读中得到充分的养分。
A、充分阅读，强化认知B、接纳闲暇、学习方法。
4、生命接力赛
（1）我的闲暇计划
2、友情提示：
结合自己的情况，制定计划。
（1） 寻找伙伴，交流计划。
（2） “宝物”展示一一我的绝活
展现自己闲暇时光收获的成果。
三、小结：
如果利用好闲暇时光，我们就会有一个不可估量的未来。
2、勇敢向前
教学目标：
1、 认识到困难和磨难是生命成长必须经历的过程，勇气可以带来力量。
2、 寻找自身经历中勇敢面对困难的具体事例，挖掘积极的情感体验。
3、 结合具体困难演练勇敢行为。
教学重点：
结合生活实际，寻找自身经历中勇敢面对困难的具体事例，挖掘积极的情感体验。
教学难点：
通过行为演练，激发学生积极向上的生命意识。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
二、 主题活动
活动一：
盲车
1、 学生两人一组前后站立，前面学生紧闭双眼，后面学生双手搭在同伴肩上，用“走"、"停"、“向左"、“向右"等口令指挥同伴前行。
两分钟后交换角色。
2、 交流：
闭眼前行时有何感受？
用什么样的步伐行走。
3、 小结：
害怕是正常的感觉，可以保护我们少受伤害。
即使害怕，参与游戏的同学还是在向前走，这是非常勇敢的行为，用掌声给自己一次鼓励。
活动二：
龙虾与寄居蟹
1、学生读故事。
2、续编故事。
3、交流感受
活动三：
观点对对碰
1、 说一说：
对龙虾这个行为的看法。
2、 辩一辩：
表达自己的观点并陈述理由，若有不同观点展开辩论，以理服人。
3、 读一读：
生存本身就是一种勇敢行为，成长面临着许多危险和艰辛。
因为有勇气，面对挑战时才能坚持自己；因为有勇气，危机才可以转化为契机。
活动四：
如何理解“生存本身就是一种勇敢行为”？
三、 小结
学生总结：
勇气就是……
第二课时
一、 复习导入
二、 主题活动
活动五：
寻找勇气
1、 朗诵“生命氧吧"有关内容。
2、 说说这些荡气回肠的故事：
痛苦和磨难中依然勇敢前行。
3、 情景剧“勇气"。
寻找学生生活中勇敢面对困难和危险的实例，选择冲突较强的情景进行即兴表演。
活动六：
有人爱我
1、 学习手语，用手语表达“有人爱我”。
全体学生跟着教师缓慢而整齐地做出动作，动作逐渐肯定、有力。
2、 推荐学生阅读《有人爱我》。
3、 交流：
什么力量让乔纳森在痛苦中依然能够微笑？
4、 寻找我的“小熊"。
全班学生在音乐背景中反复用手语表达“有人爱我”。
活动七：
为勇气加油
1、 探讨交流：
培植勇气对自己的人生有什么意义和作用？
2、 如何面对勇于尝试中的失败。
从“怎么想"、“怎么做"进行思考。
3、 选择一个目标，结合具体问题或困难，列出行动清单。
活动八：
激情呐喊
1、跟着音乐唱歌：
勇敢向前。
过程中可用鼓掌、挥手等肢体语言表达情绪。
2、激情呐喊。
设计一句简短有力的鼓励的话全班一起喊出来。
三、小结：
勇气，就是为了梦想敢于坚持，为了成长敢于尝试；就是该做就做、立即行动，坚守信念、能够承担。
勇气，总是伴随着自信、乐观和爱的流转。
3、生命只有一次
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