伯牙绝弦教学设计一二课时Word格式.docx

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大体能明白故事讲了什么，但要感受伯牙和子期千古传奇的“知音”情，体会语言的凝练、优美，章法的独具匠心，还是有一定难度的。

二、教学目标：

1、正确、流利、有节奏有韵味地朗读课文，背诵课文。

2、能根据注释和课外资料理解词句意思，了解故事的内容，感受朋友间真挚的友情，感悟“知音”文化。

3、体会语言的凝练优美，章法结构的严谨奇美。

三、教学重点：

2、了解故事的内容，感受朋友之间真挚的友情，感悟“知音”文化。

四、教学难点：

1、体会语言的凝练优美，章法结构的严谨奇美。

五、教学过程与教学资源设计

1、多媒体课件

2、课文插图

对此开展教学设计如下教学环节：

一、导读题——未成曲调先有情

二、练读文——抑扬顿挫品音韵

三、品读“情”——高山流水得知音

1、感知“琴”——千里知音一“琴”牵

2、感悟“情”——高山流水得知音

四、悟读“痛”——摔断瑶琴凤尾寒

五、诵读文——此曲只应天上有

第一课时

教学目标:

1、通过反复朗读，能正确、流利地朗读课文。

2、用借助注释、借助工具书、联系上下文等方法理解文言文中的重点生字、词语和句子。

3、在熟读课文的基础上借助注释和课外资料初步了解课文大意。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。

教学难点：

根据注释和课外资料理解词句意思。

教具：

多媒体课件

教学过程

一、情境导入

1、教师讲俞伯牙和钟子期相识的故事以引入课题：

故事：

春秋时期，楚国有一位叫俞伯牙的人，从小就酷爱音乐，天赋极高。

于是，就拜当时很有名气的一位琴师为师。

很快俞伯牙就取得了很高的成就，成了非常有名气的宫廷琴师。

可是，俞伯牙却一直很苦恼，因为他每天弹琴，却没有人能真正听懂他的琴声，他感到很寂寞、很伤心。

有一天，他又怀着寂寞孤独的心情来到江边弹琴消愁，他如痴如醉地弹着，将自己远大的抱负和宽广的胸怀全都融入到了美妙激昂的琴声中。

正弹得兴起时，忽然听到了令他意想不到的赞叹声……

（接下来发生了什么呢？

我们一起到课文中去寻找答案吧。

）

2、教师板书课题：

（PPT出示）

25、伯牙绝弦（学生读课题，教师正音，注意“弦”字的读音）

3、读完课题，你是怎么理解的？

（理解“绝”和“绝弦”的意思，引入课文的学习。

二、初读感知，体会韵味

1、学生自由读课文。

要求：

把字音读准确，句子读通顺；

读不通顺的地方可结合注释想想该怎么读。

2、指名读文。

（其他同学仔细听，一会儿点评、正音。

）　

3、教师引导正音。

（谁来说说他读得怎么样？

那你能把你的感受读出来吗？

）教师适时正音，“哉”平舌音；

“得”是多音字读“dé

”……

4、读古文最重要的一点就是注意它的节奏和韵律美，但停顿不等于断开，要把尾音拖长就更有韵味了。

谁再来读一读？

5、教师范读（可根据学生的朗读情况决定是否教读）。

6、学生再读课文，可试着划出朗读的节奏。

7、看看你划的节奏和老师的是否一样呢？

（教师出示划好节奏的课文）全班齐读。

（PPT出示）伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

“善哉，峨峨兮／若／泰山！

”志在流水，钟子期曰：

“善哉，洋洋兮／若／江河！

”伯牙／所念，钟子期／必得之。

子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。

小结：

读得太好了，看来古文多读几遍就不难了。

古文要读出节奏和韵味来也不难，我们在读的时候一定要注意停顿。

三、再读课文，初解绝弦

1、课文中什么地方提到了“伯牙绝弦”？

（乃破琴绝弦，终身不复鼓。

这里的绝弦意味着什么，向世人宣告了什么？

（它意味着终身不再弹琴，向世人宣告了彻底地放弃弹琴。

2、伯牙为谁而绝弦？

（板书：

钟子期介绍：

钟子期也是春秋时期的楚国人）

3、出示课文插图，指导学生看图，说一说插图内容（PPT出示）

①出示“伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。

”结合插图，理解“善”（善：

擅长）。

②说说这一句的意思，指导学生朗读。

4、课文中还有两个“善”，在课文中找到了吗？

读读句子。

出示：

“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

A、理解“善哉”表示赞叹，用现在的话还可以怎么说？

1）这两个“善”可以怎么说？

（预设答案：

妙啊！

好啊！

2）“善哉”相当于现代的什么？

用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？

真棒啊！

了不起！

真厉害！

……）由此可以看出这里的“善哉”表示赞叹。

B、讲解：

“哉和兮”都是语气助词，没有具体的解释。

（说说这两句的意思，指导学生朗读。

C、刚才说到伯牙弹琴时心里想到高山，就能弹出来，哪个字是心里想到的意思？

志）体会二人心灵相通。

D、还有哪个字也是这个意思的？

念）

（小结同意不同字的现象，说明中国的汉字多么丰富）

5、这篇课文主要讲了什么事？

（在小组内交流讨论）（PPT出示）

6、全班汇报：

（擅长弹琴的俞伯牙遇到了善于听的钟子期，两人相见恨晚，成了知音。

钟子期死后，伯牙摔破了琴，决定从此不再弹琴。

四、巩固所学

1、把这个故事用自己的话在小组内讲一讲，看谁讲得生动

（推选一名讲得好的同学在全班讲述，教师总结）。

2、再次朗读课文。

五、作业布置

用自己的话给父母讲一讲这个故事。

六、板书设计

第二课时

1、抓住文中重点词句理解课文内容，感受课文中所描写的情景。

2、能根据注释和课外资料理解词句意思，了解故事的内容，感受朋友间真挚的友情，感悟“知音”文化。

3、背诵课文。

通过联想和想象感受文中所描写的情景，理解课文内容，感受朋友间真挚的友情。

有感情地朗读课文。

教学准备：

多媒体课件背景音乐

一、激趣导入，出示两组词语，说一说你的发现：

（PPT1出示）

气势磅礴崇山峻岭层峦叠嶂群山巍峨高耸入云巍峨高大

洪流滚滚奔流不息一泻千里浩浩荡荡滔滔不绝川流不息

生：

我发现第一行的词语都是描写高山的

我发现第二行的词语都是描写流水的

师：

“一切景语皆情语”自古以来，中国的文人擅长用文字寄情于山水。

文学艺术是相通的，同样是寄情抒怀，文人擅长用文字，画家擅长用色彩，歌唱家擅长用歌声，演奏家擅长用乐器。

今天我们学习的内容就与艺术有关，让我们一起走进两千多年前的春秋时期，我们看到的这幅图是“伯牙鼓琴图”，这节课我们要学习关于他们俩千古流传的友情故事，题目是：

伯牙绝弦。

（板书课题，一边板书一边讲解绝字）（PPT2出示）

（PPT3出示）第二课时的学习目标，学生自由朗读了解。

1、师生互读，检查学生的朗读情况。

2、指名说说课文的主要内容。

二、学习课文，理解知音难求

1、师：

上节课我们了解了故事的主人公是谁？

（板书：

俞伯牙钟子期）

能把伯牙和钟子期的关系读成文中的一个词吗？

知音）

2、（PPT4出示）学生交流汇报关于主人公的了解

伯牙，原姓俞，伯牙是他的字。

春秋战国时代楚国郢yǐng都（今湖北荆州）人。

他虽为楚人，却任职晋国上大夫，且精通琴艺。

钟子期，名徽，字子期。

春秋楚国（今湖北武汉汉阳）人。

相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的樵夫。

（设疑）是啊，身份相去甚远，国家相去甚远的两个人，怎么会成为知音呢？

是什么让他们成为知音呢？

让我们从文中去探寻探寻答案。

自由读读，划一划相关语句。

3、（PPT5出示：

伯牙善鼓琴，钟子期善听。

一个善鼓，一个善听，看来千里知音一琴牵，相同的爱好是两人成为知音的基础。

4、（PPT6出示）从哪里能看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听。

”？

请同学们默读课文找到相关语句画下来，仔细体会。

（从文中找出相应的句子作答。

（PPT6出示）：

“善哉，峨峨兮若泰山！

志在流水，钟子期曰：

“善哉，洋洋兮若江河！

（结合学生的实际，引导学生想象画面，用自己的话来说说钟子期的赞叹，通过反复的吟诵理解句子，感受伯牙琴技的高超和钟子期超凡的音乐鉴赏能力。

5、师：

仅凭听出了伯牙琴声中的“高山”、“流水”这两点就能断定钟子期善听吗？

还有哪一句最体现出了钟子期善听呢？

（PPT7出示）：

伯牙所念，钟子期必得之。

（引导学生理解句子。

6、想象伯牙还能将什么样的情感融入到琴声中，钟子期又会如何赞叹呢？

（引导学生大胆地想象）小组合作交流

7、（PPT8出示）（指导学生试着填空并朗诵读。

）小组合作交流

志在明月，钟子期曰：

“善哉，兮若明月！

志在细雨，钟子期曰：

“善哉，兮若！

志在，钟子期曰：

“！

”（清风徐徐白雪皑皑杨柳依依）

8、伯牙所念的仅仅是高山流水、鸟语花香、清风明月吗？

（PPT9出示）《高山流水》的创作背景

学生讨论：

（伯牙念的是他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，

像江河一样奔腾于宇宙之间的智慧）

9、（PPT10出示）琴声也懂，志向也懂，胸怀也懂，这才是真正的知音。

想象知音相遇的那份欣喜。

（一个善弹琴的人，遇到了如此善听的钟子期，伯牙又是怎样的一种心情呢？

他可能会对钟子期说什么呢？

3、深入学习，理解绝弦

1、故事：

伯牙和子期多么想像高山和流水一样相伴相随永不分离，他们相约来年再相见，一年以后伯牙乘着一叶扁舟来到去年相见的地方的时候，等待他的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑，他把对子期的千言万语都化作了琴声。

2、（PPT11出示）子期去世了，伯牙是怎么做的？

读：

子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？

在断绝琴弦的同时，也断绝了什么？

（感受伯牙内心的悲痛，体会子期死，世上再无知音；

伯牙所念，再无人得之。

）体会伯牙的心情，再读这句话。

古人云“志哀则音促”“乃—破—琴—绝—弦”是一个字一个字数着读出来的。

学生讨论升华：

伯牙悲痛去世的同时，也悲痛知音的难求，他断绝的不仅仅是“弦”，更是他的爱好，他在用最极端的方式祭奠自己的知音。

对朋友如此深厚的情谊怎能不让人感动呢？

（PPT12出示）拓展阅读

1、明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。

在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。

出示诗歌学生读：

忆昔去年春，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

但见一抔（pó

u）土，惨然伤我心！

伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。

子期子期兮，你我千金义；

三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！

教师介绍：

两位“知音”的友谊感动了后人，人们在他们相遇的地方，筑起了一座古琴台。

直至今天，人们还常用“知音”来形容朋友之间的情谊。

2、诵读文——此曲只应天上有（总结升华）（PPT13出示）

子期死了，俞伯牙的琴碎了，心也碎了，这一曲《高山流水》却一代又一代地传了下来。

伯牙破琴谢知音的故事，也成了交朋结友的千古楷模，成了东方文化之瑰宝。

让我们跟着《高山流水》的音乐一起，再一次有感情地朗读课文，体会着音乐的无穷魅力去感受古人纯真的友谊吧。

（播放《高山流水》，学生有感情地朗读课文。

五、作业（PPT14出示）

1、背诵课文。

2、明代小说家冯梦龙，根据这个传说创作了《俞伯牙摔琴谢知音》的故事，收在《警世通言》中，大家课下找出来读一读。

25、伯牙绝弦

伯牙所念绝弦

琴知音

子期必得死