1燕子Word文档下载推荐.docx

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2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

四、学习者特征（学情）分析——（已有知识准备和生活经验）

燕子是自然界中常见的小动物，孩子们比较熟悉、喜欢。

尤其是燕子的外形及其吃害虫的益虫形象，孩子们早在以前的课文中就了解过。

所以在本课的学习中，燕子的特点容易把握，难点是学习作者如何把燕子的特点写具体，如何表达自己对燕子的喜爱之情。

五、教学重难点

教学重点

巩固生字，理解本课生词；

体会比喻、拟人在课文中的作用。

教学难点

懂得本课有层次地描写画面的特点；

并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

六、教学策略选择与设计（教法和学法指导）

主要采用情境教学法、导读点拨法、多媒体辅助教学法等引导学生在自主中学习课文。

采用“读读、划划、想想、议议”的教学模式，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文语言的美，读中感悟，读中发现，读中理解，并利用课件让学生欣赏春天的美景，燕子的活泼，体会到春天的勃勃生机，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱之情。

七、教学环境及资源准备（教室、实验室；

器材、多媒体）

1.教师准备：

字词卡片、课文插图、课件；

2.学生准备：

搜集有关燕子的资料

八、课时教学流程图

导入→自学课文→指导看图→讲读课文→巩固复习→总结课文→布置作业

九、板书设计

　　　　　　　羽毛　　外形　　翅膀

　　　　　　　　　　　　　　　尾巴

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　赞　热

　　　　　　　燕子　　飞回　　增添生机　　　美　爱

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　春　大

　　　　　　　　　　　　　　　姿态优美　　　天　自

　　　　　　　　　　　飞行　　速度快　　　　　　然

　　　　　　　　　　　　　　　心情高兴

　　　　　　　　　　　停歇　　电线—曲谱

　　　　　　　　　　　　　　　燕子—音符

十、教学过程（1、注重教学活动设计；

2、知识线索（脉络）清晰；

3教法/学法渗透到各个知识点的教学活动中）

第一课时

教学

环节

教师活动

学生活动

设计

意图

个性

修改

一、交流“我知道的春天”，导入课题

1．当我们度过愉快的寒假，重新回到学校，春天，也悄悄地来到我们身边。

同学们，一说到春天，你会想到什么？

有人说，燕子是春天的使者。

让我们一起走进课文，去欣赏美丽的燕子。

2．师小结导入：

从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。

今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。

（出示课题齐读）

展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

激发学习新课的兴趣

二、自学课文。

1.明确自学要求。

（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

（3）学生自学，教师巡回指导。

（4）检查自学效果。

2.再读课文，边读边思考：

课文是按什么顺序写燕子的？

1．学生自由读课文，要求读准字音

2．小组合作学习生字词

（1）读准字音：

开火车读，个个过关。

（2）讨论识记难记的生字、不懂的词语。

集体交流。

（按由近及远的观察顺序来描写）

初读课文，读通读顺字词、长句，了解课文的脉络。

三、巩固字词，指导书写6个生字

1．出示本课生词：

燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

2．出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

3．师根据需要范写，学生书写练习。

自己观察识记。

集体点拨：

“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；

注意“聚”的下面不要写成“水”；

“尖”，上小下大，“稻”右下部第一笔是撇，中间横没有连着

巩固所学生字

四、布置作业

1.完成生字书写

2.抄写课后词语

第二课时

教学环节

一、复习词语导入

出示词语

俊俏　剪刀　吹拂　展开　聚拢　　偶尔　光彩夺目　　掠过荡漾

开火车读词语

二、学习课文第一自然段

1．轻声读第一自然段，思考：

这段话写什么？

2．你想怎么读这段话？

为什么？

。

让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

3．词语训练：

“凑成”换成“组成”好吗？

4．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

燕子的外形特点

学生试着读读

反复读体会文章表达的活泼的基调

指名读、小组读

结合重点字词，指导朗读，体会燕子的活泼可爱

三、学习2-4自然段

1．轻声读第2自然段，思考：

这段话讲什么？

2．这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？

把你脑中的画面描述一下。

4．自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么？

5．再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？

从哪些句子感受到？

6．集体有感情地朗读。

这些飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。

作者还写了什么呢？

讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机

花儿争相开放

自由朗读第3自然段（燕子飞行的各种姿势）

（活泼、可爱、机灵）

培养读书方法，边读想象画面。

7．读第四自然段

8．指名说说第四自然段写什么。

9．这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么？

为什么要用“五线谱”打比方呢？

10．“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢？

（写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。

）

（结合插图理解，想象）

四、指导背诵课文

1．默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。

（由近到远，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序）

2．指点背诵方法。

背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。

第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

默读课文，回顾课文的脉络

背诵本课

自由背诵。

作业

布置

（分层）

A

B

C

1.鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。

2.背熟课文

1.把自己喜欢的句子抄写下来

2.背诵课文

把自己喜欢的句子抄写下来

十一、教学反思

课文中有很多写得很精彩的句子。

例如“青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”一句，作者把春天花开草长，万木齐发的景象比喻为“赶集似的聚拢来”，充满热闹欢快的气氛。

教学中我让学生反复阅读这几句优美的语句，通过阅读来感悟语言的魅力，让阅读真正成为一种美的享受。

2.古诗两首

三年级学生

1.人教版小学语文三年级下册第一单元第2课。

2．这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。

《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。

《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。

两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。

3．选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情；

二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱感情。

1、《咏柳》咏：

歌颂、赞美。

作者简介：

贺知章，唐代诗人。

除了《咏柳》外，我们还学过他的《回乡偶书》。

①“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。

“妆”，打扮。

“一树”，满树，“一”字表示满、全的意思。

“万条”，指柳树枝条多。

“绦”，一种用丝编成的带子。

②前两句的意思是：

高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰扮的一样。

从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。

③“细叶”，又细又嫩的柳叶。

“裁”，裁剪。

似，好像。

④后两句的意思是：

这细细的嫩叶是谁剪裁出来的?

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!

⑤《咏柳》作者描写柳树，歌颂春天，赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。

2、《春日》诗题的意思是在春天里。

朱熹，南宋思想家、教育家、文学家。

①“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。

“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。

“泗水”，水名，是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。

“滨”，水边。

“光景”，风光景色。

“一时”，这里形容时间很短，一时之间。

在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风景。

那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

③“等闲”，平常、随便。

识得，认识到。

“东风面”，春风的面貌。

“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。

“总是”，都是。

人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。

也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。

⑤《春日》表达了作者对万物复苏的春天的渴望以及春天到来的喜悦。

1.学生自学生字、词语，教师点拨、指导。

2.通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗。

3.通过反复朗诵诗歌体会诗人热爱春天大自然的感

1．会认4个生字，会写7个生字。

能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语

2．背诵两首诗。

情，感悟大自然的美好。

3．能用自己的话说出诗句的意思。

三年级学生已经积累了不少古诗，对古诗有了一定的了解，在教学中只要采用创设情境的教学方法，就能激发学生的学习热情，通过适当的引导，让学生初步体验成功的喜悦。

通过上学期的学习，学生掌握了简单的学习古诗的方法和步骤，能够结合课文注释，大致说出诗句的意思。

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

了解诗句内容，体会作者的思想感情。

以诵读为主。

教师：

制作课件。

学生：

收集两首古诗的有关资料；

背诵春天的古诗。

背诵古诗，导入新课→学习《咏柳》→朗读古诗，理解诗意，体会感情→读春：

积累词句→咏春：

享受春天→指导学生朗读、背诵古诗。

→总结延伸，升华主题。

→布置作业

1、咏柳 

碧玉 

柳枝柳叶

妆 

打扮

一树 

满树

2、春日胜日 

晴日

滨 

水边

设计意图

个性修改

一、背诵古诗，导入新课

1.春天是一幅多彩的图画，谁来背背有关春天的诗歌?

2.今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

背诵有关春天的诗句。

进入新课学习

在谈话中诱发学生的记忆，激发学生对课文的兴趣。

二、学习《咏柳》

1．把诗歌读正确、流利。

2．指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”。

3．根据注释了解诗歌的大意。

自由朗读诗歌，认记生字“咏、绦”。

根据课文注释小组交流；

互相释疑，讨论。

训练学生自学古诗的能力。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1．指导学习第一、二句。

（l）（课件看柳树的图片）

（2）你看到了什么？

（柳树）从远处看柳树像什么？

倒垂下来的柳枝又像什么？

（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。

碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。

而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。

你们看诗人比喻得多好呀。

如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（4）指名读。

老师相机指导：

碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

“一”字读第二声，可读重些。

“绿”字也可读重点。

（5）全班看着图片吟诵这两句

2．自读第三、四句。

（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？

请同学们和同桌去读三四句。

（2）指名读，相机提问：

你觉得自己读得怎么样？

哪里读得好？

你为什么这样读。

（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

3．全班齐读

学生自由发挥想象。

学生试着读出对柳树的赞美。

指名读

全班齐读。

学生自读。

读句子，回答问题。

指名回答

齐读。

图文结合，指导有感情地朗读。

四、指导说句，写句

1．诗人用古诗赞美了柳树。

你们能用自己的话来赞美柳树吗？

大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。

2．把你说的写下来，只要求两三句即可。

和同桌说。

指名说。

读写结合。

一、读春：

积累词句

1.出示四字词语：

春回大地　春光明媚　

春光融融　春光旖旎　

春色怡人　春燕回巢　

春风得意　春色迷人　

春色无边　春意盎然　

春暖花开

2．出示佳句名诗：

春风杨柳万千条。

春风又绿江南岸。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

一年之计在于春。

季节不等人，春日胜黄金。

学生读词读句子。

帮助学生进行有关春天的词句积累。

二、咏春：

享受春天

1.古人赞美春天的诗词很多，然而人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》。

（出示《春日》）

2．引导学生理解诗句：

（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？

能想象都有什么“焕然一新”吗？

自己练习读，边读边想象

引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”

教师谈话，激发学生的学习兴趣。

（2）“万紫千红”是说春天的什么？

能具体说说吗?

（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）

（3）结合第一课《燕子》讲讲春天的美丽景色，感受春天的美丽。

3．练习用自己的话讲讲古诗的意思。

学生用自己的话说古诗的意思。

借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象。

三、指导学生练习有感情地朗读古诗，背诵古诗。

指导学生练习有感情地朗读古诗，背诵古诗。

学生诵读古诗

四、总结延伸，升华主题。

1．师：

春天在每个人的眼中是不一样的，在诗人贺知章的眼中春天是碧绿、神奇的——引读《咏柳》；

在朱熹的眼中春天是万紫千红的、富含哲理的——引读《春日》；

2．在其他别的诗人眼中春天是怎样的呢？

他们的心情又是怎样的呢？

课外再找描写春天的古诗阅读，体会诗人不同的感情和心情。

师生合作读诗。

拓展延伸，升华感情。

1.背诵默写这两首古诗。

2.写写诗句的意思。

1．背诵古诗。

2．默写古诗

2．默写《咏柳》。

3.荷花

三年级学生

1.人教版小学语文三年级下册第一单元第3课。

2．课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受,赞美了如诗如画的大自然美景。

课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。

3．这是一篇传统的看图学文。

通过观察图画，理解课文内容，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。

1、作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，表达了作者热爱大自然的感情。

第一自然段写去公园看荷花；

第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；

第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。

2、“冒”是形容在绿色的荷叶中，白荷花突现出来的意思，形象地表现了白荷花的艳丽夺目。

3、“我怎么会忘记自己是在看荷花呢？

”因为在看荷花的时候，我把自己不自觉地当作一池荷花中的一朵荷花，沉醉其中，忘记了自己是在看荷花。

说明荷花真的是太美了。

4、“为什么说这一池荷花是‘一大幅活的画’呢？

用彩笔画出来的是色彩明丽的画面，而一池荷花就是这样一幅色彩明艳的画面，因为荷花是活生生的真实景色，那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。

5、写荷花姿态的句子：

有的才展开两三篇花瓣。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

6、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

”这是比喻句，好处是能更生动、形象地写出荷花的多、绿、圆的特点。

1.学生自学生字词语，教师指导

2.通过对课文的理解有感情的朗读课文，积累优美语言。

3.体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

1.会认3个生字，会写出12个生字。

能正确读写要求掌握的词语。

2.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

三年级小朋友思维活跃，接受新事物较快，但由于对荷花了解甚少。

正是考虑到这个特殊原因，在本堂课的教学中，要巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等重点语句

让学生在读文章、想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生在感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象中积累语言，并体会大自然的神奇美妙。

1.引导学生回忆生活中见到的荷花，也可查找有关荷花的资料，如文字或图片资料。

2.教师准备有关荷花的多媒体教学课件。

设境激趣→自读自悟→检查预习→充分诵读→潜心品读→课堂总结→布置作业

3、荷花

从荷叶中冒出

被吸引，仿佛变成荷花

一朵有一朵的姿态

一、设境激趣，触发语感。

1、启发谈话：

“哪些同学看过荷花？

请用一个词来形容你看过的荷花。

”

2、揭示课题：

荷花

3、齐读课题。

自由回答

创设教学情境，从中让学生形象地感受荷花的千姿百态。

二、自读自悟，完成下面要求：

1、结合注音，认识生字，通读课文。

2、思考：

课文围绕荷花写了哪些内容。

按要求自学

培养学生自学能力

三、检查预习情况

1、出示课件：

检查学生认识生字的情况。

（重点指导：

蹈 

佛的写法）

2、检查学生读课文的情况

指名认读

开火车按自然段读课文，学生读不准的教师指导读通顺。

了解学生的预习情况，为下一步学习做准备。

四、充分诵读，激活语感。

1、课件展示：

（呈现多幅荷花照片。

）请大家边看边想，你看到了什么。

2、学生交流：

你看到了什么？

3、引入：

同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？

4、看课文是怎么写的？

看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。

交流回答问题

指名读第一自然段

进一步激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

一、复习导入。

1、巩固本课生词。

2、用自己的话讲讲荷花怎样美丽？

指名回答

复习

二、潜心品读，领悟语感。

引入：

作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？

1.请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。

边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。

2.、你觉得哪个句子写得特别美？

指