第五章 记忆 普通心理学 教学课件.pptx

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第五章记忆南京工业大学经济与管理学院顾远东普通心理学教程第一节记忆的一般概念一、记忆的概念内涵记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，即人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。

记忆是人脑对过去经历过的（感知过的）事物的反映理解记忆与感知觉不同。

记忆是一种积极、能动的活动。

记忆是保存个体经验的形式之一。

二、记忆的作用记忆与其他心理活动密切联系记忆在个体心理发展中起重要作用记忆联接着心理活动的过去和现在“如果没有记忆，人类将永远处于新生儿状态。

”谢琴诺夫三、记忆的分类情景记忆和语义记忆情景记忆（形象记忆）：

根据时空关系对某个事件的记忆;以感知过的具体形象为内容。

画家、作曲家等语义记忆：

对一般知识和规律的记忆，与特定时空无关;以语词为中介,以逻辑思维成果为内容。

数学家、哲学家等外显记忆和内隐记忆内隐记忆是指在个体无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响。

外显记忆是指在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响。

程序性记忆和陈述性记忆陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆。

可以通过语言传授而一次性获得；提取需要意识的参与。

如课本知识。

程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。

往往需要多次尝试才能逐渐获得；往往不需要意识的参与。

如游泳。

感觉记忆、短时记忆和长时记忆（时间）感觉记忆：

当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆成为感觉记忆，又叫瞬时记忆。

短时记忆：

是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间5ms到2分钟。

成分包含直接记忆和工作记忆。

长时记忆：

是指信息经过充分的和有一定深度加工后，在头脑中长时间保留下来。

三种记忆的比较种类时间特点感觉记忆0.252秒容量相当大，具有形象性短时记忆5秒2分钟容量72长时记忆时间无限容量无限，心理活动的知识基础感觉记忆感觉记忆的容量和保存时间斯伯林的研究：

整体报告法与局部报告法感觉记忆的结构与功能多重感觉存储：

不同刺激形成不同的感觉记忆。

图像记忆、声像记忆、触觉记忆、嗅觉记忆、味觉记忆功能：

感觉记忆本身并不附带什么意义，其工作只是短暂地存储信息而已。

能够引起个体注意并被及进识别的信息，才有机会进行短时记忆。

短时记忆为头脑提供一个“工作空间”，又称工作记忆工作记忆的容量和保存时间72工作记忆的存储容量是最小的工作记忆的结构和功能组块复述：

保持性复述与精细复述长时记忆按语义类别编码以语言的特点为中介进行编码主观组织影响长时记忆编码的主要因素：

编码时的意识状态加工深度“照相”记忆！

神奇女性！

记中的图像与原始体验的图像一样生动在“头脑之外”可持续数分钟，甚至数日遗觉像较多地出现在儿童之中，约5%的儿童具有这种能力的消失可能与儿童形式运算思维的发展有关（1112岁）；与可能与语言技能的发展有关（用语言描述遗觉像会让图像从记忆中退去）；伊波（IBO）部落四、记忆系统及其加工过程记忆是一种结构性的信息加工系统结构性指记忆在内容、特征和组织上有明显的差异。

记忆由感觉、短时和长时记忆三个子系统构成。

这些子系统在信息的保持时间和容量方面存在差别，它们处在记忆系统的不同加工阶段。

记忆三个阶段的每个阶段都以不同的方式对信息进行编码和存储，但是它们能力协作将感觉体验转变为具有特定含义的持久记录。

记忆是一个过程信息编码：

是人们获得个体经验的过程，或者说是对外界信息进行形式转换的过程；识记。

存储：

是把感知过的事物、体验过的情感、做过的动作、思考过的问题等，以一定的形式保持在人们的头脑中；知识的表征；保持。

提取：

指从记忆中查找已有信息的过程，记忆好坏通过其表现；回忆和再认。

记忆的信息加工模型感觉登记短时记忆长时记忆刺激注意精细复述提取遗忘?

遗忘遗忘行为反应维持复述第二节记忆的神经生理机制一、记忆的脑学说整合论人物：

拉什利（1929）实验：

破坏大脑皮层不同区域观点：

记忆是整个大脑皮层活动的结果，它和脑的各个部分都有关系，而不是皮层上某个特殊部位的机能。

大脑皮层破坏越大，记忆丧失越多。

记忆的保持依赖于整个大脑皮层的机能。

评价：

得到细胞集合理论的支持。

定位论人物：

布洛卡、鲁利亚、麦克高夫观点：

布：

脑的机能都是由大脑的一些特定区域负责的，记忆也不例外。

鲁：

丘脑下部组织及部分边缘系统受损伤时，病人的短时记忆出现明显障碍，对材料的叙述凌乱而不连贯。

麦：

人脑左半球言语运动区受损伤，将造成言语记忆的缺陷，能记住别人的面貌，但记不住单词。

二、记忆的脑细胞机制反响回路概念：

是指神经系统中皮层和皮层下组织之间存在的某种闭合的神经环路。

特点：

当外界刺激作用于神经环路的某一部分时，回路便产生神经冲动。

刺激停止后，这种冲动并不立即停止，而是继续在回路中往返传递并持续一段短暂的时间。

作用：

反响回路是短时记忆的生理基础。

突触结构观点：

作为人类长时记忆的神经基础包含着神经突触的持久性改变，这种变化往往是由特异的神经冲动导致的。

三、记忆的生物化学机制核糖核酸（RNA）记忆分子人脑细胞中的RNA分子浓度，起先随年龄而增长，然后随年老而下降；当神经细胞受到反复刺激时，RNA在这些细胞中的浓度会增加；若RNA的合成被阻断，则记忆会遭到破坏。

激素和记忆某些激素分泌能够促进其记忆的保持。

第三节记忆过程记识记保持（编码输入）（储存）忆再认或回忆（提取）一、识记识记是认识并记住客观事物的过程。

有意识记无意识记机械识记意义识记目的性、意志努力角度来划分有意识记：

是具有明确的识记目的，运用一定方法，需要一定努力的识记。

学习的知识、获得知识和技能的主要途径、采用专门的识记方法如：

临考试前几天看书特别有效无意识记：

没有任何预定目的，未经过意志努力，不采用任何记方法的识记偶然感知过的事物，阅读过的小说，体验过的情绪，做过的动作等等选择性，偶然性和片面性对材料的理解机械识记：

根据事物的外部联系，采用多次重复的方法进行识记基本条件：

1、学习有意义材料时，没有发现材料的内在意义和联系，不理解公式等的内涵，习惯于死记硬背2、学习材料间无任何意义联系理解识记：

是在对材料理解的基础上，依据事物的内部联系而进行的识记。

基本条件：

理解识忆消化吸收通过积极的思维，弄清材料的意义及其内在联系，从而把它记往有些材料如外语单词、电话号码、历史年代、数字等，仍可以和意义联系起来记。

如816449362516941这个十五位数，背诵起来，十分吃力，但了解到，这是91的平方数，马上就能记牢。

富士山的高度为12365英尺，等于一年的月份和天数。

1、有意识记优于无意识记，但无意识记也是必要的。

2、意义识记优于机械识记，但死记硬背也是必要的。

3、材料的性质、数量等影响识记效果。

二、回忆和再认

（一）再认人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。

包括感知和思维两种水平。

对事物的再认可能有不同的速度和不同程度的确定性，这取决于下述两个条件。

第一，对旧事物的识记的巩固程度。

保持巩固，再认就容易；保持不巩固，再认就困难。

第二，当前呈现的事物同已经验过事物相类似的程度。

相似度越高，再认就越难。

（二）回忆是人们过去经历过的事物以形象或概念的形式在头脑中重新出现的过程。

通常以联想为基础，有以下几个规律：

接近律：

空间、时间相近的事物相似律：

外形或性质相似的事物对比律：

事物间相反的特征因果律：

事物间的因果关系根据回忆是否有预定的目的任务，可以把回忆分为有意回忆和无意回忆：

无意回忆是没有预定的目的，只是在某种情景下，自然而然地想起某些旧经验。

例如，一件往事偶然涌上心头，“触景生情”等，都是无意回忆。

有意回忆是有回忆的任务，自觉地去追忆以往的某些经验。

例如，学生在考试时回忆以往学过的材料，工作中汇报完成任务的情况等，都是有意回忆。

回忆和再认的关系提取信息的两种形式；再认和回忆不能截然分开：

能回忆的，一般都能再认，能再认的，不一定能回忆；再认比回忆容易23倍。

如在考试时，是非题与选择题主要是通过再认来解答的；问答题与填空题主要是通过回忆来解答的。

个体的心理发展差异：

清水的研究（三）保持与遗忘保持：

经验过的事物在头脑中储存和巩固的过程。

它是记忆的中心环节，保持是否持久，是记忆力强弱的重要标志之一。

是一个动态过程，人脑对识记的内容在保持中是会发生变化的。

1、量的变化（保持量）保持曲线012345678学习后的天数回忆的成绩保持量的增加：

在学习后的两天测的保持量学习后立刻测的保持量，称为记忆恢复。

儿童比成人普遍；学习材料难比学习材料易明显；学习程度低的比学习程度纯熟的更容易看到。

2、质的变化（记忆内容）由于每个人的知识和经验不同，加工、组织经验的方式也不同，人们存储的经验会出现不同形式的变化。

内容简略和概括，不重要的细节将逐渐趋于消失；内容变得更加完整、合理和有意义；内容变得更加具体，或者更为夸张和突出。

以图形为记忆材料：

A、匀称化B、强调特征C、向标准图形转化以故事为记忆材料：

A、逐渐被缩短、省略，细节丢失，重大线索不丢失B、故事中的说话语气和表述，换成被试惯用的语气和表述C、变得连贯、合理化，适合于习惯或价值观每个人总是按自己的观点和态度来记忆材料的。

如：

巴特莱特的图形流言在传播过程中必然发生变型遗忘对识记过的材料不能再认和回忆，或是错误地再认或回忆。

完全遗忘与不完全遗忘。

艾宾豪斯及其遗忘曲线影响遗忘进程的主要因素时间识记材料的性质与数量学习的程度识记材料的系列位置：

近因效应、首因效应识记者的态度：

需要、兴趣遗忘的原因衰退说干扰说压抑说提取失败说遗忘理论的比较：

理论主要观点衰退说记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱干扰说*学习和回忆之间受到其它材料的干扰而导致了遗忘。

压抑说遗忘是由于情绪或动机的压抑作用而引起的。

提取失败存储在长时记忆中的信息不会消失，遗忘是因为没有找到合适的提取线索。

*干扰说前摄抑制：

是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。

前摄抑制随前行学习材料数量的增加而增加，也随保持时间的增加而增加后摄抑制：

后学习的材料对识记和回忆先学习材料的干扰作用后摄抑制受前后两种学习材料的类似程度、难度、时间安排以及识记的巩固程度等条件的影响。

学习经济学学习心理学经济学测验后摄抑制学习心理学学习经济学经济学测验前摄抑制前摄抑制与后摄抑制的比较证人的证词都是可靠的吗？

孟斯特伯格的实验“根据你们的估计，两车冲撞时，它们的速度是多少？

”-A“根据你们的估计，两车接触时，它们的速度是多少？

”-B结果：

A65公里/小时B50公里/小时一周后，对A、B提同样的问题：

“根据你们的回忆，上次影片中的交通事故里，有没有汽车的玻璃被撞碎？

”回答有：

A30%B14%TheEnd!