新统编版小学语文一年级上册第四单元 四季的歌教学设计Word文档格式.docx

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活动1：

自主朗读课文

1.大自然是一幅多姿多彩的面卷在大自然中，我们发现了美，感受到了美，现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。

2.播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。

3.你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？

你又有怎样的感受呢？

是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！

这节课我们就一起学习课文《秋天》。

打开课本大声地朗读课文，不会读的字可以读读拼音。

4.自主朗读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

活动2：

读准生字新词

1.出示本课的生字新词，让学生自己读一读，然后再展示读，纠正易读错的字词。

第一组：

秋天、天气、树叶、大雁。

第二组：

凉了、黄了、来了、叶子。

该读这些词语，说说你有什么发现？

第三组：

一片片、一群大雁、一会儿排成个“一”字。

读读这些词语；

你发现“一”的读音有什么变化吗？

再读读课文，看谁读得正确。

2.将这些字词放到课文中，看谁能读得正确、流利。

可以指读、齐读。

【思考：

“借助拼音读一读”这个任务，目的是指导学生正确、流利地朗读课文。

在学习活动的组织中，重视学生主动积极的参与过程，充分发挥学生学习的主动性，培养学生独立识字的能力。

以不同的方式呈现生字新词，组织学生开展多种形式的朗读活动，让学生经历自主认读、集中强化、朗读巩固3个阶段，从而突破本课生字读音、“一”字变调等几个重点内容。

】

任务二：

初步认识自然段

活动1：

认识自然段

1.一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。

自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格。

在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们分清每个自然段。

（多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号）现在就请同学们自己标出课文中的其他自然段。

2.学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

3.引导学生明确课文一共有3个自然段。

初读课文

1.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

2.分自然段检查朗读课文。

教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

（注意：

第1自然段中的“了”在本课读轻声le，要读得又轻又短；

“片”是三拼音节，注意前鼻韵母an的读法；

“子”在“叶子”一词中读轻声。

第2自然段中的“人”为翘舌音；

“一会儿”为儿化音，需引导学生读好儿化音）

3.学生自由练读、展示读。

通过课件演示、教师讲解等方法，使学生直观地认识自然段。

本环节教学注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而准确地拼读音节。

】

任务三：

分类观察写一写

认读生字，积累词语

1.出示本课要求认识的生字：

秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个

2.读这些生字你认为哪些字的读音需要注意？

请给大家提个醒。

3.看看自己能给它们组多少个词语。

4.学习偏旁“木字旁”“口字旁”“人字头”，再现以前学过的“木、口、人”，引导学生通过观察、比较，发现字变成偏旁后的差别。

分类观察字形

1.出示本课要求书写的生字：

了、子、人、大。

2.想一想：

你用什么好办法来记住这些字？

（“了”加横是“子”；

“人”加一横是“大”）

3.指导观察：

观察这些生字，你有什么发现？

（“了、子”两字有联系，提示学生加以区别，横撇书写时从左到右，起笔时稍重，折时顿笔，轻轻往左下方撇）

4.教师范写。

活动3：

书写生字，互评反馈

1.写字练习：

在书上描红1个，写1个。

2.反馈：

围绕要点，让学生互动点评，点评后每个生字再写1个，与前面的进行对照，看看自己有什么变化。

《义务教育语文课程标准》指出：

写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

因此，教学中要稳步落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上整体书写生字。

观察生字的结构，有助于加深学生对生字书写的整体印象，初步感受汉字的形体美。

第二课时

想象画面读一读

复习引入

1.读课文，读一读，想一想，读出秋天的美丽。

2.秋天“美”，究竟美在何处呢？

这节课我们继续来学习《秋天》这篇课文。

品读课文第1自然段

1.读第1自然段：

小朋友们读读课文第1自然段，说说秋天来了，大自然有哪些变化？

“一片片叶子”和“一片叶子”有什么不同？

你能说几个像“一片片”这样的词语吗？

3.你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？

（轻轻地慢慢地）那就请你把语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。

秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！

品读课文第2、3自然段

1.在这么美的蓝天下，你还看到了什么？

（课件出示第2自然段）一边观察课文插图，一边读这句话。

2.我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！

播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。

3.谁能读出大雁飞行时的画面？

（指名读第2自然段。

）

4.你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？

5.秋天可真美呀！

作者不禁发出了这样的感叹——（课件出示第3自然段：

啊！

秋天来了！

）这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈一些。

谁愿意来试一试？

活动4：

发挥想象读一读

1，创设情境，激发朗读兴趣。

播放秋天美景的画面，教师渲染情境，引读第1、2自然段。

2.此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？

3.带着这样的感受，读出自己的心情吧！

完成以上任务，主要是借助读物中图画阅读的要求，引导学生借助已有的生活经验学会看课文的插图，理解词语的含义，注重对学习方法的指导。

同时，引导学生进行说话练习、积累词语。

拓展阅读说一说

1.出示《秋风哥哥》的内容，让学生借助拼音读一读。

2.读读《秋风哥哥》这首小诗，想一想：

秋风哥哥来到我家小院中都做了哪些事？

秋风哥哥脚步轻，

来到我家小院中。

先与树叶打招呼，

再陪石榴荡秋千。

最后钻进我房里，

摇得风铃响叮当。

提供《秋风哥哥》这首儿歌，意在让学生借助拼音读一读，再次体会秋天的美丽和可爱。

教学中，教师一定要放手让学生读，让学生想，让学生说，强调学生自主的阅读实践。

任务三：

分类观察写一写

1.观察生字“人、大”，在书写时要注意些什么？

写“人”字时撇从竖中线起笔，捺在撇右边。

2.学生边发现，教师边范写。

围绕要点，让学生互动点评，点评后每个生字再写一个，与前面的进行对照，发现书写变化。

2小小的船

《小小的船》是一首短小优美的儿童诗，描绘了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。

诗画相配，内容生动，诗句优美，更具想象力，读起来朗朗上口，饶有趣味，有利于培养学生的想象力和语言的积累，很适合有感情地朗读。

这首儿童诗是叶圣陶先生的名作，诗歌以简洁明快、丰富有趣的语言向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到了大自然的妙趣及夜色的温柔。

作者以丰富的想象，通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。

这首诗韵律协调，音乐性很强。

作者用生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。

前两行写月儿的美，从而引发丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；

后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星，表现喜悦的心情。

诗中有景、有情、有韵，读起来心情愉快，朗朗上口，有助于陶冶美的情操。

1.认识“的”“船”等10个生字和“门字框”1个偏旁；

会写“月”“儿”等4个生字和横折钩、竖弯钩两个笔画。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。

3.用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。

【教学重点】

朗读课文，背诵课文。

读准“船”“两”等生字的字音。

会写横折钩和竖弯钩。

2课时

1，出示蓝天图：

看这晴朗的夜晚，闪烁的星星在蓝天一闪一闪，多美啊！

是不是缺了点儿什么？

（贴上月亮）弯弯的月亮像什么？

你觉得这弯弯的月儿还像什么？

这么美的月，老师要用一首歌来赞美它！

播放歌曲《小小的船》。

2.画美，歌更美！

这首歌的歌词就是我们今天要学的课文。

请小朋友先打开课本，然后大声地朗读课文，不会读的字可以读读拼音。

3.自主朗读课文

通过有目的地引导学生唱一唱、动手贴一贴、说说，充分调动他们的想象力，激发了他们参与学习的热情；

通过听歌曲的演唱，看着画面再次感受美，进一步激发学习的欲望。

1.出示本课的生字新词，让学生自己读一读；

然后再展示读，纠正易读错的字词。

两头、船儿、月儿、看见、星星、闪闪

（注意，同韵的生字“看、见、闪”可以对比着读一读，“船”是三拼音节，“星、两”是后鼻音，结合生字学习“门字框”一个偏旁。

读读下面的词语，说说你有什么发现？

出示：

船、月儿、星星、天；

小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。

（可以指读、齐读）

“借助拼音读一读”这个任务的设置意在指导学生正确、流利地朗读课文。

在学习活动的组织中，重视学生主动积极地参与过程，充分发挥学生学习的主动性，培养学生独立识字的能力。

多种形式读一读

想象朗读

1.配乐范读全诗。

启发想象：

你脑海里出现了一幅怎样的图画？

2.用自己最喜欢的朗读方式朗读课文，你想怎样读就怎样读，想读多少遍就读多少遍。

然后想一想：

课文共有几行，由几句组成？

挑战朗读

1.谁愿意读读课文？

谁敢于挑战他？

2.齐读。

边看课件边模仿着读，要求读流利。

3.小组比赛读。

由4人学习小组合作读，学生评议，评出读得好的小组，奖小红花。

4.谁愿意把自己喜欢的那句诗读给大家听？

喜欢读哪句就读哪句。

“多种形式读一读”这个任务，重点是达成“有感情地朗读课文”的教学目标。

在学习活动中，有意识地鼓励学生自主选择阅读，从而喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读，真正成为语文学习的主人。

仔细观察写一写

的、船、两、头、在、里、看、见、闪、星。

2.读读这些生字，看看自己能给它们组多少个词语。

仔细观察字形

月、儿、头、里。

你有什么好办法记住这些字？

（“两”：

一横一框，一对小人藏中央；

“头”：

一点一点大；

“里”：

土中长出一个太阳。

3.观察这些生字，你有什么发现？

（“月、儿”的撇同为竖撇，要写得正一些。

在“仔细观察写一写“的任务中，先让学生能够自主识记生字，并发现一类生字的书写规律，逐步培养分析字形的能力；

再让学生观察发现，把握生字关键笔画的书写；

最后让学生通过书写体会生字的特点，这符合小学生的认知规律。

写字是一年级语文课堂上很重要的一件事，教师要多强调。

复习引入，再现情境

1.天上有星星、有月亮。

（放音乐）现在让我们随着音乐轻轻摆动，慢慢地，大家可以闭上眼睛。

看，蓝蓝的天上有许许多多的星星一闪一闪，在向我们眨眼。

让我们飞吧，飞吧！

飞上蓝天，坐到月亮上。

（当学生睁开眼睛，教师出示星空图）哈！

小朋友，现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地读起《小小的船》。

2.学生轻轻地读一读儿歌，然后在全班展示读。

深情朗读，感受美丽

1.读第1、2行，让学生明白，“小小的船”指的是“月亮”。

引导学生想象：

月亮还像什么？

要求学生带着这样的想象读好第1、2行。

2.引导学生说一说：

在美丽的夜空下，他们会做些什么？

请学生充分想象，再朗读课文，感受坐在月亮上看星空的美好体验。

3.自由读，一边读一边加上动作。

4.学生表演读。

“想象画面读一读”这个任务，先通过创设情境和绘声绘色的讲述，把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。

通过这一环节教学，培养学生认真听的习惯，并能一边听一边想，整体感知课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。

积累语言用一用

1.出示词语：

船、小小的船，月儿、弯弯的月儿。

请学生“开双人火车”朗读，一人读词一人读词组，体会们的不同。

2.说一说生活中还有什么是“小小的”“弯弯的”“尖尖的”？

3.引导学生寻找诗歌中像这样读起来特别好听的词语——“闪闪的星星、蓝蓝的天”。

朗读词语，让学生观察星光闪烁的动画，配合小手张合。

拓展阅读品一品

1.出示儿歌《小白船》，让学生借助拼音读一读。

蓝蓝的天空银河里，有只小白船，这“小白船”指的是什么？

蓝蓝的天空银河里

有只小白船

船上有棵桂花树

白兔在游玩

桨儿桨儿看不见

船上也没帆

飘呀飘呀飘向西天

为了让学生更好地体会夜空的美丽，为学生提供了《小白船》这首儿歌。

让学生借助拼音读一读，再次体会到夜空的美。

在教学中，教师一定要放手让学生读、让学生想、让学生说，强调学生自主的阅读实践。

任务四：

1.观察生字“头、里”，你觉得书写时要注意些什么？

（“头”的撇折要写得斜一些，同时要写得修长、舒展。

写“里”要注意笔顺，先写上面的“日”再写竖，最后写两横。

围绕要点，让学生互动点评，点评后每个生字再写1个，与前面的进行对照，看看自己写的字有什么变化。

3江南

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是夏天时，碧绿的莲叶，美丽的莲花，采莲人采摘莲蓬和鱼戏莲叶间的江南水乡动人情景。

这首古诗共7行，前两行直接介绍了江南水乡是采莲的好地方，后5行写的是鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。

汉乐府，诗体名，汉代的乐府诗，多数“感于哀乐，缘事而发”，广泛地反映当时的社会现实，表现了劳动人民的生活和思想感情，并且形式自由，语言生动形象质朴精练，采用了多种多样的表现手法，艺术成就很高，《江南》就是其中的代表作品。

作为教材内容，它具有三个方面的特点：

一是语言简洁，通俗易懂。

本诗共7行，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方，这儿的荷叶长得层层叠叠茂盛鲜亮，非常可爱；

后5行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。

5个“戏”字写出了鱼儿在水中灵动敏捷、欢乐可爱的形象。

“东西南北”则写出了鱼儿在水间漂游自如、逗人喜爱的样子。

二是诗句凝练，富有节奏。

这首诗有情有景有韵，连用5个叠字，手法独特，不仅不会让人感到重复啰唆，反而使得全诗节奏变得轻松愉悦，更能表现出鱼的灵动和采莲人的快乐，读起来也朗朗上口，让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，在读中陶冶审美情趣。

三是插图清新，意境优美。

本课以传统水墨画配图，整个画面花青中略带色彩清新、格调高雅，形象逼真，灵气十足，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。

【教学目标】

1.认识“江”“南”等9个生字和“三点水旁”“草字头”两个偏旁；

会写“可、东、西”3个生字和竖钩、竖弯两个笔画。

2.正确、流利地朗读课文，想象诗歌描绘的情景，感受诗歌情趣。

3.朗读诗歌，结合插图，读懂诗歌意思，体会江南水乡的美景。

4.联系上下文理解“何”“田田”的意思，多种形式感受江南莲叶之美、采莲之趣。

读准字音，会写“可”“东”“西”3个生字和竖钩、竖弯两个笔画。

1.今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个。

一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是——江南。

江南就是长江以南的地方。

这么美丽的地方，课文是怎么写的呢？

请小朋友们试着读一读，不会读的字可以看看拼音。

2.借助拼音自主朗读古诗。

1.出示本课加拼音的生字新词，让学生自己练习读一读；

然后再展示读、“开火车”读，纠正易读错的字词。

江、南、可、采、莲、鱼、戏、间、北

（“江”和“东”是后鼻音，“南”和“莲”是前鼻音）。

东——西、南——北。

填一填：

太阳从（）边升起，从（）边落下。

企鹅生活在（）极，北极熊生活在（）极。

2.将这些字词再放到古诗中，看谁能读得正确流利。

“借助拼音读一读”的任务意在指导学生正确、流利地朗读课文。

在学习活动的组织中，教师将本课生字新词通过不同的方式加以呈现，开展多种形式的朗读活动，让学生获得对古诗初步的感知，扫清阔读障碍；

同时，也复习、巩固汉浯拼音。

学生经历自主认读、集中强化、朗读巩固三个阶段，从而突破本课生字读音、反义词等几个重点内容。

反复诵读想一想

有感情地朗读课文

1.借助汉语拼音把课文再读几遍，喜欢的句子可以多读几遍。

2.学生自由练读、展示读，做到声音响亮、吐字清楚，注意重音和停顿，体会诗句的韵味

3.让我们来做一回快乐的小鱼吧，游一游这美丽的江南；

做一次采莲的孩子，体会采莲的乐趣。

学生齐读课文。

了解词语意思

1.小朋友看看图，猜猜看，“何田田”指什么？

（学生联系课文，根据插图理解，“何”表示感叹，惊讶；

“田田”是指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱）让我们一起读出荷叶茂盛可爱的样子吧。

学生齐读。

2.小朋友们再用心读一读课文。

边读一边找一找字用笔圈出来。

看看你找到了几个？

诗句中的5个“戏”写出了什么呢？

（通过朗读，让学生体会5个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在。

3.鱼儿在莲叶间游戏，一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（）。

我们一起表演读一读。

（让学生结合插图展开想象，当淘气的鱼儿做出往东游、往西游、往南游、往北游的动作，感受鱼儿在水间飘游自如、逗人喜爱的样子）

有节奏地读诗歌

江南这个地方湖泊众多，河流纵横，荷花、莲叶随处可见。

小鱼们在莲叶丛中东游西逛，可高兴了。

男生和女生分别来读——

江南/可采莲，

莲叶/荷田田。

鱼戏/莲叶间。

鱼戏/莲叶东，

鱼戏/莲叶西。

鱼戏/莲叶南，

鱼戏/莲叶北。

“反复诵读想一想”任务的设置，意在达成“结合插图，想象画面，了解词语的意思；

有感情地朗读课文”的教学目标。

在学习活动中，指导学生诵读古诗，抓住关键词语来理解，特别是通过对“戏”这个词语的体会，让学生感受到鱼儿的自由自在和人们愉悦的心情。

对于“何田田”的理解让学生反复诵读诗句，结合课文插图，感受荷叶旺盛鲜亮的样子。

再通过边诵读边想象，进一步体会江南水乡的美景。

认读生字，积累词语

江、南、可、采、莲、鱼、东西、北。

结合生字学习“三点水旁”，观察“三点水旁”的字：

江、河、湖、泊，都和水有关；

认识“草字头”这个偏旁，看看“草字头”的字：

莲、草、花，“草字头”代表植物）

2.抽读字卡，读读这些生字：

自己的汉字自己说，看看自己能给它们组多少个词语。

比如鱼，可以组词：

鱼头、鱼眼、鱼身、鱼尾。

小朋友们会发现这一组词语都是鱼身上的各个部位。

你们能选择一个字，试着说一串词语吗？

分类观察字形

1.观察这些生字，你有什么发现？

（左右结构的字：

江；

上下结构的字：

采、莲；

独体字：

东、西、南、北、鱼）

2.复习、巩固以前学过的笔画：

弯钩、竖弯钩。

学生书空。

3.学习新笔画：

竖钩。

竖钩在写的时候要从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上，书空新笔画竖钩。

让学生对比发现弯钩、竖弯钩之间的细微差别。

4.出示熟字组成的新词：

可爱、可以、可乐。

观察“可”：

半包围结构，“口”字被“丁”包围了。

5.指导书写“可”：

第一笔横要稍微长些，盖住下面的口”字；

“口”写在竖中线的左侧，要写得小一点；

最后一笔竖钩要写在竖中线的右侧，笔画要写得笔直、有力。

我们一起写“可”，记住最后一笔的笔画叫竖钩。

教师一边范写，一边强调新笔画。

书写生字，互评反馈

1.教师范写生字“可”：

一笔横长在上