江苏教师资格证考试真题卷Word格式.docx

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不平衡性

单个差异性

C

【解析】人的感知、思想、回忆、幻想等都存在不同的关键期，这表明单个的身心开展具有不平衡性。

5.学生现已把握了“哺乳动物”的概念，再去学习新概念“鲸”时，能很快予以承受。

这一把握概念的办法是。

概念同化

概念构成

概念习惯

概念类比

【解析】同化是单个运用其既有图式解决问题时，将新事物吸归入既有图式，将原有常识结构扩大的进程。

6.教育内部诸要素之间、教育与其他事物之间所具有的实质性的联络，以及教育开展改变的必然趋势是。

教育规则

教育经历

教育现象

教育方针

【解析】教育规则是教育内部诸要素之间、教育与其他事物之间所具有的实质性的联络，以及教育开展改变的必然趋势。

7.在比较教育法和讨论法的教育效果时，教师别离选用两个班级，一班选用教育教育法，另一班运用讨论法，两班学生在智力、学业根底等方面尽量坚持均衡，期末时丈量其效果差异。

这种研讨办法归于。

观察法

试验法

个案研讨法

查询法

B

【解析】试验法是在有意操控某些要素的条件下，以引起被试的某些心理现象的办法。

8.教育还没有从社会生活平分解出来，没有专门的教育组织和专职的教育人员，而在社会出产和社会生活的进程中进行的社会是。

原始社会

奴隶社会

封建社会

资本主义社会

【解析】原始社会时的教育还没从社会平分解出来，而是在出产和社会生活中进行的。

9.学生信任自己有才干学好某门课程．因而对该课程认真学习并在期末取得好的效果。

学生对自己才干的这种判别归于。

效果等待

才干归因

效能等待

尽力归因

【解析】效能等待是指单个对自己能否施行某种效果行为的才干的判别，即人对自己行为才干的估测。

10.教育经过开发人的潜能、进步人的本质、促进人的社会化、引导人的社会实践，不只使人能够习惯社会的开展，并且能够推进社会的变革与开展，这体现了教育的。

社会变迁功用

社会活动功用

政治功用

文明功用

【解析】教育推进社会的变革与开展，体现了教育的社会变迁功用。

11.期中考试一完毕，教务主任就举行二年级全体师生会议。

会上，主任对在这次“无监考试”中自觉遵守考试纪律的二年级三班的50名学生提出了表彰。

这对其他班级的学生而言是一种。

正强化

负强化

自我强化

替代强化

【解析】替代强化是指观察者因看到典范遭到强化而好像自己也遭到强化相同，是一种直接的强化办法。

12.单轨学制最早产生于。

英国

德国

俄国

美国

【解析】单轨学制最早产生在美国。

13.教师授课时，经过改变板书的字体、色彩以及说话的语音、语速等来招引学生的。

有意后留意

无意后留意

有意留意

无意留意

【解析】无意留意是没有预订意图、不需求毅力尽力的留意。

因为板书的字体、色彩及说话的语音、语速并不是教育的要点内容，而是为了使学生的留意力坚持会集，因而用这些办法来招引学生的无意留意。

14.《学记》要求“学不躐等”，“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，这体现的教育准则是。

启发性准则

直观性准则

理论联络实践准则

按部就班准则

【解析】按部就班准则是指教育内容、教育办法和教育方针等的次序安排，要由易到难，由简到繁，逐渐深化进步，使学生体系地把握常识和技术。

15.教师在叙述课文时，不只经过精彩丰厚的言语将文字变成画面，并且力求将学生导人到相应情境之中，增强学生情感体会从而进步学习效果。

这首要体现了心情对认知的。

动机性功用

信号性功用

感染性功用

维护性功用

【解析】心情对认知的感染性是指人们之间情感的交流需求心情的感染，人承受客观事物所带来的影响而引发的心情体会也具有感染性。

16.经过摆现实、讲道理，使学生进步知道、构成正确的观念的办法是。

训练

典范

压服

熏陶

【解析】压服是经过摆现实、讲道理，使学生进步知道、构成正确观念的办法。

17.当教师发问“一个四边形，每边边长都是1，面积是否是1?

”时许多同学都肯定地答复是l，而一个同学却答复说，如果把它压扁，变成一条线，面积就差不多成了0。

这体现了发散性思想的。

流畅性

变通性

独特性

独立性

【解析】发散思想的独特性，也称独创性，是指个人面临问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、逾越自己也逾越同辈的办法，具有别致性。

18.构成各门学科的根本现实及其相应的根本概念、原理、公式等体系，组成了一门学科常识的根本结构的是。

根本常识

根本技术

根本技巧

根本办法

【解析】学科常识的根本结构是根本常识。

19.教师在教育中要创设杰出的、情形性的、多样化的学习情形，引导学生从原有经历中“生长”出新的常识。

这首要体现的学习观是。

认知结构学习观

建构主义学习观

行为主义学习观

信息加工学习观

【解析】建构主义以为，学习不是常识由教师向学生的传递，而是学生自己建构自己的常识的进程，学生不是被迫的信息吸收者，而是信息含义的自动建构者。

20.教师劳作所发明的价值，并不是以物化的办法体现出来，而是作为一种潜在的价值要素存在于学生身上，只要借助于学生对社会的奉献才干得到证明，这体现了教师劳作价值的。

滞后性

长期性

隐蔽性

复杂性

【解析】教师劳作发明的价值只要经过学生对社会的奉献才干得到证明，体现教师劳作价值的隐蔽性。

21.马克思主义以为培育全面开展的人的仅有办法是。

理论联络实践

做到对症下药

完成教育时机均等

教育与出产劳作相结合

【解析】马克思主义以为培育全面开展的人的仅有办法是教育与出产劳作相结合。

22.按照桑代克的测验一过错说，学习的根本规则有效果律、操练律和。

预备律

影响律

失利一成功律

成功一成功律

【解析】桑代克以为，学习的根本规则有效果律、操练律和预备律。

23.教师经过展现什物、直观教具或试验使学生取得常识或稳固常识的办法归于教育法中的。

演示法

引导法

观赏法

【解析】演示法是指教师经过展现什物、直观教具，进行演示性试验或采纳现代化视听等手法，辅导学生取得常识或稳固常识的办法。

24.信息加工学习理论的创始者是。

斯金纳

巴甫洛夫

加涅

苛勒

【解析】加涅是信息加工学习理论的创始人，他以为，学习是一个有头有尾的进程，这一进程可分红若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。

25.教师自觉使用环境和本身的教育要素对学生进行熏陶和感染的德育办法是。

辅导自我教育法

典范演示法

实践训练法

熏陶教育法

【解析】熏陶教育法是经过创设杰出的情境，耳濡目染地培育学生品德的办法。

它包含品格感染、环境熏陶和艺术熏陶等。

二、多项选择题（共25题，每题2分。

每题的备选项中，有多个契合题意）

1.校园的精力或观念文明是校园文明的中心．能够分解为__。

A．抱负成分

B．认知成分

C．情感成分

D．价值成分

A,B,C,D

校园的精力文明能够分为四方面：

抱负成分、认知成分、情感成分和价值成分。

2.文艺复兴时期，人文主义思想家的代表人物是__。

A．维多利诺

B．伊拉斯诺

C．拉伯雷

D．蒙田

文艺复兴时期，人文主义思想家的代表人物首要有维多利诺、伊拉期诺、拉伯雷、蒙田、尼德兰。

3.一般中学生在德育方面的要求有__。

A．协助学生开始了解马克思主义的根本观念和具有中国特色的社会主义理论

B．酷爱党，酷爱人民，酷爱祖国，酷爱劳作，酷爱科学

C．树立民主和法制认识，养成脚踏实地、追求真理、独立思考、勇于开拓的思想办法和科学精力

D．构成社会主义的现代文明认识和品德观念

一般中学生在德育方面的要求有：

一是协助学生开始了解马克思主义的根本观念和具有中国特色的社会主义理论；

二是酷爱党，酷爱人民，酷爱祖国，酷爱劳作，酷爱科学；

三是树立民主和法制认识，养成脚踏实地、追求真理、独立思考、勇于开拓的思想办法和科学精力；

四是构成社会主义的现代文明认识和品德观念；

五是养成习惯变革敞开局势的敞开心态和应变才干。

4.我国教育意图的根本特征有别于其他社会制度，首要体现在__。

A．以马克思主义关于人的全面开展学说为辅导思想

B．优胜的社会制度保证教育的极高的社会效益

C．教育意图有明显的政治方向

D．坚持全面开展与单个开展的一致

A,C,D

不同国家，不同的社会制度下教育意图也有不同，我国的教育意图根本特征体现在以马克思主义关于人的全面开展学说为辅导思想、优胜的社会制度保证教育的极高的社会效益和坚持全面开展与单个开展的一致等方面。

5.下列归于《学记》中的教育思想的有__。

A．教育相长

B．按部就班

C．长善救失

D．藏息相辅

《学记》中的教育思想首要有教育相长、按部就班、长善救失、藏息相辅等。

6.政治经济制度对教育的限制体现在__。

A．政治经济制度决议教育的领导权

B．政治经济制度决议着受教育的权力

C．政治经济制度决议着教育意图

D．政治经济制度决议教师的任免

A,B,C

政治经济制度对教育的限制效果首要体现在三方面：

决议教育的领导权、决议着受教育的权力、决议着教育意图。

7.教育意图的拟定要考虑下列哪些客观条件__

A．必定社会的政治和经济制度

B．文明开展的要求

C．受教育者的开展要求

D．单个的身心开展规则

教育意图的拟定受制于特定的社会政治、经济、文明背景，一起还要考虑受教育者的开展要求、单个的身心开展规则等要素。

8.下列哪些是我国宪法和法律规定的学生享有的合法权力__

A．受教育权

B．品格尊严权

C．身心健康权

D．隐私权与名誉权、荣誉权

学生享有合法的权力：

受教育权，品格尊严权，身心健康权，隐私权与名誉权、荣誉权和人身自由权等。

9.初中教育的单个开展使命是__。

A．在身体开展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理改变的必定性和含义

B．在认知方面，应注重抽象思想和归纳才干的培育

C．在心意方面，应侧重培育学生的品德抱负和深入的情感体会

D．在自我教育才干方面，协助学生构成较正确的自我知道，使学生把握点评自我的多维规范

初中教育的单个开展使命首要体现在身体开展、认知、心意和自我教育才干四个方面。

10.学生对学与教进程的影响首要体现在__。

A．年纪差异

B．智力差异

C．集体差异

D．单个差异

E．性情差异

C,D

学生对学与教进程的影响体现在两个方面，一是集体差异，包含年纪、性别和社会文明差异；

二是单个差异，包含学习办法、智力水平、爱好等差异。

11.正强化的办法包含__。

A．奖学金

B．对效果的认可

C．表彰

D．改进学习

E．给予学习和生长的时机

A,B,C,D,E

12.以为学习是外部行为的改变的是__。

A．桑代克

B．巴甫洛夫

C．斯金纳

D．加涅、

E．维纳

B,C,D

应当了解这些科学家所代表的门户。

13.人际排斥的特征体现为__。

A．举动对立

B．认知失调

C．拉帮结伙

D．情感抵触

E．认知和谐

A,B,D

14.学与教相互效果进程是一个别系进程，该体系包含的要素有__。

A．学生

B．教师

C．教育内容

D．教育媒体

E．教育环境

15.维纳将人们活动胜败的原因归结为六个要素，其间归于本身内涵要素的是__。

A．才干凹凸

B．尽力程度

C．使命难易

D．身心状态

E．命运

从内涵性维度上看，才干、尽力、身心状态是本身内涵要素。

16.有关操作技术的特色，正确的是__。

A．物质性

B．内潜性

C．打开性

D．外显性

E．简缩性

操作技术具有物质性、外显性、打开性。

17.柯尔伯格关于品德判别的三水平包含__。

A．前风俗水平

B．风俗水平

C．后风俗水平

D．相对名利水平

E．一般品德取向水平

18.皮亚杰的品德开展阶段论包含__。

A．自我中心阶段

B．相对名利阶段

C．威望阶段

D．可逆性阶段

E．公平阶段

A,B,C,E

皮亚杰提出儿童品德判别是从他律到自律的开展进程，详细可分四个阶段。

19.打篮球归于__。

A．细微型操作技术

B．粗放型操作技术

C．徒手型操作技术

D．敞开型操作技术

E．闭合型操作技术

B,D

20.研讨者以为，发散思想是发明性思想的中心，其首要特征有__

A．意图性

B．流畅性

C．序列性

D．变通性

E．独创性

B,D,E

21.能作为教育法律关系客体的有__

A．人

B．物

C．C行为

D．精力产品

E．智力效果

B,C,D,E

22.学生文明的根本特征有__

A．差异性

B．非正式性

C．过渡性

D．多样性

E．互补性

23.教育技术在不同开展阶段的体现形状有__

A．教育技巧

B．教育技艺

C．教育反思

D．教育研讨

E．教育艺术

A,B,E

24.教师礼仪的特色有__

A．首先性

B．演示性

C．体系性

D．整体性

E．影响的深远性

A,B,D,E

25.探求学习的特色有__

A．自主性

B．敞开性

C．进程性

D．实践性

E．规范性