五年级美术上册《色彩的色相》教学案例 人美版Word文档格式.docx

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（二）色彩的应用

1、还有各种各样的颜色可以给我们带来不同的感觉，这儿就不一一列举了。

既然颜色可以让我们体验到这么多的感觉，那么在生活中我们可以怎么应用色彩的色相来为我们正确的服务呢？

2、说一说你认为餐馆主要用什么颜色来布置会更适合一些？

3、如果让你来装修你的书房，你的墙壁会选择什么颜色？

为什么?

4、路边的交通警示牌用什么颜色最能起到提醒作用？

5、你还能举例说说什么场合最适合用什么颜色吗？

（三）绘画中色彩的运用

1、当我们画画时，并不会只用一种颜色来涂，那怎样才能使你选的各种色彩和你的绘画主题相符合呢？

现在请同学们欣赏一幅图片，说一说这幅画的主题是什么，运用了哪些色彩，这些颜色恰当的体现了画的主题吗？

是怎么运用的？

你从中得到什么启发？

（结论：

画的色彩需选择一种能体现主题的主色调，适当运用其他的色彩。

）

2、（出示未上色的画）

现在请看这幅画，画上表现了什么内容？

画的主题氛围是欢快的还是伤心的？

你会选择什么颜色来更好的体现画面的情感呢？

三、学生练习

1、同学们已经体验过了不同的色彩给人的不同感受，并且还知道怎么正确运用色彩为我们的生活服务。

今天我们的绘画练习是请同学们自由命题创作一幅作品，选择能恰当体现你作品主题情感的色彩来涂色。

2、下节课画好后我们相互欣赏，看看谁运用的色彩与画面主题最贴切。

教材分析：

本课是一节了解色彩色相知识的课程，属于“造型表现”学习领域。

通过欣赏生活中色相的呈现以及各类艺术作品中色相的利用，学生能科学地认识、理解色彩现象，从而培养他们的色彩美感意识，激发学习色彩知识的兴趣，丰富对色彩的感受，提高色彩的感知能力和运用表现能力。

书中通过多幅摄影、设计、绘画作品，向学生传达色相给人的视觉带来的美感。

教学目标：

在学习和探究过程中，感受色彩中不同色相的美感，培养对色彩知识的探究欲和热爱生活的情感。

教学重点：

了解色彩的色相知识。

利用色彩的知识进行绘画创作，使画面变得更美观、漂亮。

教学难点：

如何更好地运用色相知识进行创作。

教学方法：

讨论、练习

教具：

色相环、美术书、水粉等

课时：

1课时

一、导入新课

出示图片

提问：

同学们看，这些图美在哪里？

学生讨论。

师：

美丽的色彩装点着我们的生活，人们为了区别不同的颜色所以给它们起了个名字，这就是色彩的色相。

这节课我们就来学习色彩的色相知识。

二、讲授新课

1、认识色相

出示色相环

色相环包含了许多颜色，你能认一认这些颜色吗？

出示色卡

你能说一说这些颜色的色相叫什么吗？

原来世界上的色彩很多很多，它们给我们的生活带来了美好的感受。

2、分析思考

（1）彩色与黑白的比较

出示一幅彩色画，一幅黑白画，内容相同。

提问：

这两幅画的效果有什么不同哦？

说说你的感受。

（2）色彩单一的与色彩丰富的绘画作品进行对比。

出示一幅色彩单调的画和一幅色彩丰富的画。

师：

同学们，这两张画又给我们带来什么样的感受呢？

学生讨论。

师小结：

不同的色彩给人们带来美的享受也是不同的？

3、欣赏学生的色彩作品

在同学们的作品中都表现了什么内容？

使用了哪些颜色？

说一说美术书中你最喜欢的作品。

学生分组讨论。

4、比较观察

丰富的色彩给我们带来的感受各不相同。

出示图《哭泣的大树》《好斗的公鸡》

两幅画在色彩的运用上有什么不同？

它们分别给人什么样的感受？

5、学生创作

老师这儿有张画，可是用哪些颜色能使它的颜色对比强烈呢？

提出作业要求：

运用色彩的色相知识创作一幅色彩丰富的画。

学生创作，老师指导。

6、作业讲评

你能介绍一下自己的画中运用了哪些色彩，你想达到什么样的效果？

学生展示自己的画，小组评议。

三、小结

色彩可以使生活亮起来，课后同学们找一找生活中还有哪些事物用来丰富的色彩。

板书设计：

色彩的色相

色相——色彩的相貌。

是区别色彩种类的名称。

、

（二）解决重点与难点的要点

引导学生积极、大胆地谈出自己的感受，并勇于实践。

（三）学习中可能出现的问题及解决方法

学生喜欢色彩也认识这些色彩，但是他们并没有很理性地去分析过这些色彩的色相。

教师要提供大量的与生活相关的图片或实物，激发学生学习色彩的兴趣，学习效果才会更好。

三、教学评价

（一）教学评价方法

评价方式以学生自评、互评、结合教师点评为主。

（二）教学评价点

1．是否理解本课要解决的色彩色相知识。

2．能否积极参加到学习活动中来，在学习的过程中积极思考、大胆回答问题、参加讨论。

3．在绘画中是否主动运用色彩的色相知识进行有目的的创作。

四、相关资料

色彩的色相:

在生活中，每个人有各自的相貌，各不相同。

在色彩的世界中，色彩也有自己的相貌，我们称之为色相。

比如红、绿、蓝、紫等，这是颜色最基本的特征。

光谱中赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫以及在光谱两端的红和紫的混合色红紫，是色彩中最基本的八种色相。

色彩的表现力：

在艺术创作中，不同的色彩会带给我们不同的心理感受，这种感受会帮助我们理解画面，这就是色彩的表现力。

我们了解了色彩给人带来的不同的心理感受，就可以运用这些色彩来帮助我们营造画面的意境和情调，表达创作的主题思想。

红色——红色是非常引人注目的色彩，可以很好地表现欢乐的节日场面，渲染气氛。

粉红色给人娇艳、柔媚、轻盈的感觉。

橙色——橙色是最暖、最响亮的颜色，它可以表现光辉、温暖、欢乐、热烈的气氛，给人感觉健康、华丽。

黄色——黄色是最能发挥光辉的色彩，是希望和光明的象征，表现高贵、富丽堂皇。

绿色——使人感到舒畅、欣喜、希望、欣欣向荣。

蓝色——使人想到天空和海洋，给人凉爽、宽广、辽阔的感觉。

紫色——古今中外，紫色都是高贵的代表，感觉神秘。

淡紫色显得娇柔、婉约。

白色——使人感到清新、宁静、圣洁。

黑色——有庄严、肃穆、沉重、神秘的感觉。

（三）教学内容与目标

１．显性内容与目标

应知：

了解色彩中的色相知识，体会色彩的美。

应会：

利用色彩的色相知识进行绘画创作，使画面变得更美观、漂亮。

2．隐性内容与目标

在学习和探究过程中，感受色彩中不同色相的美感，培养对色彩知识的探究欲和热爱生活的情感。

（四）教学重点与难点

重点：

了解色彩的色相知识。

难点：

如何更好地运用色相知识进行创作。

（五）学习材料

色相环、美术书、民间工艺品、服装、图画纸、水粉（或水彩笔）等。

色彩的色相

教学内容与目标

认知：

情意：

能力：

教学重点与难点：

教学准备：

水彩笔、油画棒、不同色相的图片、美术书等。

一、明确色相定义：

1.复习色彩知识：

三原色红、黄、蓝。

2.启发谈话：

利用三原色进行色彩调和，可以产生无数种其他色彩，像橙绿紫三间色等，这些姹紫嫣红的色彩,装点着我们美好的生活，使我们的心情愉悦。

也就是说面貌不同的色彩就是色彩的色相，是区别色彩种类的名称。

板书课题：

教学意图：

让学生了解色彩的色相知识。

二、了解感受色相：

1.出示色相环,认色。

欣赏书上图片，说一说丰富多彩的色相给你带来什么样的感觉？

3.小组活动：

每位学生说说自己喜欢的色相以及生活中什么时候，什么场合适合使用什么色相？

学生讨论并回答。

教师小结：

喜庆的事一般用红色总结：

变化万千丰富多彩的色相给人以美好的色彩感受，正是因为有了不同色相的色彩，我们的世界才更美丽。

了解色相的丰富性和多样性。

培养学生大胆表达自我观点的能力及加强对色彩的感受。

三、对比观察色相

1.书中学生作品：

（1）《哭泣的大树》

（2）《好斗的公鸡》

这两张作品在色彩的运用上有什么不同？

它们分别给人什么样的感觉？

小组内结合色相环对比感受并汇报。

通过对比观察，学生体会到不同色彩的色相在使用上具有不同的效果，从而更加了解色相的特点。

四、运用色相创作表现：

1.启发创造：

如果让你创造一张自由画，想用什么样的色相进行设计呢？

学生构思阐述自己的设计。

2.教师出示一张画，让学生出主意，画成色彩强烈的作品。

教师根据学生的主意演示。

3.作业要求：

运用今天所学的色相知识进行自由画的创作。

4.学生绘画创作，教师指导。

学生出注意的过程也是他们对色相进一步理解的过程。

教师演示，学生直观地进行色彩的学习。

五、展示拓展

1.展示学生作品：

个人评价：

学生谈自己设计这种色调的想法。

小组评价。

2.拓展：

生活中那些方面更注重色彩的运用。

讲评过程中，加强学生对色彩的色相知识的理解，培养他们对色彩的分析能力。

课后拓展，拓宽学生的视野,丰富他们的色彩知识。

教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1．出示准备好的工艺品。

大家喜欢这些物品吗？

谁能说一说为什么喜欢？

2．原来同学们是喜欢它们的色彩。

人们为了区别不同的颜色所以给它们起了个名字，这就是色彩的色相。

（出示课题）

学生找出自己喜欢的物品，说一说理由（主要是因为颜色鲜艳）。

激发学生对色彩的学习兴趣，感受色彩的美感。

导入新课，让学生了解色彩的色相知识。

讲授新课

1．认识色相（出示色相环）。

（1）这个色相环包含了许多颜色，你能认一认这些颜色吗？

（2）（出示色卡）学生认识色卡中颜色的色相。

（3）小结：

学生认识色相环中的颜色（色相环中没有显示色相的名称）。

对于有争论的色相，教师予以确定。

通过这个环节，帮助学生准确认识色彩的色相，了解色相的丰富性和多样性。

2．分析思考。

（1）黑白与彩色的对比。

出示两张绘画作品，一张黑白，一张色彩丰富。

同学们，这两张画带给大家什么感受？

你能谈一谈吗？

（2）颜色较单一的与颜色较丰富的绘画作品进行对比。

出示两张绘画作品，一张颜色较单一，一张色彩较丰富。

同学们，这两张画又给我们带来什么样的感受呢？

不同的色彩给人带来美的享受也是不同的。

学生分析、了解色彩的色相知识。

学生谈感受：

第一张绘画作品的色彩带给人们变化、强烈的美感。

第二张绘画作品的丰富色彩给人以鲜艳、强烈、变化的美感。

单一的色彩变化少。

学生通过对比观察，直观感受丰富的色彩给人带来的美感，培养他们的观察力、对色彩的感受力和表达自我感受的能力。

培养学生大胆表达自我观点的能力。

3．欣赏作品（出示学生色彩作品）。

（1）在同学们的作品中都表现了什么内容？

（2）说一说美术书中你最喜欢的作品，理由是什么。

学生分组讨论、研究，学生谈一谈对作品的理解。

通过本环节加强学生对色彩的感受。

4．对比观察，分组讨论。

（出示书中《哭泣的大树》、《好斗的公鸡》）

提问

（1）这两张作品在色彩的运用上有什么不同？

（2）它们分别给人什么样的感受？

请同学们在组内讨论后选派代表汇报自己组的讨论结果：

在色轮上，色彩距离越远的色相在一起使用对比越强，感觉上更强烈。

在色轮上，色彩距离较近的色相在一起使用对比越弱，感觉上更统一。

通过对比观察，学生体会到不同色彩的色相在使用上具有不同的效果，从而更加了解色相的特点。

创作表现

1．启发创作。

如果让你们创作一张自由画，你想用什么样的色相进行设计呢？

学生思考自己的设计构思。

几个学生发言，阐述自己的设计构思。

通过教师演示，学生直观地进行色彩的学习。

2．教师演示。

老师这儿有一张画，我想把它画成一张色彩强烈的作品，请你帮我想一想我需要用哪些颜色？

3．提出创作要求：

4．学生进行绘画创作，教师进行指导。

同学们出主意，教师根据学生的意见演示。

学生绘画创作。

学生出主意的过程也是他们对色相进一步理解的过程。

在绘画的过程中强化对色彩色相的理解。

作业讲评

1．请你介绍自己的作品运用了哪些色彩，你想达到什么样的效果？

2．小组评议作品是否达到了设计的目的。

学生展示自己的创作。

学生谈设计构思。

分组进行评议。

在讲评的过程中，加强学生对色彩的色相知识的理解，培养他们对色彩的分析能力。

课后拓展

世界上的色彩多么丰富啊！

同学们，你能说一说色彩还可以应用在生活中的哪些方面吗？

学生发表自己的看法。

拓宽学生的视野，丰富他们的色彩世界。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。