excel数据表格样例文档格式.docx

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　　元格区域，单击【格式】工具栏中的【合并单元格】按钮。

（2）输入表格内部标题，并设置格式为黑体、12磅大小，单击【格式】工具栏中的【居

　　中】按钮。

　　（3）输入周次的“1”和“2”，选定这两个单元格，拖动填充柄到a22单元格，填充周

　　次，并设置为黑体、12磅大小，单击【格式】工具栏中的【居中】按钮。

　　（4）在相应单元格内输入月份，并设置格式为黑体、12磅大小，单击【格式】工具栏中

　　的【居中】按钮。

合并各月份的单元格区域。

选定这些单元格区域，选择【格式】/【单元格】命令，在【对齐】选项卡中设置文字方向为竖排。

　　（5）对于每一周，先输入前两个日期，然后用填充的方法填充其余的日期。

设置假日的

　　格式为红色、加粗。

　　（6）选定a2:

i22单元格区域，选择【格式】/【单元格】命令，在【边框】选项卡中设

　　置外围边框为粗边框。

　　（7）选定a2:

a22单元格区域，选择【格式】/【单元格】命令，在【边框】选项卡中设

　　置右边框为粗边框。

　　（8）选定i2:

i22单元格区域，选择【格式】/【单元格】命令，在【边框】选项卡中设置

　　左边框为粗边框。

　　（9）选定b3单元格，选择【格式】/【单元格】命令，在【边框】选项卡中设置左边框

　　和下边框为双线边框。

用同样的方法，设置其余月份间的分割线。

　　（10）选择【文件】/【保存】命令，在弹出的对话框中选择【我的文档】文件夹，输入保

　　存的文件名为“校历.xls”，保存工作簿。

　　拓展案例2——产生序列和数阵

　　建立以下文档，要求：

（1）用公式填充的方法在sheet1工作表中生成斐波那契数列的前20项，并重命名工作表名为“斐波那契数列”。

（2）用公式填充的方法在sheet2工作表中生成杨辉三角形的前10行，并重命名工作表名为“杨辉三角形”。

　　（3）用公式填充的方法在sheet1工作表中生成斐波那契数列的前20项，并重命名工作表名为“九九乘法表”。

　　（4）以“序列和数阵.xls”为文件名保存在【我的文档】文件夹中。

　　如果单元格的内容为公式，用填充柄可填充公式。

在填充时，公式中的相对地址或混合地址的相对部分会根据填充单元格与原单元格的相对位移进行变化，公式中的绝对地址或混合地址的绝对部分会则不发生变化。

用填充柄可填充公式时，样板公式一定要正确。

（1）在sheet1工作表的a1和a2单元格中输入1，在a3单元格中输入“=a1+a2”。

（2）选定a3单元格，拖动填充柄到a20单元格。

　　（3）双击sheet1的工作表标签，在工作表标签内输入“斐波那契数列”。

　　（4）在sheet2工作表的b1、b2和c2单元格中输入1，在b3单元格中输入“=a2+b2”。

　　（5）选定b3单元格，拖动填充柄到b10单元格。

　　（6）选定b3单元格，拖动填充柄到d3单元格。

用同样的方法，填充杨辉三角形的其

　　余行。

　　（7）双击sheet2的工作表标签，在工作表标签内输入“杨辉三角形”。

　　（8）在sheet3工作表的b1、c1单元格中输入1和2，选定b1:

c1单元格其余，拖动填

　　充柄到j1单元格。

　　（9）在sheet3工作表的a2、a3单元格中输入1和2，选定a2:

a3单元格其余，拖动填

　　充柄到a10单元格。

　　（10）在b2单元格内输入“=b$1*$a2”，拖动填充柄到b10单元格。

　　（11）选定b3单元格，拖动填充柄到c3单元格。

用同样的方法，填充九九乘法表的其余

　　行。

　　（12）双击sheet3的工作表标签，在工作表标签内输入“九九乘法表”。

　　（13）选择【文件】/【保存】命令，在弹出的对话框中选择【我的文档】文件夹，输入保

　　存的文件名为“序列和数阵.xls”，保存工作簿。

　　拓展案例3——建立成绩分析表

（1）平均成绩和总成绩用公式计算，保留2位小数。

（2）平均分、最高分、最低分用公式计算，保留2位小数；

优秀（>

=90分）、良好（=80分）、中等（=70分）、及格（=60分）、不及格（　　（3）不及格的成绩设置为红色、倾斜，90分以上的成绩加粗。

　　（4）以“成绩分析表.xls”为文件名保存在【我的文档】文件夹中。

　　excel20xx提供了丰富的函数，可完成常用的计算和统计工作。

选择【格式】/【条件格式】命令，弹出【条件格式】对话框，可设置单元格的条件格式。

（1）在工作表中输入原始数据。

（2）选定F4单元格，输入“=aVeRage（c4:

e4）”，拖动填充柄到F15单元格。

　　篇二：

“用excel创建数据表格”案例分析

　　《基础教育课程改革纲要》指出：

“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”因此，在初中信息技术课堂上，教师要合理设计学习任务，为学生搭建自主学习平台，使学生能够应用信息技术解决学习和生活中的实际问题。

　　一、教学前期准备

　　本案例是北京市海淀区实验教材《信息技术》初中上册中的第二单元―电子表格的起始课。

本单元要求学生能够应用电子表格进行数据分析和评估，从确定主题―采集数据―建立表格―数据分析―到得出结论。

本课主要任务是了解电子表格的特点，掌握创建表格的方法。

　　1.学生情况分析

　　2.教学目标

　　针对学生情况和本课的教学内容要求，确定如下教学目标：

　　知识与技能：

学会从搜集的素材中，分析、整理、提取有效数据；

掌握使用excel创建表格的方法，合理设置表格标题、表头项目。

　　过程与方法：

在整理从实际生活得到的数据的过程中，体会分析数据关系、提取有效数据的方法；

在尝试交流过程中，提升自主学习和小组学习的能力。

　　情感态度价值观：

通过创设“节水视频”的情境，引发关注全球水资源短缺的问题，建立“世界有我，节水由我”的节约环保观念。

　　教学重点：

从搜集的素材中，分析、整理、提取有效数据；

根据实际需要创建表格，合理设置表格标题和表头项目。

　　教学难点：

分析整理数据，设置表格标题和表头项目。

　　（分析：

教学目标处于核心地位，教学中的诸多因素都是围绕教学目标，为教学目标服务。

在教学中，教师所要做的第一步就是从学生的需要出发，在把握教材的基础上，设定教学目标，明确教学重、难点，使教学活动围绕教学目标展开。

　　本节课教学目标遵循了新课程标准的三维目标，描述清晰、全面而又富有学科特点。

首先，教学目标的表述是以学生为主体，并且阐述了通过整理实际生活中的数据的过程，掌握分析数据关系、提取有效数据的方法。

其次，在教学目标的描述上合理运用行为动词，如学会、体会等，便于操作，同时对行为动词的使用条件进行了界定，便于实施和测量，为后期教学策略以及教学评价的选择提供了依据。

　　二、教学过程设计

　　本案例从世界水资源危机导入，让学生面对一个个问题，在解决问题的过程中学会方法。

本案例的教学流程如图1所示：

　　1.创设情境，引出课题

　　教师播放有关“水资源危机”的视频文件，并提出问题：

在此短片中，引用了大量的什么资料给你留下深刻的印象？

使用这种资料来说明水资源危机的好处是什么？

　　学生观看视频文件，思考何种信息起到了加深印象的作用，并尝试归纳数据的作用。

　　2.提出问题，合作探究

　　教师引导学生打开“课堂练习”文件，提示学生使用“工作表导航按钮”（学生可以参考演示文稿上的图示）浏览工作簿中的各张工作表，并给出小组思考题：

此文件（工作簿）当中有多少张工作表？

这些工作表之间有什么共同之处吗？

修改单元格中的数据，图表会有变化吗？

　　学生打开课堂练习文件，尝试探索“工作表导航按钮”的用法，打开工作簿中包含的各张工作表，初步认识工作簿和工作表，思考教师提出的问题。

并且修改数据，观察结果，体会excel“牵一发动全身”的含义。

由于大部分学生第一次接触excel软件，当看到修改数据后，相应的图表发生变化时，会激起学生进一步探究的兴趣。

最终学生在操作实例的过程中，逐步熟悉excel的界面，自主探究excel的操作方法。

学生在尝试探究的过程中，重新构建对excel的认识，并且通过小组交流、师生互动，得出结论：

excel分析数据、制作图表不仅仅是为了展示和呈现信息，更重要的用途是能对数据进行加工、处理、分析。

教师设计的小组交流环节，既鼓励学生大胆尝试，又培养了学生乐于分享的意识，为今后的合作学习打下基础。

）

　　3.教师引领，创建表格

　　教师提出新的问题：

既然excel具有强大的数据处理与分析功能，那么数据从哪里来？

学生根据以往经验提出各种数据来源，师生共同归纳总结数据来源：

直接或者间接途径：

直接途径，第一手资料，例如做些社会调查，直接从社会中了解情况、收集资料和数据。

或者从其他途径获得第二手资料。

（例如上网查找资料，从新闻、报纸、杂志、文献等渠道获取数据）。

这两种方法，大部分情况下是要综合使用的。

数据的来源非常重要，这直接影响数据分析得出的结论是否真实、准确，关注数据来源对于后续的研究专题的顺利开展来说是个保证。

培养学生做学问认真的态度。

）具体案例：

前面观看的视频中存在大量的数据，分别从不同方面描述了水资源短缺的现状，方便在一张表中呈现吗？

有些我们需要的数据还不完整，怎么办？

　　教师引领学生从视频中，提取出需要的数据，分析数据之间的关系，确定表格标题，并且按照数据的共性特点设计出表头名称，将标题和表头分别填写到合适的单元格中，如图3所示。

从素材中分析整理提取有效数据，合理设计标题和表头是本课的重点，但是学生以往这方面经验较少，不足以支撑自主探究。

因此教师通过具体实例分析，引领学生学习获取数据、处理数据的方法。

　　4.小组合作，自主学习

　　教师布置探究任务，每个小组根据自己的情况，选择完成一个关于用水情况的电子表格，并分析数据，得出结论，如图4所示。

由于学生程度参差不齐，教师在安排综合任务时要考虑分层教学。

①知识的分层―根据对教材的把握，哪些知识是每个学生需要掌握的保底知识，哪些是提供给有一定能力的学生学习的提高、拓展知识，本课美化工作表就属于提高任务；

②学生的分层―根据学生的认知水平和接受能力进行分层，对不同层次学生要求不同。

这两个不同方面的分层结合在一起融入到连贯统一的教学情境中，为处于不同能力水平的孩子提供不同的发展空间。

　　5.交流小结，评价反馈

　　本案例的最后一个环节是作品展示交流和评价反馈。

教师根据巡视记录的结果，选择2～3组有代表性的作品进行评价和总结。

对共性问题做出说明，建议学生翻阅教材解决或者等待教师在后续课程中给予解决。

并组织学生利用网络提交表单的形式开展自评和互评，评价表如图5所示。

设计的评价方式注重将新课改提出的形成性评价与终结性评价相结合、自我评价与他人评价相结合的评价方式；

实现了多元化的评价主体，如师评、自评与互评；

以及评价内容多样化，教师不仅对学生的任务完成情况以及最终作品进行了评价，而且关注了学生在学习过程中所表现出来的学习态度等方面。

并且基于网络提交表单方式的评价方法非常客观、准确、快捷，不仅便于学生再次梳理强化知识，而且帮助教师更加准确客观了解学生学习情况，从整体上看到每个问题的选项情况，从而了解整个班级、整个年级的学习情况，对教师

　　在后续课程中进行有针对性的调整提供了第一手数据资料。

　　三、结束语

　　本案例从学生的需要出发，在分析学生情况和教学内容的基础上制定教学的目标，确定教学的起点，引导学生利用已有的知识、经验，探究新软件的使用方法。

在探究学习过程中，使学生经历了提出问题、分析问题、解决问题的过程，掌握解决问题的方法、形成技能，帮助学生把新旧知识经验构建成整体一贯的知识体系，体现了信息素养的培养。

　　篇三：

最简单的excel两表数据联动实例

　　最简单的excel两表数据联动实例

　　方法/步骤

　　1.如下图，工作表sheet1的数据结构如下！

　　2.e列中的总分为三科分数总和；

　　sheet２表二的数据结构如下；

　　3.sheet2只显示两个数据列，分别为姓名和总分两个数据列；

那么，如何实现将sheet1中的姓名和总分填充至sheet2呢，读到这里，很多网友可能会说，直接复制粘贴过来不就行了吗？

　　基于这种疑问，我们做如下解释！

　　①针对静态数据，即sheet1中的数据以后不进行修改，那么，此方法可行；

②针对动态数据，即sheet1中的数据以后可能修改，那么，此方法不可行；

　　为什么呢，因为使用复制粘贴的办法，其数据不会自动跟着变化！

　　那么，为求多变的数据需求，就来一起学习本例吧！

　　一：

使用的代码如下：

　　=表名!

单元格//这是中文解释

　　=sheet1!

a2//这是英文解释！

　　如下图，选择sheet2中的b2单元格，之后在fx右边输入框中直接输入=sheet1!

e2，之后直接按回车键确认，这个时候，sheet2中的b2显示的数据即为sheet1中e2的值了，要想显示sheet1中总分的其他单元格的数据到sheet2对应的单元格，这个时候，直接使用自动填充功能即可！

　　4.同样的道理，要想显示sheet1中姓名数据列的数据到sheet2中对应的单元格，用

　　上述方法稍加改动即可实现，最后使用自动填充即可完成！

　　5.以上即为最终效果图！

　　以后，只要修改了sheet1中的学生成绩和姓名，那么sheet2中的数据就会自动修改！