完整word版中医基础课程标准1Word文档格式.docx
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③实行模块化教学模式,以工作过程为导向,进行任务驱动式教学;
④技能鉴定、专兼职教师共同评定考核。
二、课程目标
1.终极目标:
根据中药制药专业中药调剂工岗位对技能的要求,参照中药调剂工职业标准,以五脏六腑、气血津液、阴阳五行、四诊、八纲辨证和一些常见疾病的辨证为教学内容,在模拟中药调剂工作情境的教学环境下,以工作过程为导向,按照任务驱动教学原则,使学生通过资讯、决策、计划、实施、评价六个步骤,开展对学生中药调剂岗位的职业能力训练,最终培养学生能够胜任中药调剂工作的专业能力、方法能力与社会能力,养成安全从事中药调剂工作的科学文化素质和职业素质。
2.具体目标:
2.1知识目标
(1)能列举《中医学基础》的几部分内容,表述中医学的几个特点。
(2)能概述五脏六腑的生理功能,概述脏与腑、五体、官窍的生理关系,表述心与肾、肝与肾、肝与脾、肾与肺的关系。
(3)能表述阴阳的概念和阴阳之间的关系,五行的概念和五行之间的关系,概述五行在中医学的应用。
(4)能表述气血津液的概念,列举人体中最重要的四种气,表述其功能;
能表述气血津液的功能及气和血的关系。
(5)能表述经络的概念和组成;
辨认表里关系的经脉;
辨识正经和奇经;
概述经络的主要功能和主要应用。
(6)能表述病因病机的概念,列举基本病机;
列举常见的外感病因,概述六淫的致病特点。
(7)能列举望、闻、问、切诊的主要项目和临床意义。
(8)能列举常用的辨证方法,识别常见的五脏病症及感冒、咳嗽、中暑、伤食、胃痞、胃痛、泄泻、便秘头痛、眩晕不寐、痹症实火症虚证。
2.2能力目标
(1)专业能力:
形成中医学整体思维方式;
具有运用中医学知识辨证的基本技能;
具有运用中医学基础知识指导用药的技能;
具有对病证结果进行分析和编制报告的能力。
(2)方法能力:
具有较强的自学能力,能通过各种媒介获取技能、提高技能,有较强的可持续发展能力;
具有查阅、收集、整理、分析相关信息的基本能力;
具有一定的语言表达和写作能力。
(3)社会能力:
具有团队合作精神和与人合作的能力,具有与人交流和人际交往的能力;
具有解决问题能力和社会应变能力;
具有创新精神。
2.3素质目标
(1)思想品德素质:
热爱祖国,拥护党的路线、方针、政策;
掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想,具有良好的思想修养、职业道德和社会公德。
(2)文化素质:
具有完备的人文、科学基础知识;
具有联系实际、实事求是的科学态度;
具有节约资源、爱护环境、安全生产、清洁生产的观念及基本知识。
(3)职业素质:
掌握从事本专业实际工作的基本知识和技能;
具有严谨的科学态度和实事求是的工作作风;
具有独立获取知识和分析解决问题的能力;
具备爱岗敬业、诚实守信、勤奋工作、奉献社会等职业道德;
具有较好的社会交往和与人合作的能力。
(4)身心素质:
具有一定的体育和心理卫生知识,掌握科学锻炼身体的基本技能,养成良好的体育锻炼和卫生习惯,达到国家规定的体制健康标准;
具有正确的审美观、审美能力、劳动态度和劳动观点,养成良好的劳动习惯,掌握必要的劳动技能。
三、内容标准(课程内容与要求)
序号
教学内容
备注
理论课
1
第一单元认识正常人体
16
2
第二单元学点阴阳五行
4
3
第三单元正确辨识病因病机
6
第四单元望、闻、问、切诊
5
第五单元学会常用的辨证方法
12
第六单元学会常见的问病辨证
18
合计
64
学习情境表具体安排如下:
学习情境表1
学习情境1:
认识正常人体
学时数:
学习情境描述
(教学目标)
知识目标:
(1)要求学生认识正常人体各组成部分
(2)理解生理功能及相互关系
能力目标:
理解中医整体思想,掌握人体各组成部分及相互关系
素质目标:
具有独立思考、吃苦耐劳、勤奋工作的意识以及诚实守信的优秀品质。
具体工作任务
1、五脏六腑
(1)心系统(2学时)
(2)肝系统(2学时)
(3)脾系统(2学时)
(4)肺系统(2学时)
(5)肾系统(2学时)
(6)脏与脏之间的关系(2学时)
2、气血津液(2学时)
3、经络(2学时)
教师知识与能力要求
扎实的中医基础专业知识;
良好的教育教学能力、组织管理及语言表达能力。
学生知识与能力准备
基本生理知识,阅读能力,信息收集与认知能力,表达能力与组织能力。
教学材料
学习情境授课计划、以工作过程为导向的引导文教学,多媒体。
学习情境
实施计划
(行动过程)
教学过程
建议教学方法
1、资讯(任务组织)
教师下发任务书,描述项目学习目标,讲解正常人体的五脏六腑、气血津液和经络,引导学生进行收集信息和整理资料。
项目导入教学法
多媒体教学法
2、计划与决策(任务策划)
学生制定工作计划,填写任务书
教师审核工作计划与任务书,引导学生查阅整理。
讲授法
小组讨论法
3、实施
教师指导学生分组进行学习讨论。
这里以学生为主导,教师只是起到引导作用。
提问引导法
4、检查与评估(任务评审)
自评和互评总结:
评估内容:
1.检测方法的正确性
2.检测步骤的准确性
3.操作的规范性
4.报告单的合理性
5.小组的合作性
学习情境表2
学习情境2:
学点阴阳五行
(1)理解阴阳五行的概念
(2)能对事物的阴阳进行分类
(3)理解阴阳的相互关系
能用阴阳五行的观点解释生活中的案例
(1)阴阳(2学时)
(2)五行(2学时)
教师下发任务书,描述项目学习目标,讲解阴阳的概念及相互关系列举阴阳在中医药学中的应用,引导学生进行收集信息和整理资料。
课堂实训中心一体化的现场教学法
学习情境表3
学习情境3:
正确辨识病因病机
6
(1)认识常见的病因
(2)了解六淫共同致病的特征
(3)表述七情、饮食劳逸、疫疠的致病特点
(4)简单说出外伤和虫兽伤的致病特点
能正确辨识常见的病因病机
(1)常见病因(4学时)
(2)基本病机(2学时)
教师下发任务书,描述项目学习目标,讲解常见病因病机及典型疾病的特征,引导学生进行收集信息和整理资料。
1.检测方法的正确性
2.检测步骤的准确性
3.操作的规范性
学习情境表4
学习情境4:
望闻问切
(1)掌握望、闻、问、切诊的内容
(2)表述望闻问切诊的一般情况
能进行基本的四诊,对病情有初步判断
(1)望诊(2学时)
(2)闻诊(2学时)
(3)问诊、切诊(2学时)
教师下发任务书,描述项目学习目标,讲解望、闻、问、切的内容及一般性情况,引导学生进行收集信息和整理资料。
学习情境表5
学习情境5:
常用的八纲辨证
(1)说出八纲辨证的概念、八纲各症候的基本内容,常见八纲症候见的关系
(2)说出气病、血病、津液病各症候名称、临床表现及辨证要点,联想出气血津液并的主要病因及主要病机
(3)说出脏腑辨证的概念,说出常见脏腑病症的症候名称、临床表现和辨证要点,描述常见的脏腑病症的病机要点
(4)说出六经辨证的概念及六经病症症候名称、临床表现和辨证要点。
理解八纲辨证,六经辨证的基本方法
(1)八纲辨证(2学时)
(2)气血津液辨证(2学时)
(3)脏腑辨证(4学时)
(4)六经辨证(2学时)
(5)卫气营血辨证(2学时)
教师下发任务书,描述项目学习目标,讲解典型辨证方法,引导学生进行收集信息和整理资料。
学习情境表6
学习情境6:
常见病的问病辨证
学会对感冒、咳嗽、中暑、伤食、胃痞、胃痛、泄泻、便秘、头痛、眩晕、不寐、痹症、实火证、虚证进行中医辨证分析,能说出感冒各证型的辨证要点
能够对感冒、咳嗽、中暑、伤食、胃痞、胃痛、泄泻、便秘、头痛、眩晕、不寐、痹症、实火证、虚证进行辨证分析
(1)感冒、咳嗽(2学时)
(2)中暑、伤食(2学时)
(3)胃痞、胃痛(2学时)
(4)泄泻、便秘(2学时)
(5)头痛、眩晕(2学时)
(6)不寐、痹症(2学时)
(7)实火症(2学时)
(8)虚证(4学时)
教师知识能力要求
教师下发任务书,描述项目学习目标,讲解常见病的辨证,引导学生进行收集信息和整理资料。
四、实施建议
4.1教材编写
(1)打破传统学科体系教材模式,充分体现任务引领的特点,以本课程标准编写教材。
(2)以理论与实践一体化项目教学形式进行设计,通过工作任务的分析,把握本课程的技能点和知识点,按照必须、够用的原则,循序渐进地组织教学内容。
(3)教材编写考虑中职学生的认知能力,采用图文并茂、多媒体等形式,提高学生的学习兴趣,教材表达必须精炼、准确、科学。
(4)教材内容应结合经典实验,同时引入新知识、新技术、新方法,使教材富有时代性、先进性和前瞻性,并反映出对从业人员的综合素质要求。
4.2教学建议
(1)在教学过程中,贯彻任务引领的教学指导思想,注重培养学生实际操作能力,提高学生的学习兴趣,挖掘潜能,增强学生掌握技能的实效性。
(2)创设任务分析教学活动的情景,以学生为主体,以教师为主导,以技能实训为主线,以综合职业能力为培养目标,通过学生的反复训练,来充分发挥学生主观能动性和创新精神。
(3)选用典型病例分析,注重师生互动、教学相长。
(4)在教学过程中,应注重学生道德品质、职业素养的培养,养成实事求是的科学态度。
4.3教学评价
(1)建立过程评价与结果评价并重的评价体系,引导学生具有严谨的学风和认真负责的态度。
(2)结合上课过程中表现以及基础知识的掌握情况,综合学生的学习态度,评定学生的学业成绩。
(3)注重对学生的实际操作能力和综合能力的考核评价。
4.4课程资源的开发和应用
(1)充分利用实物、投影仪、幻灯片、多媒体课件等电化教学手段以及实训室资源,让学生在实际操作中提升自己的职业综合素质。
同时建议加强课程资源的开发,建立跨校的多媒体课程资源数据库,努力实现多媒体资源的共享,以提高课程资源利用效率。
(2)积极开发和利用网络课程资源,充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源,促使教学从单一媒体向多种媒体转变、教学活动从信息的单向传递向双向交换传递、学生单独学习项合作学习转变。
同时应积极创造条件搭建远程教学平台,扩大课程资源的交互空间。
(3)加强校企合作,组织学生参观学习,增加感性认识,利于理论联系实际,拓展视野。