培养中学生健康的成功心理Word格式.docx

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他指出：

“没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。

有些教师觉得心理学是一门枯燥的科学，在学校里得不到实际的应用。

我们很关心让心理学成为教师实际工作中真正的指南。

”为此，他主张教师不断阅读心理学的新书，经常了解心理学家的研究成果，而且长期坚持让教师定期地、用心地写学生的“教育鉴定”。

这些长期坚持的做法，提高了教师的心理素养和心理教育能力。

所以，我认为必须引以为鉴。

作为教师，在教学工作中，都知道要给学生一杯水，自己先要有一桶水；

那么，对于迎接21世纪挑战的中学生心里需求也同样如此；

如果教师本人没有这样或那样多的成功心理体验，怎么能够引导学生去品尝成功的喜悦呢？

为此，每位教师都应该在原有的心理学知识的基础上，通过再学习，不断深化、拓宽心理学知识面，这样，在传授知识的过程中便能更好地启迪学生的心灵，更好地告诉学生怎样对待自己、对待自己的成就、对待他人等等。

二、教师要帮助学生树立崇高的远大志向。

首先，教师在平时的班务工作和教学工作中，从学生的心理要求上教育学生树立正确的世界观。

中学阶段是世界观逐步形成的时期，帮助中学生逐步形成正确的世界观，就抓住了培养健康心理的根本。

实践表明，有了正确的世界观，学生才能把社会需要、精神需要放在首位，才能以主人翁的态度投入学习和工作，正确处理个人义务与权利的关系，为社会做出贡献，并从中体验到满足和幸福的情感。

正确的世界观能帮助中学生坚持正确的方向，勇于面对一切困难和挫折，在任何时候都充满信心，保持积极的情绪状态。

正确的世界观能帮助中学生找到实现理想的正确的途径，在学习遇到困难时，能自觉地调节和支配自己的情绪，刻苦钻研，以期成功。

其次，教师在平时工作中，要从学生的认知要求上引导学生向古代、现代、当代和国外的一些有远大志向的名人学习，帮助学生从小树立远大的理想。

什么是理想？

理想是同奋斗目标相联系的，有实现可能的想象。

着名诗人流沙河所说：

“理想如同行舟中的罗盘，给人生成功之路导引方向，给奋发进取者以力量，而没有理想的人就像大海迷航的行舟，随时都有触礁沉没的危险，他也不会在人生中获得更多的机遇……”。

俗话说：

“人无志而不立。

”李大钊从少年时代起，就选择了“为民族解放事业而献身”的志向，周恩来少年读书时期就立下了“为中华之崛起而读书”的雄心，莫扎特5岁时就立下了坚定的志愿：

要在实践中千锤百炼，将来当一个出色的音乐家……这些仁人志士就因为有了远大的志向，才有了众所周知的伟大成就。

所以，教师要鼓励学生不要常立志，要立常志。

只有从小确立远大的理想，才有可能成为祖国的栋梁之材。

三、教师要帮助学生形成良好的心理品质。

良好的心理品质是一个人取得成功的前提。

心理品质之所以对一个人的成长具有不可忽视的作用，是因为一个人在事业上和学业上不可能是一帆风顺的。

古往今来，只有坚定的信心、浓厚的兴趣才能唤起一个人强烈的进取心，才能激发出坚忍不拔的毅力和百折不挠的意志，从而为一个人获得成功提供旺盛不衰的动力。

屈原被流放而着《离骚》；

司马迁遭宫刑写了《史记》；

但丁遇厄难着《神曲》；

面对无数次失败和长期的贫困生活，杰克&

#8226;

伦敦始终不渝搞创作，终于在１８９９年发表处女作《给猎人》，后来名着累累，成为大作家；

……，这些人，如果没有良好的心理品质，他们是不可能完成各自的丰功伟业，也不可能如此流芳百世。

所以，要想使一个学生将来在事业等方面获得成功，就必须从小培养他们的乐观向上、豁达开朗、自信自强的良好心理品质。

作为一名教师，在平时的教学和教育工作中，也一定要高度重视对学生进行心理素质方面的教育和引导，努力锻造其坚强的意志、刚强的品格，让学生力争去做好身边的每一件小事；

并且告诫学生无论遇到什么艰难困苦，都不要悲观失望，不半途而废。

四、教师要帮助学生建立和谐的人际关系。

教师要让学生知道社会交往是中学生的基本要求，和谐的人际关系能使你孤独的心理豁然开朗，苦闷、抑郁一扫而尽。

随着社会的发展变化，以及独生子女的增多，中学生之间的人际关系也在悄然变化。

加之，中学生普遍存在生理性早熟与社会性晚熟之间的矛盾，使他们总是从自我的角度去考虑问题，看别人的不足多，还常常带有自傲、妒嫉、猜疑、逆反、敌意的心理与同学交往；

事实证明，带有这些不健康的心理的人与他人交往的往往遭受挫折，不仅伤害了自己，也伤害了周围与之交往的人。

因而，教师应指导学生了解，哪种人际交往模式是可取的，哪种人际交往模式是不可取的。

美国着名心理学家爱利克&

伯奈依据对自己和对他人所采取的基本生活态度，把人际交往分成四种：

第一，我不好——你好，我不行——你行。

第二，我好——你不好，我行——你不行。

第三，我不好——你也不好，我不行——你也不行。

第四，我好——你也好，我行——你也行。

前三种模式在人际交往中是不可取的，容易引起心理上的挫折。

教师要指导中学生建立起最后一种人际交往模式，以积极向上、乐观健康的态度去处理同学之间的关系，实现人的全面发展。

和谐的人际关系是培养中学生健康的成功心理的基础，而和谐的人际交往又有利于他们的身心健康的发展。

进入中学以后，许多同学感到自己长大了，对周围的人和事都有了自己独特的看法，不少的少年学生改变了对父母的看法，甚至“瞧不起”父母，并顶撞父母，这时，教师一方面要有意识地培养学生的积极情绪，引导学生加强自我控制，学会体谅父母；

另一方面，教师要教会学生调节控制自己的消极情绪，利用放松、转移、宣泄、幽默等方法，使之尽快地产生愉快的情绪；

如此，教师在帮助学生建立和谐的人际关系后，能有效地培养学生健康的成功心理。

人本主义心理学家哈姆柴可认为，只有维持良好的师生关系和培养和谐的教育气氛，才能使学生在心理上感到安全，而不会有因失败而受惩罚的恐惧，他们才不会退缩。

活动是建立和谐的人际关系的纽带。

在丰富多彩的活动中，中学生可接触到学校和书本上所不能获得的知识，丰富生活经验，发展义务感、责任感、荣誉感等积极有益的情感。

同时，在丰富多彩的活动中，教师多注重培养他们的自信心、意志力和成就动机，注重使用鼓励性评价和赏识教育，就能促使学生看到自己的长处，看到自己的力量，满怀信心地、不断地争取成功。

五、教师要积极为学生创设具有成功心理的情景。

教师要引导学生正确对待学习和生活中的挫折。

虽然说：

“失败是成功之母”，但屡遭失败容易导致中学生的自我否定。

所以，在日常的学习和生活中，教师要有目的地设置一些困难情境，让学生去寻找解决问题的方法。

当学生实在不得解时，一方面，教师要及时地引导学生共同去探讨分析，帮助他们分析造成挫折的主、客观原因，寻找失败中的一些成功因素，进而寻找解决问题的方法。

另一方面，教师要结合社会、学校、家庭尽量减少对中学生的心理压力，使他们放下包袱，变被动学习为主动学习。

实践证明，相信“成功是成功之母”，更加符合成长中学生的实际。

当然，成长需要激励。

面对失败，学生最需要成人的安慰或鼓励，最期待教师公正的评价和积极的肯定。

“很好，再试一试”恳切的激励，能让失败孕育成功；

“差远了，别骄傲”，一味地警戒和责难，会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去再做新尝试的勇气。

只要教师在学生的成长过程中多加鼓励，学生就能够正确面对一切挫折。

教师要充分借助心理辅导活动对学生进行心理调节。

一个人想要改变自己，就得有自己必定能做到的坚定的誓言；

要实现成功辉煌的人生，得有自己的誓言。

在心理辅导活动中，恰当地运用心理誓言，不仅能激发学生的斗志、调整学生的情绪，而且能更好地让学生在思想上得到延续、在行为上主动形成积极的自我意识。

正如海伦&

凯勒所说得那样：

“当你感到有一种力量在推动你翱翔的时候，你是不应该爬行的。

”充分地运用誓言，既是一种精美语言的积累，也是一种积极力量的延续，更是形成健康的成功心理的强有力的保证。

总之，中学生正处在自我教育力量逐渐增强，他人教育力量作用逐渐减弱的“换档”关键期。

抓紧对中学生的心理健康教育，培养他们健康的成功心理，使他们具有健康体魄和良好的心理素质，以及对待生活积极主动，乐观向上，自尊、自信、自律、自强，不怕困难和挫折，具有适应各种生活环境的能力，是我们每个教师的天职。