小镇的早晨教学设计.docx

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小镇的早晨教学设计

小镇的早晨教学设计

　　小镇的早晨

　　教学目标

　　、认识本课的15个生字，会写12个生字。

　　2、引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点，感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。

　　3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力，养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。

　　4、练习有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　、运用综合识字方法认识15个生字，会写12个生字。

　　2、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情，理解小镇早晨的恬静。

　　教学难点

　　理解“小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的；既是紧张的又是美丽的。

”

　　建议本课教学3课时。

　　拓展习题

　　一、在括号里填上合适的词。

　　（

　　）的早晨

　　（

　　）的小船

　　（

　　）的蔬菜

　　（

　　）的霞光

　　（

　　）的海洋

　　（

　　）的市场

　　二、写出与下列句子中加点的词意思相近的词。

（1）当东方刚刚露出鱼肚白的时候，木船的橹声，把小镇唤醒。

（

　　）

（2）走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。

　　（

　　）

　　（3）沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。

　　（

　　）

　　三、根据意思在课文中找出相应的词语写在括号里。

（1）远远地相互对应。

　　（

　　）

（2）东西太多眼睛看不过来。

（

　　）

　　（3）忙着做各种事情。

　　（

　　）

　　四、课文2—4自然段写了小镇

　　、

　　和

　　三个方面的特点。

请你仿照其中的一段的写法，以学校的早晨为题，写一个片段。

（一）

　　教学准备：

　　录像片、实物投影仪、等。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课。

　　、播放江南水乡早晨的风光片，学生欣赏。

　　2、学生说说自己的感受。

　　3、这节课老师带大家到江南小镇去看一看、听一听，一起去领略水乡小镇的早晨，满足你的愿望。

　　4、板书课题，齐读课题《小镇的早晨》。

　　5、课题质疑：

看了课题，你猜这篇课文会写什么？

你想知道些什么？

二、初读课文，领略课文内容。

　　、教师配音范读课文。

　　2、你觉得小镇怎么样？

有什么特点？

学生谈听读后的感受。

　　3、愿意把自己的感受表达出来吗？

那就读一读吧！

你们觉得怎么读好呢？

给自己提提要求。

　　4、学生自读课文，教师巡视，随时指导学生的读书习惯，发现学生普遍存在的问题。

　　5、出示学生朗读中遇到困难的词语，鼓励学生教一教，读一读。

　　6、通过读书，你还了解到了什么？

学生谈出自己读书的收获。

　　（过渡）大家不仅学会了许多生字词，还了解到小镇的早晨是安静的、又是热闹的，还是忙碌的。

接下来就让我们随着木船的橹声，走进小镇安静的早晨，去听一听，看一看。

　　三、自读自悟，体会感情。

　　、播放，学生欣赏。

（被悠闲的摇橹声唤醒的小镇早晨独有的恬静情景。

）

　　2、默读课文，想想作者从哪几方面把小镇早晨的恬静写具体的？

　　3、再轻声读这一段，你认为哪些词句写得好？

圈圈划划，写上简单的批注，并有感情地读一读。

（结合语文天地中的“读一读，注意加点的词语”指导学生感情朗读，体会小镇早晨的恬静和作者的喜爱。

）

　　4、集体交流重点句：

（1）淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

（2）两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。

　　5、配乐朗读，学生展开想象：

你的脑海中出现了一副怎样的画面？

　　6、引导背诵。

（1）小镇以河成街，桥街相连，依河筑屋，古色古香，呈现出一派古朴明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”。

这么美的画面，我们给它配上解说词好吗？

（2）你想用什么办法背诵？

　　（3）用你喜欢的方法背诵。

（学生自由练背）

　　（4）指名看解说。

　　四、合作研读，开拓思维。

　　、刚才，我们在河边细细领略了小镇早晨恬静的景象，如果我们到街边去看看，又会见到什么样子的景象呢？

　　2、用同样的方法四人小组讨论探究第三、四自然段。

（1）研读一：

作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的？

你认为哪些词句写得好？

（2）研读二：

怎样读出小镇早晨的热闹和紧张？

　　3、有感情地练读你最喜欢的句子。

　　4、师生配乐合作朗读：

同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，热闹的街市，忙碌的人群，都给我们留下了深深的印象。

多美的小镇的早晨！

让我们配上优美的音乐来表达对小镇的赞美之情吧。

女生读第二自然段，男生读第三自然段，老师读每段的第一句话。

　　五、延伸课外，拓展创新。

　　、除了课文所描绘的江南小镇，你还知道我国还有哪些水乡小镇？

请收集有关资料，收集的资料可以编写成小报，也可以画一幅水乡风景图等。

　　2、你能想象一下小镇的未来吗？

将来你会为我们的小镇做些什么呢？

　　3、把课文中喜欢的词语或者句子摘抄在你的笔记本中，并试着用它说话

（二）

　　教学准备：

　　录像、小黑板、、几首不同风格的音乐。

　　教学过程：

　　一、初读课文，自主认读生字。

　　、初读课文，划出不认识的字。

（1）学生自读。

边读边画生字。

（2）汇报自己初读课文的情况。

教师集中出示生字。

　　2、引导学生介绍自己的识字途径，强化生活识字方法。

（1）师引导学生说出自己认识的字。

（2）归结识字的途径。

　　2、鼓励学生争当“小老师”，带领、抽查同学认读生字，并且鼓励“小老师”对“学生”的认读情况作即使评价。

　　3、识写结合，建议学生有选择地抄写生字。

　　二、整体感知课文，领悟课文内容。

　　1、整体练读课文，把课文读通读顺。

（学生轻轻读一读，难读的地方反反复复多读几遍，把读通读顺，读好了再坐下。

所以，教师要切实保证时间，不能走过场。

）

　　2、观看录像，美读课文第一段。

（1）

　　教师范读，故意读的平淡。

（2）

　　学生对教师进行评价。

　　（3）

　　学生领读、或者范读第一段。

　　（4）播放录像，让学生倾听真实的摇橹声，再读第一段。

　　（4）

　　读后评价，引导学生领会“悠闲”与“紧张”的不同。

再读第一段。

　　三、围绕“安静”，美读第二自然段。

　　1、看画面，想句子，帮助学生感性理解课文。

　　2、先概括，后分散，引导学生研读“安静”。

（1）

　　引导学生找出总起句“小镇的早晨是安静的”和中心词“安静”。

（2）

　　围绕“安静”引读课文。

边读边找出体现安静的语句。

　　（3）

　　学生汇报自己的个性体验，教师随机出示有关的句子进行研读。

概括总结出，小镇的早晨是“恬静”的。

　　（过渡）是啊，除了“安静”以外，还包含着一点美，一份悠闲，一丝温柔，或许还有其他一些说不清道不明顶感受。

就让我们带着这些感受来读一读这篇吧。

　　2、放几首风格不同的音乐，让学生选择那一首更符合“恬静”的特点。

　　3、配乐朗读。

然后试着背诵。

　　四、以“拍摄风光片”为切入点，研读课文第三段。

　　1、教师布置小组合作学习要求。

　　请你以导演的身份参加讨论。

讨论内容：

　　场景

　　演员

　　道具

　　台词

　　注意：

讨论的过程中多问一个为什么。

　　2、师生分别以导演助手和导演的身份进行现场交流。

　　五、布置课外作业

　　1、搜集有关江南水乡的资料，欣赏江南古镇的美景。

　　2、观察家乡的一处美景，写一写它的特点。