小镇的早晨教学设计.docx

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小镇的早晨教学设计

小镇的早晨教学设计

  小镇的早晨

  教学目标

  、认识本课的15个生字,会写12个生字。

  2、引导学生自学课文,了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点,感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。

  3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力,养成自能读书的良好习惯,在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。

  4、练习有感情地朗读课文。

  教学重点

  、运用综合识字方法认识15个生字,会写12个生字。

  2、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情,理解小镇早晨的恬静。

  教学难点

  理解“小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的;既是紧张的又是美丽的。

  建议本课教学3课时。

  拓展习题

  一、在括号里填上合适的词。

  (

  

  

  )的早晨

  

  

  

  

  (

  

  

  )的小船

  

  

  

  

  (

  

  

  )的蔬菜

  (

  

  

  )的霞光

  

  

  

  

  (

  

  

  )的海洋

  

  

  

  

  (

  

  

  )的市场

  二、写出与下列句子中加点的词意思相近的词。

  

(1)当东方刚刚露出鱼肚白的时候,木船的橹声,把小镇唤醒。

  

  )

  

(2)走在街上,仿佛置身在欢闹的海洋里。

  (

  

  

  )

  (3)沿街的河边停满了各式各样的小船,一只紧挨着一只。

  (

  

  

  )

  三、根据意思在课文中找出相应的词语写在括号里。

  

(1)远远地相互对应。

  

  

  

  

  

  (

  

  

  

  

  )

  

(2)东西太多眼睛看不过来。

  

  

  

  

  )

  (3)忙着做各种事情。

  

  

  

  

  

  (

  

  

  

  

  )

  四、课文2—4自然段写了小镇

  

  

  

  

  

  、

  

  

  

  

  

  和

  

  

  

  

  

  三个方面的特点。

请你仿照其中的一段的写法,以学校的早晨为题,写一个片段。

  

(一)

  教学准备:

  录像片、实物投影仪、等。

  教学过程:

  一、创设情景,导入新课。

  、播放江南水乡早晨的风光片,学生欣赏。

  2、学生说说自己的感受。

  3、这节课老师带大家到江南小镇去看一看、听一听,一起去领略水乡小镇的早晨,满足你的愿望。

  4、板书课题,齐读课题《小镇的早晨》。

  5、课题质疑:

看了课题,你猜这篇课文会写什么?

你想知道些什么?

二、初读课文,领略课文内容。

  、教师配音范读课文。

  2、你觉得小镇怎么样?

有什么特点?

学生谈听读后的感受。

  3、愿意把自己的感受表达出来吗?

那就读一读吧!

你们觉得怎么读好呢?

给自己提提要求。

  4、学生自读课文,教师巡视,随时指导学生的读书习惯,发现学生普遍存在的问题。

  5、出示学生朗读中遇到困难的词语,鼓励学生教一教,读一读。

  6、通过读书,你还了解到了什么?

学生谈出自己读书的收获。

  (过渡)大家不仅学会了许多生字词,还了解到小镇的早晨是安静的、又是热闹的,还是忙碌的。

接下来就让我们随着木船的橹声,走进小镇安静的早晨,去听一听,看一看。

  三、自读自悟,体会感情。

  、播放,学生欣赏。

(被悠闲的摇橹声唤醒的小镇早晨独有的恬静情景。

  2、默读课文,想想作者从哪几方面把小镇早晨的恬静写具体的?

  3、再轻声读这一段,你认为哪些词句写得好?

圈圈划划,写上简单的批注,并有感情地读一读。

(结合语文天地中的“读一读,注意加点的词语”指导学生感情朗读,体会小镇早晨的恬静和作者的喜爱。

  4、集体交流重点句:

  

(1)淡淡的霞光下,宽宽的河面闪烁着片片银鳞;河水静得透明,犹如一条碧绿的带子,静静地穿过小镇。

  

(2)两座拱形石桥遥遥相对,坐落在小镇的两头,不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来,又在河上轻轻飘过。

  5、配乐朗读,学生展开想象:

你的脑海中出现了一副怎样的画面?

  6、引导背诵。

  

(1)小镇以河成街,桥街相连,依河筑屋,古色古香,呈现出一派古朴明洁的幽静,是江南典型的“小桥、流水、人家”。

这么美的画面,我们给它配上解说词好吗?

  

(2)你想用什么办法背诵?

  (3)用你喜欢的方法背诵。

(学生自由练背)

  (4)指名看解说。

  四、合作研读,开拓思维。

  、刚才,我们在河边细细领略了小镇早晨恬静的景象,如果我们到街边去看看,又会见到什么样子的景象呢?

  2、用同样的方法四人小组讨论探究第三、四自然段。

  

(1)研读一:

作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的?

你认为哪些词句写得好?

  

(2)研读二:

怎样读出小镇早晨的热闹和紧张?

  3、有感情地练读你最喜欢的句子。

  4、师生配乐合作朗读:

同学们刚才游览了小镇的早晨,淡淡的霞光,净得透明的小河,热闹的街市,忙碌的人群,都给我们留下了深深的印象。

多美的小镇的早晨!

让我们配上优美的音乐来表达对小镇的赞美之情吧。

女生读第二自然段,男生读第三自然段,老师读每段的第一句话。

  

  

  五、延伸课外,拓展创新。

  、除了课文所描绘的江南小镇,你还知道我国还有哪些水乡小镇?

请收集有关资料,收集的资料可以编写成小报,也可以画一幅水乡风景图等。

  2、你能想象一下小镇的未来吗?

将来你会为我们的小镇做些什么呢?

  3、把课文中喜欢的词语或者句子摘抄在你的笔记本中,并试着用它说话

  

(二)

  教学准备:

  录像、小黑板、、几首不同风格的音乐。

  教学过程:

  一、初读课文,自主认读生字。

  、初读课文,划出不认识的字。

  

(1)学生自读。

边读边画生字。

  

(2)汇报自己初读课文的情况。

教师集中出示生字。

  

  

  2、引导学生介绍自己的识字途径,强化生活识字方法。

  

  

(1)师引导学生说出自己认识的字。

  

  

(2)归结识字的途径。

  2、鼓励学生争当“小老师”,带领、抽查同学认读生字,并且鼓励“小老师”对“学生”的认读情况作即使评价。

  

  

  3、识写结合,建议学生有选择地抄写生字。

  二、整体感知课文,领悟课文内容。

  

  

  1、整体练读课文,把课文读通读顺。

(学生轻轻读一读,难读的地方反反复复多读几遍,把读通读顺,读好了再坐下。

所以,教师要切实保证时间,不能走过场。

  2、观看录像,美读课文第一段。

  

(1)

  

  

  教师范读,故意读的平淡。

  

(2)

  

  

  学生对教师进行评价。

  (3)

  

  

  学生领读、或者范读第一段。

  

  

  (4)播放录像,让学生倾听真实的摇橹声,再读第一段。

  (4)

  

  

  读后评价,引导学生领会“悠闲”与“紧张”的不同。

再读第一段。

  三、围绕“安静”,美读第二自然段。

  

  

  1、看画面,想句子,帮助学生感性理解课文。

  2、先概括,后分散,引导学生研读“安静”。

  

(1)

  

  

  引导学生找出总起句“小镇的早晨是安静的”和中心词“安静”。

  

(2)

  

  

  围绕“安静”引读课文。

边读边找出体现安静的语句。

  (3)

  

  

  学生汇报自己的个性体验,教师随机出示有关的句子进行研读。

概括总结出,小镇的早晨是“恬静”的。

  (过渡)是啊,除了“安静”以外,还包含着一点美,一份悠闲,一丝温柔,或许还有其他一些说不清道不明顶感受。

就让我们带着这些感受来读一读这篇吧。

  2、放几首风格不同的音乐,让学生选择那一首更符合“恬静”的特点。

  3、配乐朗读。

然后试着背诵。

  四、以“拍摄风光片”为切入点,研读课文第三段。

  

  

  1、教师布置小组合作学习要求。

  请你以导演的身份参加讨论。

讨论内容:

  场景

  

  

  

  

  

  

  

  

  演员

  

  

  

  

  

  

  

  

  道具

  

  

  

  

  

  

  

  

  台词

  

  

  

  

  

  

  

  

  注意:

讨论的过程中多问一个为什么。

  2、师生分别以导演助手和导演的身份进行现场交流。

  五、布置课外作业

  

  

  1、搜集有关江南水乡的资料,欣赏江南古镇的美景。

  2、观察家乡的一处美景,写一写它的特点。

  

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