经济学应用课程标准Word文档下载推荐.docx

经济学应用课程标准Word文档下载推荐.docx

《经济学应用课程标准Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《经济学应用课程标准Word文档下载推荐.docx（35页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

是《电子商务实务》课程的领域延续

2．与后续课程的联系：

为《专业综合实训》课程打下基础。

四、学习内容与学时分配

（一）学习内容

（1）导论

（a）经济学的研究对象

（b）经济学研究的主要内容

（c）经济学的研究方法

（d）经济学发展简史

（2）需求、供给与均衡价格

（a）需求理论

（b）供给理论

（c）均衡价格

（d）弹性理论

（3）消费者行为理论

（a）欲望与效用

（b）基数效用理论

（c）序数效用理论

（d）收入效应与价格效应

（4）生产理论

（a）生产函数

（b）生产要素的最佳组合与规模经济

（c）成本理论

（d）收益与利润最大化

（5）市场理论

（a）完全竞争市场

（b）完全垄断市场

（c）垄断竞争市场

（d）寡头垄断市场

（6）分配理论

（a）生产要素的需求与供给

（b）工资、地租、利息、利润

（c）洛伦斯曲线与基尼系数

（7）市场失灵与政府调节

（a）市场失灵及其原因

（b）垄断与政府管制

（c）外部性及其对策

（d）公共物品与公共选择

（8）国民收入核算理论

（a）国民收入核算指标

（b）国民收入核算方法

（c）宏观经济运行的模型

（9）国民收入决定理论

（a）简单的国民收入决定模型

（b）IS-LM模型

（c）总需求-总供给模型

（10）失业与通货膨胀

（a）失业理论

（b）通货膨胀理论

（c）失业与通货膨胀的关系

（11）经济周期与经济增长理论

（a）经济周期理论

（b）经济增长理论

（12）宏观经济政策

（a）宏观经济政策概述

（b）财政政策

（c）货币政策

（d）供给管理政策

（13）开放经济理论

（a）开放经济与国际贸易

（b）国际收支

（c）汇率理论

（二）学时分配

本课程总课时为32学时，讲授课时为16学时，独立实践学时为16学时。

教学学时分配如下：

学习单元编号

学习任务

学习要求

学时分配

备注

一体化学时

实践比例（%）

导论

（1）能够掌握欲望、稀缺性、选择、机会成本、经济、经济学等基本概念

（2）能够掌握西方经济学的四个假设

（3）能够熟悉西方经济学的几种分析方法。

2

需求、供给与均衡价格

（1）能够掌握需求、供给、均衡价格、弹性、需求的价格弹性等概念

（2）能够理解供求定理。

3

消费者行为理论与应用

（1）能够掌握基数效理论、序数效用论及其相关概念

（2）能够理解消费者均衡模型，边际效用递减律。

4

生产者理论与应用

（1）能够掌握生产函数、技术系数、总产量、平均产量、边际产量等概念

（2）能够掌握一种要素投入和其它投入时的生产规律，最优投入组合模型。

5

市场理论与应用

（1）能够掌握完全竞争、完全垄断、垄断竞争、寡头等概念

（2）能够熟悉对完全竞争、完全垄断、垄断竞争和寡头的评价，垄断的三种价格歧视等

（3）能够了解三种不同成本的产业，寡头的特征等。

6

分配理论与应用

（1）能够掌握生产要素的价格与收入分配

（2）能够了解工资、地租、利息、利润理论。

7

市场失灵与政府公共政策

（1）能够掌握市场失灵及其原因、非对称信息下导致的问题

（2）能够熟悉垄断厂商的价格调节及政府对垄断厂商的税收调节模型。

50%

8

国民收入核算理论与应用

（1）能够掌握国民生产总值、国内生产总值、国民生产净值与国民收入、个人收入、个人可支配收入及其相互关系

（2）能够熟悉国民收入的二个部门、三个部门、四个部门的流量循环模型

（3）能够了解现行国民收入模型体系的缺隐及如何纠正办法。

9

国民收入决定理论与应用

（1）掌握IS-LM模型,总需求-总供给模型及分析

（2）能够掌握IS曲线及其推导、LM曲线及其推导的代数方法、IS-LM模型、挤出效应和凯恩斯陷阱

（3）能够熟悉IS曲线和LM曲线平称的原因及推导的几何方法

（4）能够了解价格的调整，总需求曲线的推导。

10

失业与通货膨胀

（1）能够掌握通货及其再分配效应，通货税、通货与利率、投资、交易成本的关系，通胀原因的几种不同流派的解释，菲力浦斯曲线，附加预期的菲力浦斯曲线

（2）能够熟悉动态总需求，总供给曲线货币扩张与财政扩张的动态调整，降低通货与失业率的对策的不同学派观点

（3）能够了解滞胀原因、关于菲力蒲斯曲线的争论。

11

经济周期与经济增长理论

（1）能够掌握经济周期理论，类型和原因

（2）能够了解经济增长的源泉及模式。

12

宏观经济政策

（1）能够掌握宏观经济政策（财政及货币政策）的工具、目标以及运用经济政策的作用机制、货币乘数、基础货币、法定准备金率、银行创造货币机制、政策乘数（五种）、财政与货币政策的效力、财政政策与货币政策的组合

（2）能够熟悉丁伯根模型、有效市场的分类

（3）能够了解不同国家派在经济政策中的分歧，古典主义、凯恩斯主义、现代货币主义、现性预期学派、供给学派的不同政策主张

13

开放经济理论与应用

能够了解存在政策冲突时国际收支的调整措施，盈余的封存或冲销、浮动汇率制度下经济均衡的特点，汇率与税率的关系。

14

复习

15

考试

合计

32

五、课程考核方式及标准

本课程考核本课程考核采取开卷考试方式。

平时成绩占总分的50%，期末成绩占总分的50%,课程总成绩为百分制。

平时成绩的评定方法：

1.形成性考核的内容方法及评分标准

每班将分若干个小组，每个小组6-7人，每个小组选出一个组长，负责组织协调和总结工作。

形成性考核成绩由两部分组成，一部分是小组成绩，占30%，另一部分是自己的成绩，占70%。

形成性考核的内容如下：

序号

考评项目

考核内容

考核标准

分值

要求各组进行市场调研，做案例分析。

以小组成绩作为组内个人的成绩。

以人员表现为评分标准。

小组打分表现最佳最多的前2名评为4分，其次为3分，最末1名为2分，如果出现错误酌情扣分。

小组成绩即为个人成绩。

4分

参与讨论基础分为1分，提出建设性意见加1分，争取到抢答机会加1分，回答正确加1分。

小组成绩即个人成绩，演讲人及答辩出色者酌情加分，但总分不得超过4分。

经济周期与经济增长理论与应用

40分

2.日常考核评分标准

日常考核占10分，考核内容及标准如下：

考核内容及标准

考评方法

组织纪律

缺勤一次扣1分，3次迟到（或早退）按一次缺勤计算，其他违纪酌情扣分

教师及组长评定

2分

人际交往

积极参加讨论，乐于帮助他人有效学习

教师及组内评定

团队协作

积极参加小组活动，主动承担工作任务，能够提出合理化建议

组长评定

竞争意识

主动回答问题，为小组争分

学习方法

积极参加网上讨论活动，主动开展自我学习

10分

3.期末试卷考核内容及评分标准

期末试卷包括选择题、问答题和案例分析三大项。

具体要求如下：

题型

要求

选择题

这部分是客观题，要求选择正确

问答题

阐述简洁、清晰，会画业务流程图

案例分析

能够运用知识，分析问题，解决问题，学以致用。

其他要求

（1）开卷考试，可以携带书本及其他纸介质参考资料。

（2）卷面书写整齐，绘图正确，清晰。

（3）严格遵守学院教务考试制度，杜绝作弊、抄袭。

六、教学与实践环境要求

1.主要依靠学生利用报刊、网络等渠道收集信息；

利用业余时间调研。

2．需要投影仪、教师计算机各1台，学生演讲台一个。

七、课程实施建议

1．教材选用建议

教材名称

作者

出版社

年份

天津大学出版社

2011年

2．教学建议

（1）整合资源，建立教学案例库。

实施案例教学，要运用大量的教学案例，选取的案例必须具有典型性、针对性、理论性；

必须与我国经济环境相适应。

当然可参考国外西方国家的或从成熟的MBA教学中移植，但应以国内背景、现实经济生活为主。

教师要十分重视收集和整理教学案例，而每位教师所收集的案例又都是有限和相对片面的，案例库的建设和共享则是案例教学中一个重要的基础性工作。

（2）教师要积极参与案例教学实践，强化素质。

毫无疑问，没有教师出色的案例教学能力，也不会有良好的教学效果。

因而，为了开展案例教学课堂的建设，作为教师，应该有规划、有目标的提高自身的组织案例教学的能力，还应当具备丰富的理论知识和较高的学术水准，具备理论和实践的贯通、融合的能力，能够站在学科研究的前沿，掌握最新的经济学动态。

另外，教师还应当具备较强的应变和判断能力，既能及时分析和解决教学过程学生发现的新问题，也能够对学生的分析方法和结论加以客观的、科学的评判和引导。

（3）在案例引导教学中，正确定位教师与学生的角色。

在案例引导教学中，教师不再是教学过程的控制者，而是教学内容的促进者、教学过程的引导者；

学生是案例教学的主角，积极的参加者。

作为学生，课前要仔细阅读案例材料，认真分析和思考，课堂上积极发言，讲出自己的思考和结论，并与他人展开争辩。

从自己和他人模拟的决策中得到学习与训练。

（4）充分采用现代化教学手段，提高案例教学效果。

现代化教学手段的广泛应用是教学改革的必然要求。

多媒体教学以其丰富的表现力、强大的互交性、对学生吸引力极大，它能化静为动，化虚为实，化远为近，化抽象为形象。

因此，在案例教学的多媒体课件制作中我们可以做带一些相关图片，视频等，增加直观、真实的感觉。

（5）教学过程参考

阶段

步骤

教师

学生

准备

引入课程、分组

教师介绍本课程教学的组织方式、教学方法及课程目标。

介绍各学习环节的基本情况。

通过性格测试和职业倾向测试，组织学生分组。

通过性格测试和职业倾向测试分组，推选组长。

学习设计

各小组通过自主学习掌握各知识点要求

教师提出具体要求。

学生按开发角色进行分工，以小组为单位采集真实数据，组长制定小组工作计划，按步骤实施。

1.案例引入

教师介绍案例背景,提出矛盾所在。

学生分组讨论

2.小组讨论

教师分析任务,引入相关知识,提供资料来源。

学生查询、整理相关资料。

小组内部讨论

3.班内讨论

教师引导学生找出解决问题的方法,确定方案

各组竞争，演讲辩论小组内讨论结果。

4.同步训练

教师演示讲解,通过教学做一体化完成核心任务。

学生模仿练习

5.总结评价

教师评价各组的完成情况，将评价结果反馈给学生。

学生总结记录

实施

总结

工作演示

教师充当检查者和评判者

学生总结汇报，小组间进行比赛

3．教师要求

（1）丰富和完善传统的课堂讲授方式

在国际化的理论架构下，通过大量金融化的案例的分析，使得经济学原理的应用达到通俗化，即对身边出现的大量经济现象能熟练加以运用。

我们认为在目前推行产学研相结合的背景下，应更多地让学生走出校门，走进企业、走进行业、走进社会，这需要在课程教学中融入理论体系的实际应用，且应用通俗易懂。

（2）担任本课程教学指导教师应具有丰富的经济学工作经验，具有一定的教学经验并且需要有较强的责任心。

八、课程资源的利用

登录校内精品课学习网站

九、学习情境设计

根据本课程的培养目标，以项目开发活动为载体确定13个学习情境，其具体内容如下：

学习情境1经济学介绍

学习情境

经济学介绍

学时

能力目标

Ø

能够掌握欲望、稀缺性、选择、机会成本、经济、经济学等基本概念

能够掌握西方经济学的四个假设

能够熟悉西方经济学的几种分析方法。

主要内容

1.经济学的研究对象

2.经济学研究的主要内容

3.经济学的研究方法

4.经济学发展简史

工作任务

以工作任务为载体，让学生了解资源的稀缺性、学会运用西方经济学的几种分析方法。

实训环境

投影仪、教师计算机各1台，学生演讲台一个。

教学资源

1.案例分析

2.课件

教学方法建议

穿插同学们亲身经历的案例。

西方经济学一般安排在一年级，学生们很难在短时间内适应大学的课程设置和教学方式，再加上没有任何社会经验，在这样的情况下，学生对经济学中一些理论的理解就如同水中望月，这个时候如果能够从同学们亲身经历的事情出发，就能起到事半工倍的效果。

例如，在讲述“什么是经济学”的时候，有一个“选择”和“机会成本”的概念，这个时候，我们完全可以引导每个学生你从高中毕业时如何决策，是选择继续上学还是务工？

你考虑的依据出发点是什么？

帮助同学们算一本帐，最后你就会明白：

机会成本的涵义就是当你选择了求学而放弃了就业，使你失去了三年就业应该获得的最大收入，这个被你放弃的最大收入就是你求学的机会成本。

教学组织形式

1、以班级为单位的一体化教学

2、以小组为单位的社会调研

教师能力要求

1.具有组织课堂的能力

2.具有一定的实践经验

考核方式

1.组内、组间交流

2.小组间打分

学习情境2需求、供给与均衡价格

能够掌握需求、供给、均衡价格、弹性、需求的价格弹性等概念

能够理解供求定理

1.需求理论

2.供给理论

3.均衡价格

4.弹性理论

以工作任务为载体，让学生了解需求、供给、均衡价格、弹性、需求的价格弹性。

开篇案例问题导入法：

即将案例提出放在新理论知识讲解之前，在讲解理论的过程中再予以分析。

在经济学课程讲授过程中，特别是每篇内容开始之时，一般都可采取此种方式。

比如，在讲授需求定理时有关“弹性”问题前，教师就可引入大家熟悉的著名文学家叶圣陶的《多收了三五斗》文章，提出“为何丰收之年农民反而收入更少”，所有这些问题的提出，一下子就造成了悬念，引发了同学们的好奇与积极性。

随着教学的进一步深入，学生在老师讲解理论时就能主动思考、判断，从而加深对理论的理解和掌握。

学习情境3消费者行为理论与应用

能够掌握基数效应理论、序数效用论及其相关概念

能够理解消费者均衡模型，边际效用递减律。

1.欲望与效用

2.基数效用理论

3.序数效用理论

4.收入效应与价格效应

以工作任务为载体，让学生了解消费者均衡模型，边际效用递减律。

组织专题讲座或报告：

教学过程中有条件的可以邀请一些校内外专家和企业家围绕经济理论或者实际的经济问题开展一些专题讲座，做一些学术报告。

让学生开阔视野，活跃思维，加深对经济问题和实际问题的理解，也为学生提供了一个与专家直接对话和交流的机会。

学习情境4生产理论与应用

生产理论与应用

能够掌握生产函数、技术系数、总产量、平均产量、边际产量等概念

能够掌握一种要素投入和其它投入时的生产规律，最优投入组合模型。

1.生产函数

2.生产要素的最佳组合与规模经济

3.成本理论

4.收益与利润最大化

以工作任务为载体，让学生了解一种要素投入和其它投入时的生产规律，最优投入组合模型。

学习项目后，教师可以按照课程的内在逻辑、主要内容和知识点，采用让学生动手编写案例，做经济学报告的形式，这亦是案例教学法的最高运用。

让学生对某一企（产）业的状况（市场结构、企业数目、规模情况、进入条件以及产品技术等），该产品的市场销售状况、需求层次、类型以及函数、该企业状况（企业内部的固定资产、流动资产、生产成本、技术状况等）等。

要求学生完成：

查找资料--背景分析—主要模型—PPT制作—主题报告人撰写等环节工作。

通过学生亲自动手，增进学生对经济学的实际了解，学生也非常愿意接受这样的方式。

学习情境5市场理论与应用

能够掌握完全竞争、完全垄断、垄断竞争、寡头等概念

能够熟悉对完全竞争、完全垄断、垄断竞争和寡头的评价，垄断的三种价格歧视等

能够了解三种不同成本的产业，寡头的特征等。

1.完全竞争市场

2.完全垄断市场

3.垄断竞争市场

4.寡头垄断市场

以工作任务为载体，让学生了解几种市场特点。

实际案例情景模拟法：

情景模拟教学法是指教师围绕某一教学主题，创设情景并引导学生扮演角色，将事件的发生、发展过程模拟或虚拟再现出来，让学生从中领悟教学内容，进而进行职业技能训练的一种亲验式教学方法。

例如，在“寡头合谋博弈”模型的教学中，让学生分别扮演两个寡