小学一年级语文《夏天的夜晚》原文教案及教学反思Word文档格式.docx
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教师指导朗读，学生练习朗读，齐读。
）
②有了亮晶晶的星星、弯弯的月亮船，夏夜的天空更美了，像深蓝的大海一样，多美的景色哪！
请选择你喜欢的句子再读一读吧！
③你们能把这些优美的句子背下来吗？
一边看图一边背诵课文第１自然段，可加上自己想做的动作。
（伴音乐）
３、夏夜的天空生动、美丽，夏夜的大地又怎样？
一齐有感情地朗读课文第２自然段。
①夏夜的大地怎样？
我们一起去看看，好吗？
出示夏夜大地图。
你看到了哪些有趣的事？
蛐蛐——弹琴（谁来学一学？
青蛙——唱歌（谁来表演一下？
萤火虫——跳舞（“忽闪忽闪”可换成哪个词语？
谁愿意来表演表演？
②分组比赛，男同学为一组，女同学为一组，男同学读女同学表演，女同学读男同学表演，看看哪一组表现好一些？
③这么美的夏夜，还有哪些小动物会出来？
怎么玩耍呢？
分组讨论、讨论。
４、夏夜的天空美丽、迷人，夏夜的大地又是那样的热闹，我们都为之感叹：
夏天的夜晚真迷人！
（三）拓展思维
你见过的夏夜是怎样的？
小组内交流交流。
想画下来的，可以画一画。
【篇三】五小学一年级语文《夏天的夜晚》教学反思
教学时我抓住课题提问：
夏天的夜晚，你能看到什么？
学生充分发言后，再让学生看图，最后读课文，想一想课文中的哪段话与图中的哪一部分内容是一致的。
图和文结合起来主要讲的是什么。
这样设疑导入，既创设了问题的情境，激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，调动了学生自主学习的积极性。
课堂学习时特别注意对学生进行语言训练，学生通过答问和表演来获取语言文字知识，掌握理解和运用语言文字的方法及规律，增强理解和运用语言文字的能力。
同时也进行了语感训练。
夏天夜晚的天空是那样的宁静、优美，那我们用什么样的语气来读？
夏天夜晚的大地是那么的热闹，我们又用什么样的语气来读？
这样在朗读中让学生感受夏夜的活力，夏夜的迷人。
最后注意用提问的方式训练学生的发散思维。
在课堂结束之前，我们可以提出一些能让学生从不同的方面去想，去体会意境的问题题，如：
夏夜的天空是那么的深蓝，夏天的大地是这样的热闹，在这迷人的夏夜里，你在做什么呢？
你看到其他的人们在做什么呢？
这样学生的思维才会更加敏捷，视野才会更加开阔。
通过有目的的训练学习，学生感受到夏夜的天空美好，大地热闹的情景。
小学三年级语文《尝试》原文、教案及教学反思
【篇一】小学三年级语文《尝试》原文
有一天，阴雨绵绵。
布鲁斯躺在一个破旧的小茅屋里，疲倦地听着雨滴的声音，他感到灰心丧气，对这场战争，他几乎失去了信心。
无意中，他发现一个蜘蛛悬在头顶上，像荡秋千似的，轻轻地荡来荡去。
看来，蜘蛛是想把尾部抽出的丝从这面墙挂到对面墙上去结成网。
它试了一次，失败了；
又试第二次，又失败了……它试到第六次，还是没成功。
布鲁斯轻轻地叹口气，悲观地摇了摇头。
可是那蜘蛛好像并不甘心自己的失败，稍微停了停，又小心地试着第七次向对面的墙荡去。
布鲁斯被它顽强的精神吸引住了，他想：
“蜘蛛会不会再失败呢？
”
蜘蛛这次终于成功了！
它把闪亮的丝从这面墙挂到了对面墙上。
布鲁斯受到了莫大的鼓舞，猛地站起来，喊道：
“我也要试第七次！
不久，他又重新召集起自己的部队，与敌人进行了激烈的战斗，终于赶跑了侵略者，赢得了最后的胜利。
【篇二】小学三年级语文《尝试》教案
（一）知识与技能目标：
1、认识本课“遭、侵、鲁、寂、悬、莫、赢”7个生字，会正确书写“欧、侵、顽、凶、隐、绵、丧、蜘、蛛、功、稍”11个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能初步把握课文内容，体会布鲁斯心理变化的过程。
（二）过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、指导学生用多种方法读书，通过反复朗读，体会含义，提高学生的阅读能力。
3、引导学生抓住重点语句，想象人物心理活动，培养学生的想象力。
（三）情感态度与价值观目标：
培养学生懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境屈服。
策略与方法：
以自由朗读为主，理清故事条理，把握文章主要内容。
抓重点语句，想象人物心理活动。
以学生的自主合作学习为主，在勾画、朗读、感悟、交流的过程中，加深对文章的理解。
结合生活经验，谈自身感受。
教学准备：
学生准备：
搜集有关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集有关挫折与失败的格言警句。
教师准备：
教学时间：
一课时
教学设计：
设计意图
一、谈话导入。
1、教师先板书“尝试”，指名学生读。
引导学生交流自己对尝试的理解。
2、师：
同学们，看到这个题目，你最想知道什么？
学生的问题可能有：
谁尝试，为什么尝试，尝试什么，成功了没有。
二、初读课文，自学生字。
1、师：
那么就让我们带着这些问题来学习这篇课文。
首先我们要把文章读通顺。
学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2、出示文中的生词，指明读，开火车读。
“鲁”字的声调为三声，不要误读为二声。
“侵”字为一声，不要误读为三读。
3、理解文中词语。
如：
“欧洲”、“苏格兰”、“布鲁塞”、“蜘蛛”等词语可以由老师做一下介绍。
“顽强”、“寡不敌众”、“寂静”、“灰心丧气”、“疲倦”、“悲观”、“不甘心”、“鼓舞”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
因为这些词语都与文章重点紧密相关。
4、检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
三、深入探究。
1、教师引导学生再读课文，边读边思考根据课题提出的问题。
（1）学生读文逐项汇报。
这个过程也就是引导学生理清文章顺序，概括主要内容的过程。
（2）注意学生汇报布鲁塞为什么要尝试时，当学生答到因为看到蜘蛛织网受到了启发时，要进一步让学生想象布鲁塞看到蜘蛛织网时会想些什么？
可以引导学生在自由的读课文的过程中，勾画出文中描写人物心理变化的语句，反复朗读，用心体会人物当时的所感所想，并和伙伴们交流自己的感受。
2、结合生活经验，谈自身感受。
师：
大部分人在一生中都不会一帆风顺，难免会遭受挫折和不幸。
但是成功者和失败者非常重要的一个区别就是，失败者总是把挫折当成失败，成功者则是从不言败，从来不会丧失战斗的勇气！
在你的生活中曾经遇到过挫折和失败吗？
自己是如何面对失败的，你的身边有成功的例子吗？
向大家说一说。
3、师：
是呀，不经历风雨怎能见彩虹，不经历失败哪会有成功，老师相信大家学完文章一定有很大的收获。
跟你的好朋友说一说吧！
四、记忆字形，指导书写
1、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
2、指导重点字的书写。
“凶”，注意笔顺，先写中间。
“侵”，注意不要多写一竖。
“丧”，注意不要多写一撇。
“稍”，要注意和“梢”的区别。
3、学生独立书写。
五、拓展延伸，积累实践
准备一个喜欢的名人故事，讲讲他的成功与失败。
在自己的小本本上写一件曾失败过的记忆犹新的事情，把事情的过程写具体，并写出自己当时内心真实感受。
然后就那件事谈谈你今天的所感所想。
【篇三】小学三年级语文《尝试》教学反思
一、“略读课文”教学应体现的基本理念
1、强调自主学习，培养学生独立阅读能力。
略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读和交流。
因此，略读课文的教学更应强化学生的主人翁意识，更应该强调学生自读自悟。
教师只需在合作交流的过程中适当给予点拨指导，从而真正地把读书时间还给学生。
2、承认差异，提倡个性化阅读。
阅读是一种个性化的心理过程。
我们要承认差异，尊重差异，提倡学生个性化理解。
教学中应避免要求过高过全，要多给学生提供选择不同学习内容和方法的机会，多给学生提供展示不同潜能的机会。
二、略读课文的教学流程和教学方法
经过这次教学实践的探索，我初步构建了略读课文的基本教学流程，即“自读——交流——积累（拓展）”。
同时，根据课文的不同特点及学生的实际，又构建了若干个便于操作的具体的教学变式，如自主选择式、质疑解疑式、重点阅读式、自测互评式等。
基本教学流程：
自读——交流——积累（拓展）即先由学生充分自读课文，了解课文大意；
然后在教师的组织引导下，或交流自读体会，就课文的内容、写法展开讨论；
最后视课文特点安排积累、扩展、延伸方面的练习或实践活动。
通过这三个阶段的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：
第一，概览全文，了解大意；
第二，捕捉、交流重要信息；
第三，有针对性地积累语言，或向课外扩展延伸。
自读阶段是学生独立阅读的实践机会。
我们对略读课文理解的要求不宜过高，但对默读速度的培养应予以重视。
这样有利于培养学生的略读、浏览能力，培养学生在阅读中迅速捕捉信息的能力。
交流阶段是学生在教师指导下的合作学习。
这个阶段，重在交流自读的收获，讨论自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的个性和特长，又可以相互学习、相互促进。
积累、扩展阶段既可侧重对课文语言的积累，又可侧重向课外扩展、延伸。
侧重什么，应视文章内容和特点而定。
由于略读课文的教学时间有限，对积累或扩展延伸的内容应有所选择，不宜贪多求全。
三、关于课外拓展的几点思考
略读课文的教学，在进行课外拓展时，必须是相关资料，充分挖掘这种学习环境，可以促进课堂学习资源与课外学习资源的相互补充，在具体操作中，也要注意两点：
一要灵活安排拓展时间，比如我教学的《尝试》一课，就安排在了课后进行，有利于理解课文，并把握课文的情感。
二要灵活安排拓展形式，这次我安排了课外的一些相关的小故事，大道理的文章。
拓展训练的安排要做到因时制宜，因地制宜，因生制宜。
四、《尝试》一课的教学值得反思的地方
1、对略读课文的度把握不是很好，感觉自己导的有点多了，有精讲的嫌疑。
2、学生动笔少了些。
3、课堂教学中有些贪多求全。
小麻雀教学教案投稿
小麻雀教学教案精选一
一、教学要求：
1.理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
2.引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
3.指导学生有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
引导学生抓住重点词句，了解普季克是一只怎样的小麻雀，妈妈是一位怎样的妈妈。
全面、正确地认识这对母子。
（一）导入：
同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。
高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。
今天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。
（二）新课：
1、整体把握课文主要内容。
浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事?
2、细读课文，体会成长过程。
这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。
（1）以读代讲，初步体会人物特点。
默读课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解?
①妈妈：
妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。
生怕孩子有危险。
②普季克：
小普季克对外界很好奇，求知欲很强。
小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。
分角色朗读：
同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。
读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。
指名读。
（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。
普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。
终于有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。
一不留神，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢?
默读14——18自然段。
对这对母子，你又有怎样的认识?
画出重点语句体会。
抓住重点词句感受母爱
妈妈：
不惜牺牲自己的生命，保护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。
从哪读出来的?
引导学生找到描写妈妈的语句。
①15自然段
A对比读：
出示15自然段：
妈妈从树上扑下来。
她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。
一副凶猛的样子。
花猫。
麻雀妈妈那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。
通过对比读，你有什么体会?
扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。
朗读。
B展开想象。
a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面?
你看到什么?
（同学描绘头脑中出现的画面）
b出示书中的图。
教师激情：
同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。
此时此刻，你仿佛听到什么?
②16自然段：
还从哪感受到这种伟大的母爱?
出示16自然段：
紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。
不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：
“怎么样?
怎么样?
重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。
谈感受，朗读
③让我们再一次感受那母爱。
指名朗读14——16自然段。
（3）角色对话感受小麻雀的成长。
多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。
我想问问你普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法?
是什么力量，使你竟然飞了起来?
当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受?
你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理?
（引导学生一方面感受母爱;
一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。
另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。
（4）学习19自然段
普季克终于学会飞了，他感到十分高兴;
可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表达同样的内容吗?
这句话还可以怎样说?
（如：
一方面……另一方面……）
普季克你为什么鼻子酸酸的?
此时此刻，你有想对妈妈说的话吗?
引导学生从两方面谈：
一方面感受妈妈的爱。
一方面请妈妈不要唠叨，应该多教小麻雀一些本领。
3、拓展延伸，检验成长。
小麻雀教学教案精选二
一、说教材（时间控制3分钟）
《小麻雀》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场是有其特殊的含义的，说明了这篇课文在教材中是十分重要性。
《小麻雀》是一篇精读课文，主要讲述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝告妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭遇到了大花猫袭击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体挡住大花猫，最后导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。
本课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪。
根据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标：
1.能够认读本课生字、词。
2.能够正确、有感情地朗读课文。
3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。
基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：
重点：
能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情色彩。
难点：
如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。
课时安排：
三课时
课前准备：
让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的《童年》等作品来读一读。
二、说教法和学法（时间控制1分钟）
在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老先生曾说
“教是为了不教”，因此，结合五年级学生阅读实际情况，本教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。
那么在学法上，新课准倡导"
自主、合作、探究"
的学习方式，于是我将"
学习的主动权还给学生"
。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程（时间控制5分钟）
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将本节课的教学过程设计为以下五个
环节：
第一环节：
创设情境，导入新课。
兴趣是的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采用启发式谈话导入：
四年级是我们学过了一篇俄国作家屠格涅夫的《麻雀》，让我们看到了动物中伟大的母爱，今天，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文《小麻雀》。
这是一篇童话故事，大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢?
随后揭开课题，并简要了解作者高尔基的概况后，顺势进入第二环节。
第二环节：
初读课文，整体感知。
新课标中明确指出：
"
阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈?
同时把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。
这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。
第三环节：
研读赏析，体验情感。
叶圣陶说：
语文教学的目的就是让学生自能读书。
鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设臵一个问题：
从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么?
采用分角色的办法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。
此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。
在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出问题答案。
接着，全班有感情的朗读14-19自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。
紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习第二题的句子，并适时加以引导和阐述，让学生能理解领会作者表达的特点。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：
总结评价，拓展延伸。
学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。
因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想课后星号题中的那个问题。
这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
第五环节：
安排作业，复习强化。
为了复习、强化学生所学知识，让学生再次
3体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的能力。
我安排两道课后作业：
作业1：
请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上;
作业2：
想一想自己有没有过不听父母劝告的情况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。
这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计（时间控制1分钟）
板书边写边讲：
本节课大致分为三个阶段，第一个是母子对话：
小麻雀充满好奇，充满疑问;
妈妈则细心照看，再三告诫;
第二个阶段是经历危险：
小麻雀一不留神，掉到窝下;
妈妈奋不顾身，保护孩子;
第三个是内心感受：
小麻雀既高兴又难过。
最后总结出全文的思想感情是：
不听劝告吃苦头;
经受磨练长本领!
好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程和教学目标的有机统一。
小麻雀教学教案精选三
1.认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。
会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2.把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
3.引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
4.指导学生有感情地朗读课文。
把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。
第一课时
2.初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。
初步把握文章的主要内容
三、教学过程：
同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇?
这些童话，不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启示，
让我们知道为人处世的道理呢。
今天，我们就学习的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢?
板书：
小麻雀
1、自学课文：
一读：
小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事?
二读：
画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、理解词语的意思。
标出自然段
2、检查自学效果：
（1）认读生字：
摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃
（2）记、写生字：
蹈、瞪、舔、懊
重点指导：
蹈。
（形声字，左边表形，右边表声。
右边部分谁认识?
舀（yǎo）
你还知道哪些带“舀”字的字?
（稻、滔、韬）
你有什么发现?
这些字的韵母都是ao
这个字哪最容易写错?
（右边容易写成“陷”的右边）。
你还知道哪个字带“陷”的右边?
有什么特点?
（馅。
韵母是an）
开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“?
（3）词语：
区分恼脑
恼：
生气、使生气。
烦闷
脑：
头。
脑筋……
你能根据意思，选正确的字填空吗?
懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人
3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。
（1）拉出成长发展阶段：
默读课文思考：
普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段?
找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。
出示课件：
开始（），后来（），最后（）
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