少年闰土公开课教案Word格式文档下载.docx

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（2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。

请你来读出那些美丽的色彩。

　　（3）让我们美美地读第一句话。

（二）人物描写，学习批注

（1）谁来读第二三句话？

（2）如果用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词？

　　（3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。

老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。

（板书机智勇敢）

　　（4）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。

　　（三）对比朗读，感受变化

　　师：

下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。

大家看，如果第一句描写的是景物，那么第二三句话描写的就是人物；

如果说景物是静态的描写，那么人就是；

如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用；

读景物要读出它的色彩，那么读人物就要读出他的；

动静相生，我们就来比比谁读得更好。

　　（师生合作朗读）

　　三、读中品味，领悟大师文笔妙

（1）作者课文一开头，就在美丽的环境中烘托出一个机敏勇敢地少年，不仅让我们读出了作者对这一画面深刻的印象，也让我们对少年充满了兴趣。

那么赶紧让我们去见见闰土的真实面貌吧。

（出示外

　　貌的句子）

（2）眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用一个什么词？

　　（生：

健康活泼朴实可爱等）

　　（3）像刚才那样选一个词批注在句子旁边。

老师也选一个词。

（板书：

健康朴实）谁来读这句话，

　　读出他的朴实可爱。

　　（4）从作者对闰土的外貌的描写，你发现了什么吗？

想想我们描写人物外貌一般怎么写？

（写头

　　发，鼻子、眼睛。

特别喜欢写眼睛，一写女同学就是水汪汪的大眼睛，一写男同学就是炯炯有神，都长一个样。

）而作者这儿呢？

老师读到这儿就想到一位漫画家丰子恺。

老师带来了他的两幅作品，你们会发现这两位大师在描写人物上有共同点。

（出示图画，生评价）你看，两位大师都没有细致刻画五官，但是，读着这样的描写，看着这样的漫画，孩子的天真，祖母的慈爱，家庭的融洽感受到了吗？

闰土的朴实健康感受到了没？

他们不仅特点鲜明，还很传神，你知道为什么吗？

（引导学生了解抓住人物最大特点来写）

　　（5）没错，抓住人物最大特点，哪怕是寥寥数笔，也能写的活灵活现，对于鲁迅这位城里的少爷

　　来说，与他年龄相仿的闰土，最大的特点不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是紫色的圆脸，因为城里的孩子都是白皙红润的。

而是戴的小毡帽和脖子上的银项圈。

（引导生自己说）

　　总结：

从这我们可以得到启发：

描写人物一定要抓住最大的特点来写。

（师提示：

如果眼睛有特点也可以写）

　　四、创意读文，聆听大师心中情

（一）概括趣事，感知丰富

　　1、年龄相仿的很快我们就成了形影不离的好朋友。

在一起时，我最经常做的事是什么？

听着他滔

　　滔不绝地讲述，我发出了怎样的感叹？

无穷无尽写出了（），稀奇则写出了（）文中描写了他讲述的几件事呢？

　　（引导学生用四字词语归纳第一件事）

　　然后让学生用四字短语概括出另外三件事。

幻灯出示：

（雪地捕鸟）--（）——（）——（）（引导学生概括）

（二）品读省略，感受能干

　　1、这四件事无论哪一桩，哪一件，都让作者觉得是、这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着“我”的心。

而且大家发现没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个标点符号。

　　（生发现省略号）

　　2、找找有几处这样的省略号？

（生读一处，师出示一处，并请说说省略的是什么）

　　3、你看，读着这些省略号，我们似乎看到作者（向往）的心。

听着闰土娓娓道来、滔滔不绝，此时在我的心中，闰土简直可以用一个什么样的词来形容呀！

　　（生可能答：

见多识广知识渊博神通广大聪明能干）

　　4、真会用词，请你选择一个词写在课文边上。

老师也选择一个。

（板书）

　　（三）串读故事，感受渴望

　　1、闰土就是这样见多识广，知识丰富，聪明能干。

比如，第二天“我”要他捕鸟的时候，他说——

　　（生读雪地捕鸟）若生读得不够好，引导：

你想呀，闰土再讲这些事的时候，会是一种什么样的神

　　情？

那哪位同学读出这种神气和自豪来。

（生再读）

我于是又很盼望下雪。

闰土又对我说——（生读月夜刺猹）师随机点拨：

轻点，你这样会把猹给吓跑的。

它不咬人么？

（生继续读）

不愧是见多识广的闰土。

更妙的是，我们沙地里——（生读）

　　2、听着闰土滔滔不绝的讲述，“我”不由自主地羡慕——（出示句子：

我素不知道天下有）

　　3、“我”又情不自禁地感叹——（出示句子：

啊！

闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，）

　　4、“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语——（井底之蛙）

　　5、是的，当闰土在雪地捕鸟的时候，我在我在，当闰土海边拾贝、看跳鱼儿时，我在。

　　6、所以闰土讲述的无论是哪一桩哪一件，对于我来说，唤起的一再是这样的感觉：

（出示句子）这是什么样的感觉呢？

（不知道）是呀，我不知道，我不知道。

我并不知道，我也没有知道，我素不知道，我所不知道！

这一连串的不知道背后，是一种怎样的宣泄、一种怎样的遗憾地感叹，一种怎样真切的向往啊！

你觉得作者不满什么？

你觉得作者遗憾什么？

你觉得作者向往什么？

（让学生回答）

　　8、是呀，我们读懂了文字，还读懂了文字背后的情感。

让我们带着这种不满，带着深深的遗憾和满怀的向往一起来读！

　　（生齐读：

闰土的心里）

　　五、体味涵咏，课外阅读大师文

　　1、可惜正月过去了，来！

捧起课文一起读最后的离别！

　　2、我的哭泣和哀求并没有挽留下闰土。

这次一别后，从此再也没有见面。

当我收到闰土托他父亲带给我的一包贝壳和几支好看的鸟毛时，我知道闰土没有忘记我，而我的脑海里自然也浮现了那美丽的乡村画面。

（女生读第一自然的景色描写）。

　　而当我把城里孩子的一些新鲜玩意托人送给闰土的时候，我的脑海里总会浮现那个勇敢机智的少年（男生读第一自然的三四两句话）。

　　后来很长的一段时间，当我遭遇父亲病故，家道中落，又辗转求学，孤独的时候，我总会想起儿时的伙伴——闰土，想起他，我的脑海中自然就会浮现这样绝美的景象。

（全班齐读第一自然）

　　三十年后，我重新回到故乡，当母亲说闰土要来看我的时候，我的脑海里又闪过了这样一个美丽的画面。

咱们能背的就背，不能背的就捧着书朗诵！

（齐读第一自然）

　　总结延伸：

三十年，这幅美丽的画面就烙印在我的心中。

画面中有这样一个（再次读板书），三十年后，再见到的闰土是怎样的呢？

和记忆中的闰土一样吗？

有兴趣的同学去阅读鲁迅的作品《故乡》。

　　板书17少年闰土

　　机智勇敢

　　朴实可爱

　　见多识广

少年闰土公开课教学设计2016-07-1222:

19|#2楼

　　【教学目标】

　　１、学会本课７个生字。

能正确读写下列词语：

碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。

　　２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　３、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

　　４、用较快的速度阅读课文。

　　【教学重点、难点】

　　了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　１、谈话：

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼、而且勇敢、聪明，有本领，见识广。

大家想不想认识他，了解他呢？

　　２、板书课题：

　　少年闰土

　　齐读课题。

“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

　　３、快速默读课文，找出依据。

　　（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。

他们是主人和仆人的关系。

　　二、学习描写闰土外貌的内容

　　１、过渡语：

　　一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？

　　（要想认识一个人，先要看他的外貌。

　　２、闰土长什么样呢？

速读课文，画出有关句子。

　　３、读“他正在厨房里用圈子将他套住了”一句。

　　板书：

　　紫色的圆脸

　　头戴小毡帽

　　颈套银项圈

　　４、“闰土”这个名字是怎么来的？

请一生读第三自然段。

看哪位同学知道“五行”的意思。

　　三、引导学习闰土和“我”谈的四件事

　　过渡语：

　　“我”和闰土可以说是一见倾心，他们俩个不到半日便熟识了。

第二天他就给“我”讲了好多稀奇的事。

闰土给“我”讲了哪些稀奇的事？

　　１、小组合作学习，讨论：

　　闰土向“我”讲了几件事，从中可以看出闰土是个什么样的少年？

　　２、交流汇报。

　　３、课文中写这四件事是采用什么形式写的？

　　（对话形式。

　　４、那好，现在请大家先在小组内分角色朗读６～１６自然段课文。

　　（一人读闰土说的话，一人读“我”的，另一人读叙述者的，还有一个同学认真听，看是否读出人物特点，感情。

　　５、小组练读。

　　６、指名小组读。

　　四、指导学习第一段

　　１、闰土讲的四件事中，哪一件给作者留下了深刻的印象。

　　（看瓜刺猹。

　　为什么说是这件呢？

　　（因为课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。

　　２、引导学生想象第一自然段描工的画面：

　　大家想一想：

　　看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；

当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；

什么样的圆月，（金黄的圆月）；

什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；

什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）；

作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

　　３、自由轻声读第一自然段，指名读，轻声齐读让大家一次又一次地体会感情。

　　４、在这样一幅色彩鲜明的画现中，“其间有一个少年”，“其间”是什么意思？

　　（那中间，课文指西瓜地。

　　５、作者对三十年前的.朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深刻的。

现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹的主要动作的词语找出来。

　　⑴学生找后回答。

　　⑵板书：

　　听、捏、走、看、刺

　　６、对于这么美的一段文字，我们一定要把它背下来，下面请大家一起再读一遍第一段。

　　五、总结

　　这一课，我们主要学习了少年闰土的外貌和闰土给“我”讲的四件事，这四件事中又以“看瓜刺猹”这件事给作者和我们留下了最深刻的印象。

在学习中我们主要采用了小组合作的形式，大家都积极思考，相互合作，取得了较好的效果，也给我留下了深刻的印象。

　　六、作业

　　大家下课之后，继续采用小组合作的形式从课文中找出含义深刻的句子，讨论体会。

　　【板书设计】

　　外貌：

稀奇的事：

　　紫色的圆脸雪地捕鸟

　　头戴小毡帽海边捡贝壳

　　颈套银项圈看瓜刺猹

　　潮汛看跳鱼儿

少年闰土教学设计公开课2016-07-1219:

26|#3楼

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

　　2、有感情地朗读课文。

背诵第一自然段。

　　3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。

　　4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。

　　5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　教学重点、难点：

　　了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

　　课前准备：

课件。

　　教学课时：

1课时

　　教学过程：

（出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思）

（出示练习题1：

）相处离别回忆相识