新人教版数学三年级上册第六单元教案Word文档格式.docx
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2、为学生创设公平、民主、宽松、和谐的学习环境，充分激活学生思维，让他们在借助已有学问阅历猜想、观看比较12时计时法和24时计时法的异同、发觉两种计时法相互转化的方法等数学学习活动中抽象思维能力得到熬炼，创新思维能力得到提高。
3、联系生活实际和学生的生活阅历，提供现实的、有意义的、学生感喜欢的探究素材，激发学生的学习热忱，使学生在学习过程体验到数学与生活的联系，初步感悟数学的应用价值。
新人教版数学三年级上册第六单元教案2
课前预备：
多媒体课件，学生练习用纸。
一、课前练习
1、熟识钟表整点和半点
2、填空：
3时30分=（:
）11时=（:
）6:
00=（）时
二、情景设疑
1、师生谈话
师：
令人兴奋的运动会刚刚过去，还记得当时的口号吗?
生：
进展体育运动，增强人民体质，刻苦熬炼，振兴四小。
经常参与体育熬炼能让我们的身体更健康更强壮，看，咱班的张彬在做什么呢?
仔细听仔细看，你知道了什么?
2、情境质疑
情境1
彬：
作业写完了，干什么呢?
对了约张洞名去跑步吧（嘟…..嘟…..0
铭：
喂，找谁啊?
张洞铭，今日有空吗?
我们一起去跑步。
哦，今日不行，我有事，明天行吗?
好吧，明天6：
00在明珠花园见，不见不散。
好的。
明天见|
师质疑：
他们俩个能准时见面吗?
从他们的对话中你知道了什么?
（板书：
6：
00）
A不能，因为没说是上午还是下午
B能......
师·
：
我们一起看看接下来到底发生了什么?
情境2
（门铃响叮-----咚）
谁啊，一大早就来敲门?
我是张洞铭，你怎么还在家?
怎么了?
你不是说6：
00在明珠花园见面去跑步吗?
我等了你两个小时了
嗨，我是说下午6：
00
啊?
?
彬:
真笨
为什么张彬和张洞铭没准时见面?
生A：
他们没说是上午6点还是下午6点。
（师板书：
上午6时、下午6时）
生B：
......
假如是你约同学你会怎么说?
张彬你预备是什么时候的6时跑步呢?
为什么会出现这种状况?
有两个6时，分不清了.....
3、图片引入
老师再给大家看一组图片（幻灯），看看是几点小好友在干什么呢?
9点
怎么有两个9点呢?
它们是同一时刻吗?
上午9时，下午9时）
看来一天不仅有两个6：
00还有两个9：
00呢。
三、探究新知
1、趣味引入
度量一天的时间工具是“钟表”，今日我们就一起来探讨一天里的时间，我们一起来看下面的动画，边看边回忆一天是怎么形成的同时大家都想一想一天有多少个小时?
（课件演示：
钟表上时针在一天的时间里的转动过程）
仔细观看，小组同学互相说，从中发觉了什么?
学：
生汇报沟通......
师小结：
一天有24个小时，地球围着太阳转，地球在围着太阳转的同时，自己还不停的旋转。
地球自己旋转一圈所需的时间，就定为一日。
一日是24时。
也就是一天一夜时间规定为24小时，从夜里0时------24时。
0时是新的一天的开头也是前一天的结束，是今明两天的分界线。
（幻灯）
想想在哪里见过0时?
我们来看一段视频（春节晚会倒计时视频）
师:
24时也叫0时，我们再次看课件。
（师指明学生描述图中同学在什么时间干什么呢）
（板书：
晚上12时，早上7时，上午8时，上午9：
30，中午12时，下午2时，下午4：
30，晚上7时，晚上8时，晚上9时30分）
刚才我们说的早上几时上午几时和下午几时晚上几时都是一般计时法，（板书：
一般计时法）接下来我们再看一组节目预报，看看这里是怎么计时的，你能知道对应的时刻吗?
我们给这种计时法起个名字吧。
（幻灯出示课本节目预报表）
24时计时法）
2、比较2种计时法
你认为一般计时和24时计时法有什么不同，应用时要留意什么?
探讨、沟通......
一般计时法表示的时刻，前面要加上“早上、上午、下午”等时间词，而24时计时法表示的时刻不要加这些时间词，上午钟表上是几就我们就说几时，中午12点后，钟表上是几时就把钟表上的几时加上12就可以了。
3、评价
你喜爱 哪种计时法?
为什么?
沟通——24时计时法简洁、简便
生活中邮电、交通、广播电视等部门计时，为了简明不易出错，都接受24时计时法。
生活中你在哪儿见过24时计时法?
（师出示课件：
电子表、火车票、肯德基营业时间、车站站牌）
4、转换方法
归纳说一说一般计时法转化成24时计时法的方法
上午的时间不加12，下午的加12，把时间词去掉
上午的时间，也就是钟表第一圈走过的时间不用加12，直接吧时间词去掉就行了，下午的时间也就是第二圈的时间加上12并且把时间词去掉。
（完善板书，把一般计时法转换成24时计时法）
说说24时计时法转化成一般计时法的方法
24时计时法转化成一般计时法时，把相应的几时减12就可以了，用一般计时法时肯定要留意在全面加上上午、中午、下午、晚上等时间词就可以了
（师出示CCTV---少儿的节目预报表）
四、巩固练习
1、运用24时记时法播报节目。
同学们已经会用24时记时法记时了，老师期望你能在日常生活中合理运用24时计时法，现在我们学校的红领巾广播站正在聘请小广播员，条件就是要用24时记时法预报，你想试试吗?
老师信任你能行
（师出示红领巾广播站节目预报）
可以给它加一个开头和结尾，例如：
红领巾广播站开头广播了，下面先向你预报今日的节目......节目预报到此结束，欢迎同学们到时收听。
2、作息时间
夏季快到了，这是一份夏季的作息时间表，你能把里面的两种计时法进行转换吗?
3、课本25页
4、课本25页“练一练”1题
五、小结
经历这次时间之旅，你有什么收获?
生
学完这节课，张彬你再约好友时可以怎么说?
……
六、作业
1、制定作息时间表
一寸光阴一寸金，期望同学们合理支配时间，做时间的主人，下面是老师的作息时间表，课下请同学们也制定一份自己的作息时间表，坚持好的作息时间，合理利用时间
（幻灯）
2、观看日出日落时间课本26页3题
新人教版数学三年级上册第六单元教案3
教学反思：
前面学生已经熟识了钟面，学习了时、分、秒有关学问。
是在学生熟识时、分、秒后学习的一种记时方法，它在现实生活中的用途比较广泛，与学生的生活联系格外密切，通过学习可以关心学生建立正确的时间观念，养成合理支配时间、珍惜珍贵时间的好习惯。
生活中学生已经掌握了一般记时方法，绝大多数会用一般记时法表示时刻。
因此，在教学中，充分利用学生已有的学问和阅历，抓住24时记时法与一般记时法的异同，加深学生对24时记时法的理解。
在教学中留意内容的趣味化、生活化、让更多的孩子喜爱 数学。
一、情境教学生活化
数学家华罗庚曾经说过：
宇宙之大，粒子之微，火箭之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
这是对数学与生活得精彩描述。
我把教学内容与学生电视节目的生活阅历进行整合，找到生活与学问的契合点，为学生创作与真实生活“亲热接触”的机会，并引导学生在生活问题中发觉数学问题，常使用数学学问说明和解决生活中的实际问题。
二、教学内容生活化
教材，是教学活动的主要媒介，是孩子获得学问的重要源泉，是老师实施教学的主要依据。
我们在使用教材教学时，应留意创设轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子主动运用已有的生活阅历去探究、去发觉、去体验，让他们亲身感悟数学学问。
所以在学习新学问的过程中，我仍旧留意密切联系生活，考虑到学问点比较多，所以借助时间轴，使学生直观的明白了在一天时间里时针走了2圈，共是24小时，同时了解了一般计时法与24时记时法之间的联系与区分，并且能够初步学会二者之间的转化这几个学问点。
然后，在学生接受了新学问后，就让他们找一找生活中还有哪些地方也是用24时记时法记录时间的，让学生充分感受到生活中处处有数学问题，同时也加深了对所学学问的理解。
三、教学评价关注学生的进展，师生互动，鼓舞学生自主性学习。
关注结果的终结性评价，是面对“过去”的评价;
关注过程的形成写评价，则是面对“将来”、重在进展的评价。
新课程改革强调评价重心渐渐向更多关怀学生求知的过程、探究的过程和努力地过程，关注学生在各个时期的进步状况。
在这堂课中，也包括在平常的教学中，我留意到，面对我的学生我不做指出不足的老师，而做能提供关心的好好友，用激励的语言，关心他们树立信念，提供应学生探究的时间和空间，促进学生努力后猎取成功。
例如;
一位女生在应聘小小播音员这一环节时，第一次虽很流利，但出了点差错，我并没有准时指出，而是请同学指出问题，赐予关心，然后再次请她播报节目。
第二次的她发言既正确又流利，获得了全班的掌声，随即自信的坐了下来。
在这一过程中，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的主动性和主动性。
四、巩固练习生活化
提倡“生活化的”数学是新课程标准的一个重要特点。
因此，在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中查找教学题材，让教学贴近生活，让学生在生活在看的数学，摸到数学。
从而使数学生活化，使学生不再觉得数学是__上的明珠而高不行及，不自觉的数学是脱离实际的空中楼阁而虚无缥缈。
信任在以后的教改路上，我们会把数学的生活性挖掘得更深，发挥得更加淋漓尽致。
五、重视合作沟通，重视总结，中师板书，有效突破重难点。
动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。
本节课老师为学生提供了相互合作、相互沟通的机会，促使他们主动探知。
本节课老师让学生合作沟通的问题是：
把一般记时法改写成24时记时法要留意什么?
老师为学生提供了足够的合作沟通的时间，学生在学习小组内各抒己见，自己派代表向全班发言。
再让学生完整的说出各小组的发言，在此基础上老师进行规范的简洁的总结，并通过课件将总结的重点加以圈点，使学生一目了然，有效的突破了重难点的学问。
评析与研讨：
数学课要为学生所喜爱 ，我认为并不在于数学内容本身，而在于老师如何艺术地组织材料。
这节课老师为学生创设了一个很好的情景，学生的状态是那样的主动和主动，他们观看思索，并是通用自己已有的学问阅历来解决问题。
这节课是大部分学生学得主动主动，但我发觉有少数学生不太适应这种教学形式，因此，老师要考虑如何全面照顾到全部的学生。
另外，这节课我虽然做了充分地预备，可是课上仍有很多不尽人意之处，由于教室的flash版本老，课件没有播放出效果，导致学生对新授学问的学习不直观。
教学设计过分留意课件而忽略了实质性内容，听了李校的点评我知道，自己需要好好锤炼自己，需要提高的地方还太多，需要不断地熬炼自己。
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