Unit 7EnvironmentWord文档下载推荐.docx
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◆情感目标
通过谈论环境问题，让学生真实地了解到当今人类活动对环境造成的破坏，环境的恶化
对人类生活的影响，理解到环保的重要性及迫切性，从而唤起学生更加爱护人类和动植物赖以生存的大自然的情感态度。
从小事做起，从我做起，一齐参与环保的行动。
◆水平发展目标
1.在听、说、读、写等语言综合实践运动中使用所学重点词汇、句型和语法。
2.在学习中提升交流和传递信息的水平，在交际中能表达个人的观点和列举于、原因，初步培养学生提出问题、分析问题和结局问题的水平。
3.指导学生在模拟交际中使用所学知识，培养学生探究学习、合作学习和自主学习的水平
（四）单元重点（UnitPoints）
1.词汇：
●关键词：
imagine,atmosphere,act,cause,level,flood,soil,reach,view,waste,village,wealthy,reduce,improve,public,transport,engine,jam,garage,fix,litter,express,sandwich,ham,onion,pea,pop,action,holiday,director,rat,material,state,cigarette,rubber,tourist,serious,pass,vehicle,minibus,cough
●拓展词：
consumer,greenhouseeffect,lifeless,drown,environmentallyfriendly,dump,possession,overpopulation,fine,cola,classical,bureau,site,grateful,smog,clear,drought,motorway,poison,flyover
●词语：
Ø
keep…from…使…置于…外
intheformof…以…的形式
causesomethingto（dosomething）引起，造成
throw…away把…扔掉
mountainsof…大量的…
inordertodosomething目的是…
giveup放弃
payafineof…付…罚款
gotoprison坐牢
warmsomeoneup是某人活跃起来
informsomeoneabout/ofsomething通知，知会
putout熄灭；
扑灭
takeaholiday度假
2.语法点：
1）学会使用why提问原因，用because回答原因。
2）初步了解because引导的原因状语从句。
3.句型：
1）熟练使用（not）as…as…的用法。
2）熟练使用like,thesameas和differentfrom的用法。
4.日常交际用语：
WemustdosomethingtosaveEarth.
What’stheanswerto…?
Ourworldisindanger.
Wehaveabrightfuture.
CanIaskyousomequestionsabout…?
Thankyouforyourideas,everyone.
（五）教学难点
1）调动学生的学习积极性，针对生活中观察到的某一环境问题实行思考，做一份环境问题的调查报告，实现提出问题、分析问题和解决问题的综合表达，提升学生探究学习、自主学习和合作学习的水平。
2）通过各种形式的课堂活动和任务，让学生对“环境”话题有深一层的理解，使学生对这个话题听懂读懂，有话可说，有话可写。
教学设计（TeachingDesigns）
第一课时
一、教学内容：
ReadingA
二、课型：
input-based,阅读理解为主。
三、教学目标：
1、通过落实一些阅读任务和活动，协助学生理解课文，扣紧文章主题内容。
2、指导学生使用一定的阅读理解学习策略，培养一些阅读微技能，如：
从小标题标题获取段落主要内容、略读和精读。
3、指导学生了解介绍性文体的结构。
4、拓展学生的文化背景知识，开阔视野。
5、学习重点词汇及短语：
imagine,atmosphere,act,cause,level,flood,soil,reach;
keep…from…使…置于…外，intheformof…以…的形式
causesomethingto（dosomething）引起，造成，throw…away把…扔掉
mountainsof…大量的…，inordertodosomething目的是…
四、教学环节设计：
课文的导入部分能够分组讨论。
设计一个flash有声动画，一张哭的地球脸，让学生猜猜地球为什么哭，然后引出课题。
因为环保话题比较专业，较难，先让各组想出尽可能多的相关环境遭破坏后果的中文词语，记下。
如：
“大气层”“水灾”“沙尘暴”“淹没”“温室效应”“无生命的”“污染”等等。
教师给出大量英文的此类名词，让学生找出之前记下的中文名词所对应的英文词汇，各组记录。
atmosphere,flood,sandstorm,drown,greenhouseeffect,pollution,etc.并给学生看一些图片，请同学用刚学的英文词汇说出图片所显示的是哪一种环境问题，并根据提供的关键词描述环境所发生的变化。
1.Leading-in
Talksomethingabouttheenvironment.AskSstodiscussquestions.（groupwork）
Whatpollutionsdoyouknowaroundyou?
Whatdotheycause?
2.Pre-reading
（1）AskSssomethingaboutbookreviews：
Whatisbookreview?
Whatcanyouknowfromabookreview?
（2）SsreadthefirstparagraphandtheheadingsinthereviewandthentrytoanswerquestionsorallyinA1.（groupwork）
3.While-reading
（1）Fastreading.
Ssreadthepassagefastandtrytofindout：
Whatletssunlightinandkeepsmuchofthewarmthfromgettingout?
Whatismakingthegreenhouseeffectworse?
Whatisthebookaskingustobecome?
（2）Readitagainandfillintheblanks.（Individualwork）
a.Thereasonofthegreenhouseeffectisthat_________.
b.Thegreenhouseeffectwillcause________and__________.
c.Usingthingsonceandthenthrowingthemawaywill______.
d.Peopleshouldonlybuyanduse“_________”things.
（3）ExplainsomelanguagepointsandhelpSsmastertheminspokenformandwrittenform.
（4）SsfinishA3andcheckanswerstogether.
4.Post-reading
（1）Showsomevideosaboutthegreenhouseeffect（betterinEnglish）toSssothattheycanknowmoreaboutit.
5.Summary
6.Homework.
（1）Lookforsomevideos,picturesandarticlesaboutthegreenhouseeffectandhelpthemselvesknowmoreaboutit.
（2）Listentothetape.
（3）Reviseusefulwordsandexpressions.
（4）Finishrelevantexerciseinexercisebooks.
（5）Readthepassage.Payattentionto“Understandingmeaningfulclusters.”
第二课时
ReadingB
1、指导学生阅读理解文章，获取信息，让学生掌握如何捕捉不同人物对同一话题的观点。
阅读的速度慢是学生的拦路虎，平时阅读时，因为没有紧迫的时间压力，学生养成逐字逐句慢慢看，慢慢理解的坏习惯。
考试时还没看懂题目就急吼吼答题，准确率自然难以保证。
在平时的阅读中，能够指导学生选择一些经常出现的意群实行操练，长期训练，自然就能大大提升学生的理解水平。
一目一词的阅读方式不但速度慢，而且影响理解，无法形成完整的概念，效率高的读者总是将眼睛从一组词移向另一组词，即一个意群一个意群地阅读。
Heputsthemeat/betweenthetwopiecesofbread/andholdsthefood/inhislefthand/whileheplayscards/withhisrighthand.
2、指导学生了解生活中的污染源，提醒学生要爱护环境，尽量不使用会污染环境的物品。
3、指导学生使用一定的阅读理解学习策略，培养一些阅读微技能，如：
推断和加快阅读捕捉重要信息。
4、学习重点词汇及短语：
view,waste,village,wealthy,reduce,improve,public,transport,
engine,jam;
giveup放弃
1.Revision
（1）Haveadictation：
somewords,somephrasesandafewsentences.
（2）CheckSs’homeworkfirstandexplainsomedifficultpointsinit.
（3）AskseveralSstospeakoutwhattheylookforaboutthegreenhouseeffectandsharetheinformationwithclassmates.
（1）Sstrytospeakoutsomeexamplesofpollutioninthepictureandthenlabelthepicturewiththecorrectletters.（pairwork）
（2）IntroducethebackgroundinformationofthearticleandgothroughtwoquestionsinB2.
（1）SsreaditquicklyandanswerQsinB2.
（2）SsgothroughthetableinB3andcomparewhatthedifferencesarebetweenForest’sviewandJohn’sview.（利用文章的标题“HeadtoHead”实行阅读拓展，让学生解读标题的含义，了解到这是报纸中的一个专栏，用来表现两个人相互对立的观点，然后结合练习B3中的表格展开讨论，发表各自对本课环境问题的观点，提升学生英语使用水平。
通过双方交流，完成B3中的表格。
最后全班汇总，已校对答案。
）
（3）Ssreaditagainandfillinthetable.
（4）Explainsomekeywordsandlanguagepointsinthearticle.
（1）Sspreparetohaveadiscussion.HalfofthemwillagreewithForestandtherestwillagreewithJohn.Sstrytogivesomereasonstosupporttheirviews.
（2）Sshaveadiscussionintheclass.
（3）Tgivesasummaryaboutthediscussion.
6.Homework
（1）Doyouhaveanyideasaboutpollution?
What’stheanswertothispollution?
Sstrytothinkaboutsomepollutionandsolutions.Ssdiscussitingroups.
（2）Finishrelevantexerciseinexercisebooks.
（4）Listentothetapeandreadthepassage.
第三课时
ListeningA＆B
input-based,听力理解为主。
1、在听力过程中，指导学生透过题目中的提示信息或线索，结合听力材料中的时间词和时态，把握事件发展顺序。
2、指导学生如何把握听力过程中的关键词，如：
数词、动词和形容词，培养学生的速记水平。
3、学习重点词汇及短语：
garage,fix,litter;
payafineof…付…罚款，gotoprison坐牢
（1）Sshaveaquizabouttheusefulwordsandexpressioninreadingclass.
2.ListeningA
（1）Dictatesomesentenceswithdifferenttensesandtimeexpressions.
（2）AskSstopaymoreattentiontotensesandtimeexpressionsbecauseithelpsSsunderstandthesequenceofevents.
（3）TakeexerciseAinListeningAforexample.Sslookat3picturesandinferthesequencefirst.
（4）PlaytherecordingfirstandSstrytowritethecorrectorder.
（5）Playitagainifitisnecessary.
（6）Ssfinishexercisebandcindependentlyaftergoingthroughthepicturesandlistening
materials.
3.ListeningB
（1）IntroducethebackgroundinformationtoSs：
Benisaskinghisclassmatessomequestionsabouttheenvironment.Lookatthetablefirsttoseewhatthequestionsare.
（2）Ssgothroughthetablethemselveswiththelisteningmaterialscovered.
（3）Playtherecordingfirstandtrytofillinthetable.
（4）Playitagainandcheckanswersindividually.
（5）Explainsomeusefulexpressionsinthelisteningmaterial.
（6）Readthelisteningmaterialaloudfollowingtherecording.
4.Homework
（1）Pairwork—Makeadialoguelikethislisteningmaterial.Onestudentasksquestionsabouttheenvironment,theotherstudentanswerwhathe/shewilldo.
（4）Listentothetape,anddotheexercisesinbookB.（听力部分）
第四课时
Language（语法课）
Practice-based,启发学生，归纳语言知识，展开各层次、强化性和综合性练习，实现知识由显性向隐性的过渡。
1、指导学生学会用why提问原因，用because来回答理由。
2、指导学生用（not）as┅as┅的句型比较两事物。
3、指导学生用like,thesameas,differentfrom比较两事物，其中，让学生注意like作为动词和介词时的用法区别。
（2）CheckSs’homeworkandexplainsomedifficultpoints.
（3）AsksomepairsofSstopresenttheirdialogue.
2.PartA：
whyandbecause.
（1）Show2pictureswith“why”and“because”andpresenthowtousethemorallytoSs.
（2）AskSstoreadthesentencestogetherandhelpthemunderstandtheirusage.TwillexplainsomeimportantpointstoSs.
（3）SsfinishA1inpairsandcheckanswers.
Practice：
一、Writethequestionsyouwouldaskinthefollowingsituations.（根据下列情景，仿照所给例子写出恰当的问句。
1）Yourfriendhasleftherfood.Whyhaveyouleftyourfood?
2）BlackisgoingtoAmericaforholiday.___________________________________________
3）Davidiswearingabaseballcap.___________________________________________
4）Yourfriendchoseapinkumbrella.___________________________________________
5）Jackissittingonhisown.___________________________________________________
3.PartB：
Using（not）as┅astocomparethings.
（1）Showsomepicturestocomparethingssimilar（ornotsimilar）insomeways.
（2）Presentthestructure“（not）as┅as┅”toSsandgivesomee
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