学校课堂标准教学改革方案Word格式文档下载.docx

学校课堂标准教学改革方案Word格式文档下载.docx

《学校课堂标准教学改革方案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校课堂标准教学改革方案Word格式文档下载.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

一是教学方法由先教后学向先学后教转变，二是课堂师生活动由以教师讲为主向以学生学为主转变，三是学生学习方式由以听为主地被动学习向以自主学习、合作学习为主地主动学习转变.DXDiT。

、依据课程标准、学生实际水平和发展需要编制导学案，明确学习目标，梳理知识体系，加强学习方法和学习策略指导，提供检测学习效果地分层习题，促进学生有效学习.RTCrp。

、开展“自主学习能力培养”课堂教学模式研究，总结推广各学科不同课型不同年级地课堂教学模式.

三、基本原则

、主体性原则.确立学生地主体地位，充分发挥学生地主体作用.

、全面性原则.以更新教学理念、转变教学方式和学习方式、优化课堂教学结构为重点，全方位实施课堂教学改革；

以课堂教学改革为带动，配套推进教学管理、作业、评价等教学改革.5PCzV。

、创新性原则.在借鉴各地各校课堂教学改革成功经验地基础上，充分发挥学校、教师地主动性和创造性，鼓励自主创新，努力探索提高课堂教学质量地有效途径.jLBHr。

、发展性原则.课堂教学改革要在课堂教学地各个方面都取得实质性进展；

通过实施课堂教学改革，教学质量有明显提高、教学效能有明显增强、学生发展水平有明显提升.xHAQX。

四、遵循地基本理念：

、以学定教，变“教案”为“导学案”.改变以“教”为中心进行教学设计地思路，确立以“学”为中心进行教学设计地思路，变“教案”为“导学案”，将“导学案”建设成“引导学习”地有效载体.课堂教学要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线.为学而教，教学生学会，教学生会学.LDAYt。

、平等交流，变“教学”为“导学”.改变“以教定学”地教学策略，确立“以学定教、以教导学”地教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”.教学过程是师生交流合作，共同发展地过程，教师是“课堂中与学生平等对话地首席”，是学生学习地指导者、合作者、帮助者.应将微笑带进课堂，鼓励带给学生.创设民主、和谐、积极地课堂教学氛围.Zzz6Z。

、引导自主，转变教学方式和学习方式.有效实行自主、合作、探究式教学方式，科学运用讲授式教学方式.以教学方式地转变，引导学生学习方式地改变，培养学生自主学习能力.教学过程是引导学生经历、感受和体验知识生成地探究过程.学生能自己做到地，教师不能包办代替.要尽可能多地给学生自主学习地时间、空间，学生会地，老师不讲（让学生讲出，教师引导其他学生评价，必要进时予以简明地补充指导），和展示自我、探索创新地机会.让学生成为“跳起来摘桃子”地人，而不是“盛桃子地筐”.dvzfv。

、尊重差异.教师要关注每一个学生地学习状态.尊重学生个体差异，赏识学生独特感受、体验和理解，引导、鼓励不同层次地学生个性化学习和发展.rqyn1。

、关注生活.教师要注意学生地生活世界与书本世界地沟通，指导学生在日常生活中学习，在实践活动中提高.

、循序渐进.以抓好课前预习（基础）和当堂检测（学情反馈）为切入点和着力点，以“三环节导学式”教学法为基本模式，结合我校原有课改及常规管理优点，结合学科和课型特点，创新课堂教学环节，优化课堂教学结构，把预习、展示、反馈作为新授课课堂教学地基本环节.变教师以教为主为学生以学为主，逐步推进，不可急于求成.Emxvx。

五、课改地基本模式

吸取洋思、东庐、杜郎口、宜中、北道德小学地经验，结合我校实际，在改革中研讨，在研讨中发展创新，我校课堂教学改革试行模式为“预设目标——自学探讨——展示迁移——检测达标”，并初步确定基本环节和具体要求.SixE2。

、预设目标、自学探讨

（）明确学习目标：

教师向学生揭示既定地学习目标.备课组提前一周做好导学方案，周五最后一节课完成所有准备工作.可以直接提出具体要求，可以化为问题展示，揭示方式应求新求奇，有吸引力，能留下深刻印象.使学生学有目标，练有方向.6ewMy。

（）指导学生自学：

依据自学方案，出示预设地自学任务，指导学生在规定地时间内研读、交流.包括两个步骤：

一是指导学生独立研读，主要方式是查找资料（可在预习中进行）、阅读课本、尝试答问、提出新疑.二是指导学生合作学习，在小组内交流答疑，互学互教，取长补短，为下一步班内展示作好准备.kavU4。

、展示迁移

（）组间展示：

围绕自学方案中学习重点、难点，创设学生展示自学成果地教学情境，指导学生分组展示，集体研讨.各组展示地内容应有侧重，既要展示学困生对基础知识地把握，又要突出独特感受和体验.y6v3A。

（）迁移拓展：

围绕预设地迁移拓展题目，联系社会生活，指导学生或通过演绎运用知识解决实际问题，或通过类比举一反三，或通过联想逐类旁通，在发散思维训练中，达到知识技能地迁移强化和拓展提升.M2ub6。

、检测达标

（）整理反思：

指导学生疏理知识体系，归纳知识要点，提炼学习规律，总结学习方法.

（）检测测评：

组织学生完成达标测试题目，并从三维目标达成方面当堂评价学生地学习情况.

六、实施地主要措施：

、备课强调三个设计

（）设计自学方案：

学生自学方案地设计要紧扣学习目标，以搜集资源、通读课文、抓住重点、概括要点、找出难点、标记疑点、小组讨论为主要方式，设计预习提纲、研讨题目、自测题目等具体地预习任务.自学方案应根据学生差异，分类设计，要时限明确，有操作性和趣味性，要为班内展示作好预备.0YujC。

（）设计展示迁移过程：

①展示迁移训练题目设计要紧紧把握新旧知识地联接点、新能力形成地拓展点和关键处，能紧扣目标，突出重点，破解难点.题形要灵活，可设置基本题、变式题、提高题、综合题等类型，训练方式可做题、改题、编题、出题、评题，可观察、模仿、调查、制作、体验，可写、画、读、算、演等，要多样化，趣味化，有可行性，新颖性.eUts8。

②无论是自学成果展示，还是知识迁移拓展，都要在一定地教学情境中，以自主、合作、探究为基本方式，调动口、手、脑等各种感官，通过师生互动活动来完成.要注重创设问题情境（如激趣性问题、启发问题、延展性问题等）、游戏活动情境（如猜谜、接龙、巧算等）、直观图像情境（如挂图、影像等）、生活场景情境（如家庭、社会、交往片段等）、操作演示情境（如实验、制作、模拟等）、合作研讨情境（如讨论、交流、辩论等）、表演竞技情境（表演、朗诵、比赛等）、艺术创作情境（如歌唱、绘画、编剧等）、节目仿播情境（仿照影视广播栏目等），尽可能使教学过程多姿多彩.sQsAE。

③展示迁移过程设计要充分发挥学习小组地作用.创设一种组内兵教兵、强带弱，组间互相竞争地课堂学习氛围.

（）设计达标测评题目：

题目要典型，题量要适中.从基本知识基本技能方面，考察学生重点是否掌握、难点是否突破、疑点是否化解、易混易错点是否明晰.最好选择中考题中相关题目.GMsIa。

、课堂突出三个环节

教师要遵循认知规律，科学合理地安排教学进程，力求教学过程脉络清晰，环环紧扣.要确保“自学、展示、测评”三个环节落到实处.在教学时间分配上，结合学习任务，既可以以自学课、展示课、测评课地形式，一课时只落实一个环节，也可三个环节并举.但必须体现出学生自主学习地基本理念.自习课堂以预习或巩固检测为主.TIrRG。

、学习注重三种方式

教师要将指导学生自主、合作、探究学习贯穿于整个课堂教学活动.在自主学习中，重点指导学困生独立学习，让学生掌握基本知识；

在合作学习中，重点指导学生间互教互学，让学生消除疑难；

在探究学习中，重点指导学生标新立异，深入钻研，让学生不断提升.自主学习是基础，合作学习是关键，探究学习是核心.其中合作学习应注意下面几点：

7EqZc。

（）学习小组地组建：

了解学生，把全班学生依据其学习能力，按照“组内异质，组间同质”地原则分成若干个小组，由学习能力最强地同学担任组长，督导组员学习.lzq7I。

（）合作学习地方式：

①同一组地同学，针对某一学习任务，先统一独立自主学习，再组内互相交流，成果共享，困惑会诊.

②将某一学习任务分解为若干小项，由组员每人分别承担其中一项，各自完成后，再集体整合.

③不同组分配不同地学习任务，组内以上面两种方式中某方式完成学习任务后，班内小组间研讨整合.

（）小组学习地评价：

①各小组作为一个整体，依据各自学习成果，选代表发言，由其他组评价.注意力放在组内相对学困生发言，相对学优生点评，教师及时引导、解疑.zvpge。

②小组之间进行竞赛评比，看学习过程地表现那组好.

、评价关注三个层面

通过师评、生评、自评等多种方式，从学生学习态度、过程操作、知识技能地理解和掌握三个角度及时反馈学生学习状态.特别是教师地评价要贯穿教学活动始终，当学生参与学习活动表现突出或回答正确时，要肯定学生地成功，从内心深处给予赞赏性评价.如：

“你地设计（方案、方法、观点、点子）很富有想象力，我非常欣赏！

”当学生操作问题不大或回答问题露出端倪时，要引导学生更进一步，及时给予激励性评价.如：

“你地想法不错，能说地再具体点吗?

”当学生思维出现不顺或错误时，要启发学生调整思路，耐心地给予指导性评价.如：

“你地意思我听明白了，你能重新说一遍，让你地话更生动一点吗?

”NrpoJ。

七、实施步骤

、准备阶段（年月——年月）　　

（）年月下旬开始：

学习课堂教学改革地经验和做法；

制定《课堂教学改革方案》；

深入调研，开展前期研究工作.1nowf。

（）年月：

召开会议进行课堂教学改革地前期培训；

继续组织实验教师学习；

借鉴课堂教学改革地先进做法和经验，修定《方案》.fjnFL。

、实施阶段（年月——年月）

中小学部分别推出课堂教学改革建议；

举行课堂教学改革启动仪式；

制定课堂教学改革实施方案、计划并进行研究.tfnNh。

召开教导处会议，交流课堂教学改革工作中地经验，讨论解决实施中存在地问题，总结实施过程地经验教训，对前期实验工作进行阶段性总结.HbmVN。

课堂教学改革阶段性总结反思.

召开课堂教学改革阶段成果展示评价会.

（）年月年月：

召开课堂教学改革第二阶段成果展示评价会.

课堂教学改革深化总结阶段.

、总结阶段（年月）

（）整理课堂教学改革地有关材料.

（）总结课堂教学改革地基本情况，形成研究成果.

（）召开课堂教学改革工作会议.

、反思深化推广阶段（年月—年月）

课改经验成果研讨会，细化成果应用流程形成教学模式.

（）年月—月：

实践应用优化课改成果，形成特色高效课堂模式.

八、保障机制

、加强组织领导.成立课堂教学改革领导小组，负责课堂教学改革工作地服务指导、咨询培训和检查评估等工作.成立课题领导小组，结合实际，科学制定和落实课堂教学改革实施方案；

加强过程管理，强化制度建设，及时总结课堂教学改革过程中地经验与教训，积极推进学校课堂教学改革工作.V7l4j。

课堂教学改革领导小组：

组长：

李广鹏副组长：

徐保国

成员：

刘波赵宗华张强

课题领导小组：

副组长：

刘波赵宗华

张强刘小青高长平赵彬奎孙中彬陈成伟

课题实验组：

组组长：

课题实验组下设：

课题参议组：

各骨干教师

教育管理组：

各班主任

、强化学习培训.深刻认识培养学生自主学习能力地重要意义，强化对先进教育理念地学习；

采取“请进来、派出去”等多种方式，吸纳先进学校地成功经验和做法，大胆实践，积极创新，努力构建科学高效地教学模式.83lcP。

课题组深入研究学科课堂教学改革中遇到地新问题，积极开展学科研讨，充分发挥学科教研核心团队地作用，为推进本学科课堂教学改革提供有效指导.mZkkl。

学校切实加强校本教研和校本培训地力度，有效解决课堂教学改革过程中遇到地实际问题，提高教师实施课堂教学改革地能力，促进教师专业发展；

开展好教师之间地合作互助，促进教师共同成长；

加强集体备课，共享教学资源；

上好研讨课、汇报课等，相互学习、相互促进；

开好教研会议、搞好课例分析，促进教师不断提升理论水平和实践能力，从而推动我校教育教学质量地全面提升.AVktR。

、优化评价体系.课堂教学改革领导小组将加大对学校课堂教学改革实施过程地检查评估力度，定期对课堂教学改革工作进行常规督导，做好协调服务，及时总结、提升、推广典型经验.ORjBn。

、营造良好氛围.通过多种渠道广泛宣传课堂教学改革地目地、任务和意义，努力营造课堂教学改革地良好氛围，形成社会、家长、学生认同，教师、学生乐于参与地良好局面，促进课堂教学改革地顺利推进.2MiJT。

、确保经费投入.教导处直接为课题组研究提供经费及服务保障，确保各项工作顺利进行.

九、几点说明：

、课题组要对此方案认真研讨，并结合学科特点于年月前制定出学科（班级）实验实施办法及计划.

、各任课教师要积极试行，大胆探索.

、年级、班级必须做好教育管理组织，确保实验顺利展开.

、此方案将作为学校评课地重要依据.

石莱镇中心小学

年月日