中学想象作文教学设计Word下载.docx
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父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。
又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。
父亲将孩子向玛丽亚小姐作了介绍。
投影文字
（二）：
父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。
六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。
他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。
另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。
父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。
煞有介事地纠正着孩子的动作?
?
请同学默默地鉴赏比较一下两段文字，前后同桌讨论，然后发表自己的看法。
文段
（一）文字比较概括，但不具体；
运用了记叙的表达方式，比较准确，但不十分形象。
文段
（二）比文段
（一）要细致、形象、从而生动
同学们的评价很准确。
两段文字描述的对象完全相同，但是使用的表达方式不同，给我们的感受就完全不同。
因为第一段用了记叙的表达方式，而第二段用了生动的描写
具体欣赏一下，第二段人物描写的生动性体现在哪些方面？
学生互相讨论，然后师生一起作答。
1、用词恰当、准确。
例如：
“慌张、惶恐”就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊、害怕，不知发生了什么事情的表情、神态。
另外还有“夺门而出”的“夺”字写出了孩子们听到哨声后往外跑时动作的敏捷、迅速。
2、文中运用了恰当的修辞方法。
三处运用了比喻的修辞：
a行动迅捷如同听到了警报b俨然凯旋的士兵c如同一位将军检阅自己的士兵
3、抓住了人物的特征。
父亲：
非常严厉；
孩子：
规距、木偶式的。
4、文中有些细节描写非常突出。
\\\父亲表情凝重地要过书，“拍打了一下”中“拍打”这一细小的动作就很传神，符合西方人的那种潇洒。
显然，生动的人物描写比单纯的记叙要生动形象。
再请同学们观看两棵树的投影，然后说说这两棵树各有什么特点
其一是一棵光秃秃的没有生命感的枯树，其二是一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大树
是啊，在写作中如果只运用记叙，呈现在人们面前的人物只是一个大体的轮廓，像一棵不形象、不生动的枯树；
如果运用生动的描写，就可以使人物丰满起来，文章就显得生动活泼、有文采。
由此可见，生动的人物描写在写作中起着举足轻重的作用。
那我们在写作中运用的情况如何呢？
这里有两段学生习作，同样是写一个犯了错误的学生进老师办公室的情景。
大家来评一评，找出优点和不足。
投影文字（三）：
我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。
投影文字（四）：
我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。
于是一阵恐惧袭上心头。
我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。
黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。
我的心又是一阵紧缩：
我犯了什么错吗？
学生读，然后讨论
投影（四）写得更好些。
因为他运用了描写的手法：
（1）用词比较准确。
例如“忐忑不安”一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理。
（2）细节突出。
黄老师皱了皱眉。
（3）注意了人物的情态特征。
“那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备”。
好，生动的描写建立在细致的观察的基础之上，但是我们还要努力掌握人物描写的要领，请大家回忆归纳一下。
（1）善用修辞
（2）突出细节（3）用词准确（4）抓住特征。
下面我们就尝试着进行一下练习。
观看录像，看完后口头描述画面情景。
播放两遍电影《音乐之声》中玛丽亚小姐和孩子们一起在野外活动的场面。
看第二遍的时候，同学们可以用笔作简单的记录：
人物的动作、神态、语言、细节如何？
在看之前我提醒大家一点：
东西方的人物性格是不一样的，这和人们所生活的国度、生活水平和文化背景有着直接的联系。
西方的女性比较活泼开朗大方，而东方女性比较温柔、善良、腼腆。
观察时要注意抓住人物特征。
看完后，师生一起评议学生的口头作文
下面我给大家提供一些词语，同学们再看一遍录像，要尽量地把我给的词语用上。
弹奏歌唱翩翩起舞欢呼雀跃手舞足蹈轻抚沉思陶醉姿态各异仰面朝天匍匐蹭载歌载舞沉浸连绵起伏碧绿稚气
师生一起评议出优秀片断：
连绵起伏的群山，碧绿的草地，衬托着一碧如洗的天空，徐徐吹来的春风，一切是那么美好，那么和谐啊！
玛丽娅小姐坐在一块凸起的大石头上，玩儿点儿什么有意义的？
她皱了皱眉，扬起头沉思了一会儿，想出了一个巧妙的办法：
她弹起了吉他。
悠扬悦耳的乐曲迅速传了出来。
孩子们一下子被音乐声所吸引，只见他们慢慢蹭到玛丽娅小姐身边，渐渐融入乐曲中，跟着玛丽亚小姐唱了起来。
随着玛丽娅小姐的手指在琴弦上欢快地跳动，随着音符的飞扬，孩子们陶醉了，手舞足蹈起来。
当歌曲结束时，孩子们如释重负般的张开了双臂，像刚出笼的小鸟，快乐极了，和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如画的大自然的怀抱。
请同学们结合前面讲的四点要领评一评。
（1）修辞用得好。
像刚出笼的小鸟
（2）细节描写好。
她皱了皱眉
（3）用词准确、形象。
她的手指在琴弦上欢快地跳动着
（4）人物情态把握得好。
“和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如画的大自然的怀抱”中的“一起”就把玛丽亚小姐也如同孩子似的兴奋和开朗活泼体现了出来。
同学们，今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。
录像的内容是可以重复播放的，
【篇二：
初中作文课教学设计】
初中作文课教学设计
——如何使作文具体化
教学目标：
1、知识与能力：
通过片段训练〃学生能对一件事情做到具体叙述。
2、过程与方法：
通过演示实验、练习〃掌握一定的写作技巧。
3、情感态度与价值观：
营造浓郁的文学氛围〃激发学习文学热情〃陶冶学生心情。
片段练习
通过片段练习〃掌握如何使作文具体化的技巧方法
教学设想：
演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结
一、组织教学、课堂导入：
同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文〃感到最难的也是写作文〃胶尽脑汁而无处下笔〃搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。
不由的发出感叹：
“作文难啊〃难于上晴天”。
其实作文难写吗＜答案是肯定的＝真那么难写吗＜亦不然＝
因为在祖国的语言文字里〃有黄河的不羁和刚强〃有长江的奔放和潇洒〃有泰山的威武〃有草原的粗犷〃有彩陶的古朴典雅〃有花椒的芳香四溢。
有先秦的繁星明月：
是皎洁的汉宫秋月〃是珠落玉盘的琵琶〃是高山流水的琴瑟〃是“推”“敲”不定的月下门〃是庄子的逍遥游〃是孔子的颠沛流利〃是魏王的老骥之志〃是诸葛的锦囊妙计〃是君子好逑的《诗三百》〃是魂兮归来的《楚词》〃是执过羊鞭的《兵法》〃是受过宫刑的《史记》〃是李太白的杯中酒〃是曹雪芹的梦中泪〃是千古绝唱的诗词曲赋〃是功垂青史的《四库全书》……它不仅是我们每个人学习、工作、生活的工具〃而且负载着丰富的情感〃深邃的思想〃人类的文明。
有了这些〃我们写作文怎么会难写呢＜何愁写不好呢＜这就要我们平时养成多读书、读好书的习惯〃写好读书笔记。
因为书到用时方恨少。
这节课老师和同学们一起解决作文中的一个难题：
如何使作文具体化＜
二、活动一：
（一）教师演示：
教师手拿一枚硬币〃硬币从手中滑落〃掉到讲桌上后又掉到地上。
1、要求：
（1）、每一个同学仔细观察这种现象〃然后用一句话描写这种现象。
（2）、同学之间交流、分享。
摘录例句：
（1）、有一枚硬币从老师手中滑落〃掉到了地上。
（2）、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落〃掉到了讲桌上〃然后又像一个小精灵叮叮当
当的掉到了地上〃在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。
2、分析：
在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好＜原因是＜第二句比第一句增加了一些内容〃说说增加了哪些内容＜
通过讨论分析得出结论：
都认为第二句好。
第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来〃更写出了老师的手〃硬币掉到地上的响声〃还运用拟人的手法〃写出了硬币的姿态〃写出了情感。
3、教师点拨：
我们在课堂上要会听课：
伸开耳朵去细心的听〃睁大眼睛去仔细的看〃张开嘴巴去详细的说〃用心去细细的想〃让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。
在前面的学习讨论中〃逐步扩充〃最终使句子完整、生动、形象〃我们不妨给它取名“步步追问”。
用这个方法可以把内容写的具体一些。
但是同学们想想：
在现实生活中〃我们遇到的事情〃能不能每件事情都要去演示〃都要去追问〃这显然是不可能的＝有些事情我们不能去演示〃只能通过联想和想象去解决〃使情节更合理〃我们不妨叫它“想象延伸”。
如“绿色”、王羲之“之”字写法、“台阶”你可以想到什么＜
4、学生讨论总结：
由“绿色”想象到：
“水、植物、春天、军人、生命、和平、希望、朝气、青春……等”；
由王羲之“之”字写法想象到：
“要有个性、不要墨守成规、行行出状元……等”；
有“台阶”想象到：
“一切从零开始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步……等”。
这样以来我们的思维变的活跃了〃视野开阔了〃作文变得好写了。
5教师点拨：
我们每天生活在祖国温暖的怀抱之中〃生活在亲人、老师、同学的关爱之中、生活在亲情之中〃其乐融融。
要我们去刻画一个人物的肖像〃同学们想想〃上面两种方法是否可行＜显然以上两种方法是不不够的〃我们必须对一个人的某一部位〃某个方面进行精细的描绘〃才能表现出这个人的优秀品质〃我们不妨叫它“局部雕刻”。
举例：
《范进中举》中胡屠户形象。
三、活动二：
根据以上方法进行片段练习。
（一）、练习话题1：
我惭愧。
1、公式：
具体心理形象=步步追问+想像延伸
2、注意：
（1）、是什么原因惭愧＜
（2）、惭愧时是什么表情＜
（3）、惭愧时是什么心理＜
3、师生互动交流〃分享成果。
4、教师范文：
我惭愧。
我站在老师跟前〃耷拉着脑袋〃脸火烧火燎的〃两只手没处放了〃只是无意识的拧
着衣角〃两脚无力的支撑着身体。
心里好像打翻了五味瓶〃酸甜苦辣咸〃什么滋味儿都有。
同学们信任我〃选我当班干部〃我却做出这等丢人现眼的事儿〃我对的起谁＜是家里的父母〃还是学校里的老师。
我的目光在地面上搜寻着〃如果有个缝儿的话〃我一定会钻进去。
（二）练习话题2：
既喜欢又讨厌的同桌。
具体人物形象=步步追问+想象延伸+局部雕刻
（1）喜欢到什么程度＜
（2）讨厌到什么程度＜
（3）为什么会有这样两重情况＜
（4）特别注意人物刻画。
3、学生练笔、师生互动、交流分享成果。
“我以后就是你的同桌啦＝”她边说边习惯性的搔着后脑勺〃脸上挂着笑。
我大吃一惊〃“和你同桌＜”她耸耸肩〃一脸无辜。
有谁不知她是班上最大胆最调皮的女孩儿呢＜我有点畏惧。
日子过的很快。
印象中〃每天晚自习铃声响起时〃她就会问我：
“准备好了吗＜”我点点头〃马上双手捂住耳朵。
不一会儿〃耳边骤然响起：
“组长收数学作业。
”其声如雷霆乍惊〃即使最懒的同学也会乖乖地交上作业。
四、活动三：
拓展延伸。
我们在刻画人物〃描写事物运用“三步走”策略可以做到具体生动〃但是要写出文章的神韵〃还远远不够。
还要注意以下几个方面：
1、大胆夸张〃来点叛逆。
范文：
已知：
数学卷2张〃语文卷2张〃物理、化学卷各1张〃英语卷2张〃
求：
能否在眼皮打架之前做完＜
解：
因为：
一天24小时〃在校上课学习时间9个小时〃睡觉休息时间8个小时〃吃喝拉撒、路上时间2个小时〃数学卷2个小时〃语文卷2个小时〃物理化学卷2个小时〃英语卷2个小时。
所以：
总共需要27个小时。
结果：
在眼皮打架之前不能完成。
2、巧妙悖论〃来点幽默。
那个“络腮胡子”可谓“绝顶聪明”〃该长胡子的地方没长〃不该长的地方却大把地长。
推着的那辆自行车也是很特别〃除了铃铛不响〃什么都响。
3、准确扑捉〃画一副漫画。
孩子不足两岁〃塌鼻子〃眼睛两丝斜缝〃眉毛高高在上〃跟眼睛远隔得彼此要害相思病。
4、学以致用〃历练身手。
幸福就是“月上柳梢头〃人约黄昏后”的那种甜蜜〃是“采菊东篱下〃悠然见南山”的那种恬淡。
幸福就是“稻花香里说丰年〃听取蛙声一片”的那种舒畅〃是“我醉君复乐〃陶然共忘机”的那种神怡。
幸福就是“吹面不寒杨柳风”、“万紫千红总是春”的那种美感〃是“牧童归去横牛背〃短笛无腔信口吹”的那种悠闲。
幸福就是“春风得意马蹄疾〃一日看尽长安花”的那种惬意〃是“会当凌绝顶”、“阅尽人间春色”的那种豪放……
五、总结：
文似看山不喜平。
所以除了引人眼球的标题〃一锤定音的开头〃回头百媚生的结尾外〃还要做到词语生动、句式灵活、善用修辞、文体立意等诸多方面。
做生活中的有心人〃在生活中运用语文〃在生活中学会语文。
六、作业：
以“他在娘的脸上亲了一下”为话题〃写150字左右的片段
【篇三：
想象作文训练课课堂实录】
发展等级创新训练课示例之七
想象作文训练课课堂实录
同学们，今天这节作文课老师和你们共同完成一篇作文的构思，要求同学们放飞想象的翅膀，依据老师的提示大胆设想，尽量做到巧妙、新颖，但必须符合生活实际，能够引起读者的兴趣。
下面请看银幕：
（教师打开投影器，银幕上出现一棵折断的杨树，它倒在公路的一侧）
请问这棵树为什么折断了？
生1：
是狂风刮断的。
生2：
因为树被虫子蛀过，所以风一吹，它就断了。
生3：
因为发生了交通事故，汽车把树撞断了。
生4：
因为有人偷树，乱砍乱伐。
生5：
因为有人盖房子，在树上拉钢筋拉断的。
同学们真了不起，一下子就想出了这么多原因。
咱们选择其中的哪一种来写更有意义呢？
请同学们分组讨论2分钟，然后我找两个代表回答各自的选择，并说出选它的理由。
（教师让学生四人为一组进行讨论，2分钟后开始提问）
组1：
选狂风。
因为现代人不注意保护生平衡，造成环境恶化、气候异常。
今年春季的沙尘暴现象，就是大自然给人类的警示，我们选择狂风来写，就是想通过作文来告诫人们应该提高环保意识。
组2：
选交通事故。
我们认为交通事故和我们的生活比较贴近，平时见到的和听到的都很多，写起来比较容易。
况且通过写作文也可以增强我们的安全意识。
两组同学的选择都很典型，理由叙述得都很充足。
我们今天暂且选择第二组同学的说法，请同学们带着我提出的问题，围绕交通事故展开想象，注意贴近现实，生动、灵活，富于教育意义。
我的第一问题是：
这起交通事故是怎样造成的？
违章驾驶造成的。
酒后开车造成的。
雾大路滑造成的。
汽车发生故障造成的。
好，我们选择酒后开车，这种情况比较多见，更具教育意义。
我的第二个问题是：
司机为什么会酒后开车？
他和老朋友聚会喝了酒。
拉着领导去办事，替领导喝酒。
遇上了不顺心的事，借酒消愁。
因为开车给人娶亲而喝酒。
同学们列举的原因都是很有可能的，这里老师认为采用第四位同学的说法故事性更强一些。
假设在娶亲返回的路上，喝了酒的司机因为雾大路滑，没把住方向盘，汽车撞向路边的一棵树，酿成了一场车祸。
下面请大家想想，除了司机，车上还有些什么人？
新娘和新郎。
还有伴娘。
那好，就确定车上还有另外这三个人。
同学们再想一想。
粗粗的树干都被撞断了，那么车上的人会怎样？
生1：
都没有发生意外，司机踩了急刹车。
师插问：
那么为什么树会断呢？
全都不幸被撞死了。
新娘、司机不幸遇难，伴娘受了重伤，新郎没事。
为什么你会这样想？
谁叫他让司机喝酒了，应该让他活着，失去新娘的痛苦是他应受的惩罚。
好，就依你。
那么车是怎样撞到树上的？
当时故事中人物的语言、动作、神态都是怎样的？
请同学们分组讨论5分钟后，选代表回答。
（学生按原分组讨论，然后回答）
司机脸通红，边开车边与新郎开着玩笑，车忽左忽右，速度越来越快。
新娘和伴娘吓得直嚷：
“开慢点！
”司机夸着海口：
“我的驾驶技术是一流的，放心吧，保证不会出问题。
”
组3：
新郎穿着笔挺的西服，戴着红花，殷勤地给司机敬烟，他也担心会出事，满脸含笑地问：
“没事吧，师傅？
”司机回答：
“咱是不是好弟兄，连我都信不过？
绝对没事。
组4：
新娘和伴娘仍然不停地叮嘱司机，司机却毫不理会。
组5：
由于雾大路滑，加上司机的手不听使唤，车猛然向路边一棵树上撞去，悲剧随之发生?
好，请同学们再讨论一下，新娘与司机为什么没能活命，而新郎与伴娘却脱离了危险？
（学生分组讨论3分钟，然后回答）
司机挤在方向盘与座位之间，新郎在司机右侧，撞树的一刹那，将一个大提包放在头上才幸免于难。
车翻倒在路旁，新郎从车窗中爬出来，打碎后面的玻璃拉出来一个女人，随后油箱爆炸起火?
新郎看了看拉出的女人，天哪！
不是新娘而伴娘！
好，我现在知道司机和新娘如何遇难了，那么新郎此时又该怎么办呢？
同学们独立思考3分钟，然后回答。
新郎忙拿出手机，拔打122。
几分钟之后，交警赶到现场，他们扑灭车上的大火，打开车门，抬出新娘和司机，看他们是否还活着。
他们都已经死了。
新郎抱着新娘的尸体失声痛哭：
“是我害了你啊！
很好，我给同学们加上一个细节；
在车翻之后，后备箱中的酒同时被甩出车外。
教师补充这个细节的目的是什么？
更加明确地指出，发生车祸，酒是罪魁祸首。
是让读者明白：
酒有时候会酿出悲剧来。
下面请同学们想一想结尾应该写些什么？
（各小组继续讨论，然后回答）
新郎将酒瓶砸在地上，哭着喊着：
“天哪，你为什么这样惩罚我？
寒风呜咽，落叶盖住了新娘的尸体。
新郎抱着新娘的尸体踉跄地走着。
被撞的树干好像一个大大的惊叹号，在向人们警示着什么?
我认为第四组的结尾更好一些。
这个结尾想象奇特，比喻贴切合理，既照应画面又暗示主题。
请同学们给他们鼓掌。
最后我想问大家，这个故事给了我们什么启示呢？
这件事使我们懂得了酒后不能开车。
生2：
这件事使我们懂得了任何时候都要注意交通安全。
这节课到这里就结束了。
下节课请同学们写一篇记叙文，要求大家像这节课一样大胆想象、巧妙布局，力求使作文主题鲜明、精彩生动，同时注意用语简洁、感情真挚。
题目请同学们自拟。
好，下课。
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