质量检测通报Word文档格式.docx

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二是考务组织严密。

为了保证本次质检公平、公正，中心校成立了领导小组，明确了工作任务，夯实了工作责任，制定了相关人员职责，为防止舞弊行为，中心校还制定了对各类人员的处罚措施。

各校也成立了相应的领导小组，认真安排，精心组织，强化措施，落实责任，制定专项安全预案。

由于全镇上下组织严密，措施得力，达到了本次检测的目的。

三是阅卷、复查、统计工作认真负责，一丝不苟。

各组成员都能各司其职、各负其责，做到岗位无差错，工作无失误。

阅卷分组实行流水作业，统一标准和尺度，规范操作，一把尺子量到底；

复查组成员本着对教师、考生负责的态度，对事不对人，坚持标准，逐年级、逐科目、逐试卷、逐试题进行复核，发现异议及时协调订正；

统计评比反复检查核算，做到了准确无误，对于评比办法经领导小组多次研究力求科学。

四是良好的考风考纪已形成。

全体考生都能服从施考程序，听从监考人员管理，自觉遵守考生守则，考场秩序井然，质量检测工作顺利圆满。

（二）参检校点及各年级考生数

一年级涉及全镇9个校点参加质检，考生93人；

二年级全镇8个校点参加质检，考生109人；

三年级有6个学校参加质检，考生107人；

四年级有6个学校参加质检，考生98人；

五年级有5个学校参加质检，考生107人；

六年级有5个学校参加质检，考生107人。

本次质量检测共有514名学生参加本镇组织的检测，107名学生参加教体局组织的检测。

二、试题分析

本次质量检测试题能依纲据本，紧扣教材，做到以本为本。

语文试题分为“积累运用、综合性学习、阅读和写作”四个板块，试题平和稳健，贴近生活：

一、二年级重在考查学生的基础知识，该部分占总分的70%。

三、四年级是由基础知识向基本技能过度，分值各占50%左右。

五、六年级重点考查学生的基本技能运用，所占分值比较大，占总分的60%；

数学试题图文并茂，所呈现的信息不仅是数学和文字，还包括图形、图像和表格等，让学生感悟到“数学就在身边”：

一、二年级重点考查学生观察能力和数学思维能力的形成，占总分的80%。

三、四年级重点考查学生对重要概念的掌握和思维能力的培养，占总分值的60%；

五、六年级重点考查学生分析问题、解决问题的能力，占总分值的60%。

综合科试题能从实际出发，面向全体学生，紧扣各科教材，突出双基，兼顾能力，重视潜力。

纵观整套试题，既注重了基础知识的运用和基本技能的考查，又注重学生能力的形成与培养，同时还关注学生的情感、态度、价值观的教育，做到试题难易搭配得当，分值比例分配合理，题型结构和难度相对稳定，并具有趣味性，突出了课改理念。

对实施新课改，优化教学结构，开发学生智力，培养能力，提高素质具有正确的启迪和导向作用。

三、各年级各科成绩评比情况（见附表）

四、试卷分析

（一）语文试卷考生答案存在的问题

1、汉语拼音不过关。

对于汉语知识点的考查，是语文试题中不可或缺的重要组成部分，更是小学低年级语文教学的重点内容之一。

因此，汉语拼音在小学低年级语文试题中所占比值较大，既是得分点，同时也是失分点。

通过近几年我镇质量检测分析，不难看出汉语拼音知识不过关，始终是影响语文成绩的瓶颈，今年仍然如此，反映出汉语拼音及识字教学双边活动不够扎实，底子不牢。

2、基础知识积累不足。

这一点突出表现在成语补充题、选字词填空题、课文背诵理解上。

试题对这些内容的考查，都是教材中的重点，是需要学生掌握并且必须掌握的内容，但是有相当一部分考生写不出来或是错别字较多，凸显语文基础知识积累严重不足，说明教师课后跟踪检查不到位。

3、阅读理解能力比较低下。

失分原因主要是语感较差、思维逻辑不够严密。

文章阅读题分课内和课外两类，考生答题的突出失误是：

一是对课本内容不熟悉，学过的知识印象不深；

二是审题不清，答非所问；

三是不能总观全文，断章取义；

四是归纳不全，遗漏要点；

五是条理不清，语句不通。

究其根本原因，无外乎就是阅读理解、总结概括能力差，不会分析，不会表达。

反映出在日常教学中阅读教学进行不够扎实深入。

4、作文存在的突出问题。

一是不按要求作文；

二是不会审题；

三是行文格式不正确；

四是语句不通顺，错别字较多。

这说明学生平时作文练习少，素材积累少，没有掌握作文的方法和技巧，希望在今后的教学中引起重视。

5、答题规范性差。

一是字迹潦草，卷面不整洁；

二是表达不完整，思维混乱；

三是答题随意，不在规定的区域按要求答题。

（二）数学试卷考生答案存在的问题

1、观察、动手能力差。

如对“找规律”、“画一画”、“填一填”等试题，学生缺乏应有的能力，失分严重。

2、基础知识不扎实。

基本概念不清楚。

如对“面积、体积、容积”、“公因数、公倍数”、“分数的性质”等概念不清，导致失分。

常用公式记不准。

如对“正方形、正方体、长方形、长方体、圆柱形、圆柱体、圆锥形、圆锥体”等公式记不准，考生在答题时相互混淆，错误百出。

基本技能和常用的解题方法不熟练。

如“简便运算”，“脱式运算”题，由于平时学生训练的少，没有掌握方法要领，运算能力差，答题时违背试题的本意和初衷。

对几何图形概念认识模糊，动手作图能力差。

如分不清“轴对称图形”，不能根据要求画出正确几何图形等。

反映出在教学中注重学生动手能力训练方面还做的不够。

3、书写不规范，缺少主要解题过程。

表现在回答结果语句不完整，需要带单位的没有写出单位，有的考生不能按照正确的解题步骤答题，省略主要解题过程而直接写出答案等，导致失分。

（三）综合科试卷考生答题存在的问题

1、折射出语文知识功底薄弱。

一方面是错别字较多，另一方面是用词不确切，出现词不达意，与试题的考意相去甚远。

2、基础知识及答题素质较差。

本套综合科试题主要是考察学生对各科基础知识掌握情况，但从卷面反映出学生对各科基础知识掌握的很不够，出现了很多不应该出现的错误，甚至闹出了许多笑话。

英语试题都是简单的对话、翻译、选词填空和补全单词等，但成绩不理想；

答题素质方面出现书写不规范、卷面不整洁、答题方法不灵活。

3、实验操作不熟练，实践演练不到位。

这说明平时教师在培养学生动手能力和学校在落实各类安全应急预案方面还有待加强。

从总体情况看，试卷主要存在以上不足，希望在今后教学中能够引起注意。

五、关于我镇六年级参加全县质量检测结果的简要通报

全县共有23个镇84所完全小学2877名（其中我镇有5所小学107学生）六年级学生参加了由县局组织的语文、数学、综合三科教学质量检测。

从统计评比结果看，我镇又一次获得了喜人的成绩，其中有三所学校8科次的单科人均成绩获全县前十名，期中东风小学语文获得全县第5名，花栗小学语文获得全县第2名，陆湾小学语文获得全县第9名；

逸夫小学数学获得全县第1名，花栗小学数学获得全县第8名；

逸夫小学品德获得全县第8名；

逸夫小学英语获得全县第8名；

花栗小学安全获得全县第3名。

我镇总人均成绩位居全县第7名。

这些成绩的取得，是与我镇良好的校风、教风、学风分不开的，是与社会各界长期关心支持教育工作分不开的，更是全体色河教育人年复一年、夜以继日、锲而不舍、孜孜以求、一班接着一班干的结果，在此，我代表中心学校及所有学生家长向全镇教职工表示衷心的感谢！

向取得优异成绩的学校、教师表示热烈地祝贺！

成绩是主流，不足还不容忽视。

通过这次质量检测暴露出一部分学校依然存在校风不正、教风不实、学风不浓，管理不严的现状，致使镇县两级质量检测始终处于后进位次。

学校与学校之间、年级与年级之间、学科与学科之间成绩不均衡，相差悬殊。

关键性指标存在一定的差距。

这些都是需要我们认真总结、寻找原因、自我剖析、亟待解决的问题，希望有关学校能够采取有效措施、迎头赶上、迅速扭转不利局面，消除不良影响。

六、对今后工作的建议

要进一步解放思想、更新观念、与时俱进，正确把握素质教育的真正含义、牢固树立科学的教育观、质量观、人才观，努力实现“五项新突破”。

1、在“优化课堂、提高课效”上有新突破。

提高课堂教学效益，提高教育质量是一个永恒的主题，是学校的生命线。

在强化课堂教学上，要坚决做到“三不讲”，即学生会的不讲；

可讲可不讲的不讲；

讲了学生也听不懂的不讲。

提高质量不能靠加班加点，实践证明，靠加班加点来提高教学质量的做法违背教学规律，有害于学生身心健康成长，不利于学生创新能力培养，是没有出路的。

教师要腾出更多的时间钻研教材教法，备课堂、备学生、备作业，积极探索有效途径，下功夫提高课堂教学效率。

2、在强化教学管理上有新突破。

要把强化教学管理，全面规范办学行为作为教育改革和发展中的重要工作之一。

要坚持“四严”“三不”，即要严格控制学生在校时间总量，严禁占用节假日给学生补课，严格控制教学辅导资料，严格执行国家课程计划；

不给学生布置超量作业，不根据学生成绩排名且张榜公布，不得体罚学生和歧视双困生。

要进一步增强管理意识。

管理出质量，管理出效益。

与传统应试教育相比，素质教育的育人目标更明确，要求更高、更全面、更具体，必须通过规范的教学管理，激励教师，发展教师，提升教师的职业幸福感。

只有通过强化教学管理，才能引导教师进一步关注课堂、研究课堂，提高课堂教学效益，才能全面实现素质教育目标。

3、在实现学生主动、全面、均衡发展上有新突破。

提高教学效益要把着力点放在增强学生主动学习的能力上，仅靠限制作业量、限制作息时间是治标不治本的办法。

要像重视智力因素一样重视非智力因素的开发，下功夫抓好学生的行为习惯养成、潜力开发、兴趣培养、身心健康和人格塑造，激发学生内在的需求和责任意识，赏识和激励学生的成功，引导学生对自己负责、对未来负责。

只有当学习成为学生的内在需要和主动兴趣，再加上教师因势利导、循循善诱，达到师生之间配合默契、教学相长的境界，学生的发展才更主动、更全面、更均衡、更充实、更有内涵。

4、在加强“薄弱学科”建设上有新突破。

新课程没有主副课之分，只要是国家规定学校开设的课程，都要认真执行，不打折扣。

在师资的配备上要保证各学科师资力量的大致均衡，对于语文、数学之外的学科，安排教师时优秀教师要占有一定的比例，不能把所谓的“副课”当作调剂工作量的搭头。

要重视对“薄弱学科”任课教师的培养，重视校本教研活动的开展，不能随意占用“薄弱学科”的课时。

学校要搭建学习和研究平台，提供研究、学习、展示机会，组织、开展教学研究活动，引领“薄弱学科”教师专业水平的迅速提升。

5、在评价机制的完善上有新突破。

素质教育不是不要教学评价，相反对教学评价赋予了更多涵义，更多功能。

学校检测和考核应该具有全面性、综合性和经常性。

各学校要高度重视教学评价，开展评价研究，落实评价措施，充分发挥教学评价反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向等促进和发展功能。

今后中心校还要根据素质教育要求，不断完善评价办法，逐步形成多样化的评价手段，构建起有利于学校发展、有利于调动教师的工作热情、有利于学生健康成长、有利于实施素质教育、符合新课程要求的教学评价体系。

近年来，中心校对探索我镇教育质量的步伐从来就没有停止过，针对在质量考评过程中出现的新情况、新问题，在广泛调研的基础上，对《提高中小学教育质量暂行办法》进行多次修订，使之更趋于科学、合理、有效和人性化，中心校将严格执行这一考评办法，有决心、有信心实施到位，兑现到位。

各校要进一步完善提高教学质量的考评体系，要细化考评办法，严格考评措施，加大奖惩力度，鼓励、激发广大教师投身教育及教学的热情，促使教育质量持续攀升。

除了要坚持一年一次的定期集中检测外，还要增加不定期的形式多样的随机检测的频率和密度，真正做到以评价促师生发展，以评价促教学质量提升。

同志们，教育是民族振兴和社会进步的基石，教育承载了一个家庭对未来美好生活的新期待。

提高教育质量是教育工作始终追求的目标，是全体教育工作者的立身之本，是学校发展的原动力。

让我们以崇高的事业心、强烈的责任心，办好每一所学校，认真上好每一节课，真正教好每一个学生，为办好人民满意的色河教育而不懈努力！

附：

色河铺镇2013至2014学年度第二学期期末一至六年级质量检测评比一览表

二〇一四年八月二十四日

抄送：

县教体局教研室镇政府档

（二）