考研教育学专业基础综合考试教育学原理分类模拟13Word格式.docx
《考研教育学专业基础综合考试教育学原理分类模拟13Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《考研教育学专业基础综合考试教育学原理分类模拟13Word格式.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
A.与教育救国论具有密切的关系
B.抹杀了教育与经济的关系
C.教育学术和内容不可能完全独立
D.把教育与政治的关系完全对立起来
[解答]教育与社会关系的理论主要有教育独立论、教育万能论、人力资本理论、筛选假设理论和劳动力市场理论。
教育独立论是主张教育要超越政党斗争而处于独立地位的一种教育思潮。
教育独立论主张教育应脱离政党、脱离教会而独立，应把教育事业完全交给教育来办，主要包括教育经费独立、教育行政独立、教育学术和内容独立、教育脱离宗教而独立。
教育独立论的错误之处在于把教育与政治的关系完全独立起来，这不仅在理论上是不正确的，在实践中也是行不通的。
3.主张“教育是包括自然环境和社会环境等一切生活条件的总和”的是______
A.皮奥雷
B.爱尔维修
C.舒尔茨
D.伯格
B
教育独立论的代表人物是蔡元培，主张教育要超越政党斗争而处于独立地位的一种观点。
教育万能论的代表人物是爱尔维修，这是一种片面夸大教育在人的发展中的作用的观点，认为人完全是教育的产物。
人力资本理论的代表人物是舒尔茨，主张人力资本也是一种生产要素，对生产起促进作用，是经济增长的源泉。
这种投资对个人而言，可以提高个人所得，对社会而言，可以为社会培养人才，提高社会生产力，促进社会经济的发展。
筛选假设理论简称筛选理论，又称文凭理论，代表人物是伯格、斯蒂格利茨，主张教育是一种筛选装置，以帮助雇主识别不同能力的求职者，将他们安置到不同职业岗位上；
劳动力市场理论的代表人物是皮奥雷、多林格、戈登，主张劳动力市场是由主要劳动力市场和次要劳动力市场两个不同部分组成的：
“教育是包括自然环境和社会环境等一切生活条件的总和”是教育万能论的观点。
因此，正确答案为B。
4.“人受了什么样的教育，就成为什么样的人。
”这句话体现的教育理论是______
A.教育独立论
B.教育万能论
D.劳动力市场理论
“人受了什么样的教育，就成为什么样的人”是爱尔维修的著名论断，体现了他的教育万能论观点，即片面夸大教育在人的发展中的作用的观点，认为人完全是教育的产物。
5.主张“教育作为经济发展的源泉，其作用是远远超过被看作实际价值的建筑物、设施、库存物等物力资本的”的是______
B.人力资本论
人力资本理论主张人力资本也是一种生产要素，对生产起促进作用，是经济增长的源泉。
“教育作为经济发展的源泉，其作用是远远超过被看作实际价值的建筑物、设施、库存物等物力资本的。
”这是人力资本理论的观点。
6.主张“教育的根本功能不是提高人的生产能力，而是造成人的不同品质，与现存的社会经济结构和等级秩序相适应”的是______
C
筛选假设理论主张教育是一种筛选装置，以帮助雇主识别不同能力的求职者，将他们安置到不同的职业岗位上；
“教育的根本功能不是提高人的生产能力，而是造成人的不同品质，与现存的社会经济结构和等级秩序相适应。
”这是筛选假设理论的观点。
因此，正确答案为C。
7.关于劳动力市场理论，不正确的是______
A.不认同人力资本理论的某些观点
B.劳动力市场由主要劳动力市场和次要劳动力市场两部分构成
C.个人的工资与教育水平无关
D.教育是决定一个人在哪一个劳动力市场工作的重要因素之一
劳动力市场理论认为人力资本理论关于教育水平与个人收入成正相关的观点不全面，主张劳动力市场是由主要劳动力市场和次要劳动力市场两个不同部分组成的，不同背景的人将进入不同的劳动力市场从而享受不同的待遇，而教育是决定一个人在哪一个劳动力市场工作的重要因素之一。
8.从工业发展史来看，文盲可以从事手工业劳动；
利用蒸汽机进行生产的时代，要求工人要有初等教育的文化水平；
电气生产的时代，要求工人要有中等教育的文化水平；
现代利用核技术、电子技术等自动化生产的时代，要求工人要有高中和高等专科以上的文化水平。
这表明______
A.生产力发展水平影响人才培养规格
B.科学技术影响人才培养规格
C.文化传统影响人才培养规格
D.政治经济制度影响人才培养目标
A
[考点]本题考查的是“教育的社会制约性”，旨在考查考生对教育的社会制约性的理解与掌握情况。
[解答]教育的社会制约性主要表现为：
生产力对教育发展的影响和制约；
政治经济制度对教育发展的影响和制约；
文化对教育发展的影响和制约；
科学技术对教育发展的影响和制约；
人口对教育发展的影响和制约。
其中生产力对教育发展的影响和制约表现为生产力发展水平制约着教育事业发展的规模和速度、制约人才培养的规格和教育结构，生产力发展促进教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革。
手工业劳动、蒸汽机生产、电气生产等需要的人才层次的不同，体现的是生产力发展水平制约人才培养规格。
选项B是重要干扰项，科学技术对教育的影响和制约主要体现为科学技术也能影响教育者的观念，科学技术也能影响教育对象，使人们增进对教育对象的了解，科学技术还能为教育措施的更新和发展提供技术条件。
因此，正确答案为A。
9.社会生产力对教育的制约和促进作用，主要体现为______
A.教育制度
B.教育领导权
C.人的培养
D.教育方式
[解答]生产力对教育发展的影响和制约表现为：
生产力发展水平制约着教育事业发展的规模和速度；
生产力发展水平制约人才培养的规格和教育结构；
生产力发展促进教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革。
生产力的发展为教育提供了物质条件和基础，办多少学校、学校的规模多大、学习年限多长、办学经费多少等，都必须有一定的物质条件作保证，没有相应的物质条件，教育无从谈起。
而学校的规模、学习年限等都属于教育制度范畴。
10.西方古代社会，最初是神本位，所以教育主要是培养僧侣；
文艺复兴以后，人本位占主导地位，因此，教育开始注重发展人的个性。
A.生产力发展水平制约着教育目标的确定
B.政治经济制度决定教育的性质
C.文化传统影响教育内容
D.文化传统影响教育目标
[解答]生产力的发展制约着教育目的和培养目标的制定。
本题提出的培养僧侣，发展人的个性指的是教育目标。
A和D选项谈的是目标问题，B和C选项可以排除。
D选项谈的是文化传统影响教育目标，文化传统的差异存在于不同地域和国家之间，之所称之为传统，其主要特征在于其传承性。
西方社会的文化传统总体上存在一致性，可见本题主要谈的不是文化传统对教育目标的影响问题。
11.“学习是一种才能，须受教育，须进学校，须做学徒，所费不少，这样费去的资本，好像已经实现并且固定在学习者身上。
这种才能，对他个人自然是财产的一部分，对于他所属的社会，也是财产的一部分。
工人增进熟练程度，可和便利劳动、节省劳动的机器和工具同样看作社会上固定资本。
学习的时候，固然要花一笔费用，但这种费用，可以得到偿还，赚取利润。
”关于这句话所表达的思想，不正确的是______
A.教育是一种消费
B.教育是一种投资
C.教育具有一定的经济功能
D.教育投资主要是人力资本投资
[考点]本题考查的是“教育的社会功能”，旨在考查考生对教育的经济功能的理解与掌握情况。
[解答]教育的经济功能体现为教育能促进经济的发展。
人力资本理论认为经济的发展取决于对物力资本和人力资本两方面的投资，人力资本的投资收益率要高于物力资本的投资收益率。
教育不但是一种消费活动，也是一种投资活动，教育投资是人力投资中的主要部分，是一种可以带来丰厚利润的生产性投资。
本题这句话是英国经济学家亚当·
斯密在《国富论》中所说，其中已经体现出教育是一种投资，教育能够促进经济发展等人力资本理论的思想。
12.《学记》：
“古之王者，建国君民，教学为先。
”说明了教育具有______
A.经济功能
B.政治功能
C.文化功能
D.科技能功
[考点]本题考查的是“教育的社会功能”，旨在考查考生对教育的社会制约性的理解与掌握程度。
[解答]教育的政治功能主要表现为：
教育为维护政治经济制度培养一定社会所需要的人；
教育能传播统治阶级的思想意识，维护和安定既定的社会秩序；
教育能促进政治民主化；
教育直接介入社会政治活动，为当前的政治经济服务。
“建国君民”反映的是教育的政治功能。
13.在世界教育的发展史上，法国采用的是中央集权的教育管理体制，美国则采用教育由各州自行决定的地方分权制，这说明______
A.政治经济制度决定教育的领导权
B.政治经济制度决定着教育管理体制
C.文化传统影响教育的管理体制
D.文化传统决定教育的领导权
[解答]政治经济制度对教育的影响和制约主要体现为：
政治经济制度决定教育的性质；
政治经济制度决定教育目的和教育内容：
政治经济制度决定教育的领导权和受教育权。
法国和美国虽然都是资本主义国家，但政治制度有所不同，法国是中央集权制，美国则是联邦制，因此，法国采用的是中央集权的教育管理体制，美国则采用教育由各州自行决定的地方分权的教育管理体制。
14.关于政治经济制度与教育的关系，不正确的是______
A.政治经济制度影响教育规模
B.政治经济制度影响教育目的
C.教育可以促进政治民主化进程
D.教育能为政治经济制度培养所需人才
[考点]本题考查的是“教育的社会制约性”和“教育的社会功能”，旨在综合考查考生对教育的社会制约性及教育的社会功能的理解与掌握程度。
[解答]从政治经济制度对教育的制约来看：
政治经济制度决定教育目的和教育内容；
从教育的政治功能来看：
15.教育现代化主要包括物质层面的现代化、制度层面的现代化和______
A.管理层面的现代化
B.人员层面的现代化
C.观念层面的现代化
D.教育组织形式层面的现代化
[考点]本题考查的是“现代社会发展对教育的需求与挑战”，旨在综合考查考生对现代社会发展对教育提出的新需求与挑战的理解与掌握程度。
[解答]教育现代化包括教育观念的现代化、教育制度的现代化、教育内容的现代化、教育条件设备的现代化、教育管理的现代化和教师队伍的现代化。
加以分类，可以分为物质层面的现代化、观念层面的现代化和制度层面的现代化。
16.在全球化背景下，我国教育变革应努力的方向不包括______
A.教育本土化
B.推行国际理解教育
C.倡导全球意识教育
D.教育学与世界并轨
[考点]本题考查的是“现代社会发展对教育的需求与挑战”旨在综合考查考生对现代社会发展对教育提出的新需求与挑战的理解与掌握程度。
[解答]在全球化的背景下，我国教育变革需要正确把握全球化与本土化的关系，明确教育发展的定位；
辨识全球化对教育带来的影响，有意识地抵制全球化的风险；
拓展全球视野，加大国际理解教育和全球意识教育。
17.关于教育与人口之间的关系，不正确的是______
A.人口出生率与受教育程度呈正比关系
B.人口质量与教育质量呈正比关系
C.教育结构既与人口结构有关也与人口数量有关
D.大学毕业生就业难与就业市场技术工人觖乏同时并存说明教育结构与人口结构不相协调
[考点]本题考查的是“教育的社会制约性”和“教育的社会功能”，旨在综合考查考生对人口对教育的制约以及教育的人口功能的理解与掌握情况。
[解答]人口对教育的影响和制约体现为人口数量影响教育规模、人口结构影响教育结构、人口质量影响教育质量。
教育的人口功能体现为教育可以减少人口数量、教育可以提高人口质量、教育可以使人口结构趋于合理、教育有利于人口流动。
人的受教育程度越高，要求拥有的孩子越少，人口出生率与受教育程度呈反比关系是教育可以减少人口数量的重要证据。
18.义务教育年限的延长主要取决于______
A.社会的政治经济制度
B.生产力的发展水平
C.科学技术的发展
D.社会文化的发展
[考点]本题考查的是“教育的社会制约性”和“教育的社会功能”，旨在综合考查考生对经济对教育的制约的理解与掌握情况。
[解答]义务教育是生产力发展到一定阶段的产物，义务教育年限的延长也是生产力发展水平决定的。
义务教育的实施需要以国家巨大的财力为基础，政治经济制度可以对义务教育的延长有影响，但也要看国家的财力情况，否则也不可能实现。
至于科学技术和文化的发展与义务教育并无直接的关系。
19.从根本上说，一个国家或地区对教育的经费投入主要取决于______
A.决策者的意志
C.教育发展规模
D.国家对教育的重视程度
[解答]义务教育是生产力发展到一定阶段的产物，生产力的发展制约着教育发展的规模和速度。
教育经费的投入主要取决于社会生产力发展水平，生产力发展水平高的社会，提供的公共教育经费就高。
二、辨析题
1.教育是人类社会的“遗传基因”，对社会发展具有重要促进作用。
[答案要点]正确。
教育的基本功能就是通过对人的培养实现文化的承传和创新，从而不断地促进人类社会的发展进步。
[考点]本题旨在考查考生对教育的文化功能的理解与掌握程度。
[解答]教育的文化功能主要表现为：
教育的文化传递、保存功能，教育的文化选择功能，教育的文化批判功能，教育的文化交流、融合功能，教育的文化更新与创造功能。
教育是传递文化和保存文化的有效手段，人类文化的保存不是靠种族遗传的，而是靠教育这个社会“遗传基因”的作用。
2.在全球化的今天，培养“世界公民”已成为教育的终极目标。
[答案要点]错误。
教育是有国别的，教育总是要为本国培养各种人才的。
我们只能说教育要培养人的世界意识、世界视野、世界水平和世界胸怀，但不能说我们的教育目标是培养“世界公民”。
[考点]本题旨在综合考查考生对教育的整体把握程度。
[解答]全球化确实对人才培养提出了新的要求，全球化要求人们要具备一定的刨新精神、创新能力、国际视野等。
但一个国家的教育目的归根结底要受到国家的生产关系和政治制度的制约，教育目的具有鲜明的阶级性。
教育培养人首先要体现国家的意志和国家的需求，在此基础上再培养人的国际视野。
3.多元文化教育就是对学生进行不同民族、种族文化知识的学习和理解的教育。
多元文化教育旨在保证弱势儿童接受平等教育的机会，促进多元文化社会中人们对不同文化的理解，促进不同文化群体间的平等与尊重。
具体包括：
倡导教育公平，反对任何形式的歧视和偏见，帮助学生走出自身文化的局限性，致力于培养学生解决偏见的行动能力；
对学生主体性和自主性的尊重，培养学生在面对不同文化时的抉择能力、批判能力和反思能力；
促进教育机会均等。
[考点]本题旨在考查考生对多元文化教育的理解程度。
[解答]多元文化教育有其特定的含义。
多元文化是指在一个集团群体、社会共同体、区域联合体等系统中共存的且有一定联系的诸种文化。
它的核心原则是所有文化都应得到尊重，承认文化的多样性和差异性并对其持一种宽容态度。
20世纪60年代以来，美国的多元文化教育以反种族歧视、反性别歧视、反残障歧视和反传统课程设置等权力诉求为主要特征，旨在促进教育机会均等，反对各种形式的歧视。
因此，多元文化教育主要致力于倡导教育公平，促进教育机会均等。
4.教育与人的发展、教育与社会的发展是教育学两条基本的矛盾或关系。
教育是专门培养人的社会实践活动，人是教育的对象，教育既能促进人的发展，又要受到人的身心发展规律的制约。
教育要更好地培养人，首先就要了解人，遵循人的身心发展规律。
作为培养人的社会实践活动，教育又是一种社会现象，教育必然与其他社会现象如政治、经济、文化等存在相互依存和相互制约的关系。
[考点]本题旨在考查学生对教育学主要内容及主要线索的整体把握程度。
[解答]本题出自《大纲》第三部分“教育与社会发展”以及第四部分“教育与人的发展”。
教育与社会的发展、教育与人的发展是教育学两条基本的矛盾或关系，也是学习教育学的两条最基本的线索。
教育学的其他问题无不与这两对矛盾或关系有关，对教育学其他问题的解决与回答无不以这两对矛盾或关系问题的解答为基础。
5.教育与政治经济制度和生产力之间具有不平衡性，这是教育的相对独立性的表现。
教育受生产力和政治经济制度的影响和制约，但教育与生产力和政治经济制度并非完全同步。
一方面，当旧的政治经济制度消亡以后，与之相适应的教育思想和内容并不立即随之消亡；
另一方面，在旧的政治经济制度下，也可能出现新的教育思想。
教育对政治经济制度和生产力具有能动作用，这正是教育相对独立性的体现。
[考点]本题旨在考查学生对教育的相对独立性的理解情况。
[解答]本题出自《大纲》第三部分“教育与社会发展”第
（二）条“教育的社会制约性”。
教育具有相对独立性，教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动的作用。
主要表现为：
教育是一种转化活动的过程；
教育具有历史继承性；
教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。
三、简答题
1.简述生产力对教育发展的影响和制约。
[答案要点]生产力对教育的影响和制约主要表现在：
（1）生产力的发展水平制约着教育事业发展的规模和速度；
（2）生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；
（3）生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革。
[考点]本题旨在考查考生对教育的社会制约性的理解与掌握程度。
[解答]教育作为培养人的社会实践活动，受到生产力、政治经济制度、文化和人口等因素的影响和制约。
生产力是整个社会存在和发展的决定力量。
生产力的发展迟早会引起生产关系的变化和一切社会关系的变化。
教育所要培养的人的规格，教育的结构、内容、方法和组织形式都要受到生产力发展水平的制约。
2.简述教育为什么可以适当超前于经济而发展。
[答案要点]这是现代教育思想的一个基本主张——教育先行。
教育先行主要表现在两个方面：
一是教育投资的增长速度应适当超过经济增长的速度；
二是教育应为未来经济发展的需要超前培养人才。
教育先行的主要依据：
（1）教育发展与经济发展之间具有不平衡性，这使得教育在一定的条件下、一定的程度上可以超前于
升级会员 