九年级英语教案Unit 12Word文档下载推荐.docx

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●教学目标

学习一些见面礼仪，生活习俗和对时间的看法。

通过听力训练和口语练习加深学生对目标语言的认识。

掌握besupposedto句型。

●教学方式

任务型教学法，多媒体辅助教学等等。

教学设计

★★热身（Warm-up）及大脑风暴（Brainstorm）：

老师在黑板上画两栏，写上Right和Wrong，对学生说：

Pleasetellmethingstheseare

goodtodoinschoolandthesearenotgoodtodoinschoo1.让学生们讲出他们的suggestion，例如：

老师问，Isitagoodideatocometoclasslate?

学生回答，No．老师说，That'

sright．It'

snotagoodideatocometoclasslate．You’renotsupposedtocometoclasslate．接着把cometoschoollate写在Wrong的下面。

学生可能会说出，eatinclass，dohomeworkeveryday，riseone’shandbeforetalking等等。

鼓励学生快速作反应，我们把学生的每一个看法写作黑板上。

同时引出，You’resupposedtodoyourhomeworkeveryday．等句型。

（通过Warm—up，开拓学生的思维，活跃课堂气氛，同时，为学习新知识打下基础．）

★★课程导入（Presentation）：

首先，利用多媒体课件，呈现一幅世界地图，提问学生说出每个国家的位置，T：

Doyou

knowwhereBrazilis?

引导学生说，

（1）BrazilisinSouthAmerica，nexttoPeru．

（2）The

UnitedStatesisinNorthAmerica，nexttoCanada．（3）JapanisinEastAsia，totheeastof

China．（4）MexicoisinNorthAmerica，onthesouthofAmerica．（5）KoreaisinEastAsia.It’sourneighbor．老师接着问学生：

Doyouknowwhatpeopledowhentheymeetforthefirsttime?

引出本节课的学习目标。

利用多媒体动画，或影片放映各国初次见面的礼仪，教学下列单词：

bow，kiss，shake,

hands，greet等等。

（通过多媒体课件，展示丰富多彩的图画，刺激学生的视觉感官，避免枯燥乏味的说教，激发学生的学习积极性，让他们在轻松好奇的气氛中学习本节课的目标语言。

）

★★教学活动（TeachingandPractice）：

1a．学生看书本上1a的插图，根据图画内容，让学生说说图画中的握手、接吻、鞠躬是属于哪些国家的礼仪，然后，按要求把书本给出的“国家”和“习俗”联系起来，老师不要给学生答案。

（学生初步了解目标语言，并为听懂听力内容打下基础。

1b．听力训练。

首先，帮助学生明确本题的要求。

对学生说，Nowlistentotherecordingandcheckyouranswerstoactivityla．接着，听力练习，学生根据听到的录音内容检查自己在1a的答案。

教师介绍本单元的目标语言besupposedtodosth．

（学生通过听力练习，进一步熟悉本课的目标语言。

1c．两人一组活动。

首先要求学生读右边的对话，可以叫两个学生大声示范朗读，特别强调包含有目标语言的句子。

然后，仿照右边的对话，两人一组，运用刚刚学过的目标语言，谈论不同国家的人初次见面的礼仪，包括录音里听到的，和他们自己知道的。

最后，抽查几组学生，检查他们的练习情况。

（学生通过听说活动，进一步操练目标语言。

★★巩固和拓展（ConsolidationandExtension）：

任务一：

礼仪大荟萃

教师在课前，布置学生自由组成6～8人一小组，通过网络查询或图书馆查阅等形式，了解各国见面的礼仪；

上课时由各个小组长汇报，全班同学认真记录，把所记录的内容分类，并制成表格，看谁设计得最有新意，最后在四人小组中推选出最优秀的作品，用实物投影向全班展示，选出班级之最。

（培养学生收集信息和整理信息的能力，拓展学生的文化视野，加深他们对中外文化的了解，培养他们的世界意识。

任务二：

玛丽亚做错了什么?

这是一个听力训练，利用2a和2b的听力材料，训练学生的Ⅱ斥力。

老师说：

Mariaisanexchangestudent.LastnightshehaddinneratanAmericanfriend’shouse．ListenandcheckthemistakesMariamade．让学生听二次录音，听第一次录音，完成2a的选项。

让学生说说，玛丽亚做错了什么?

学生第二次听录音完成书本的表格。

让学生朗读表格中的对话。

朗读GrammarFocus中的句子，进一步向学生讲解本单元的目标语言。

★★作业布置（Homework）：

1．根据2a和2b的材料，以“玛丽亚做错了什么”为题目，写一段话。

2．准备演讲稿，题目是“各国礼仪的差异”。

第二课时

●教学目标

通过“应该”和“不应该”进一步了解一些国家的礼仪和对时间的看法。

教学设计

★★热身（Warm-up）：

让学生说说“玛丽亚做错了什么?

”，她应该怎么样做才对，复习上一节课所学习的内容和目标语言。

利用多媒体，播放一段介绍哥伦比亚的影片和瑞士风光影片，或者利用杂志和图片介绍这两个国家，使学生熟识这两个国家的情况，为下面的阅读打下基础。

通过欣赏影片，引出本节课的内容。

★★新课的呈现（Presentation）：

在屏幕上显示下列关键词：

opinion，pretty，relaxed，Cali，Colombia，dropby，Lausanne，Switzerland，land，afterall等等，帮助学生理解以上的关键词，然后，让学生反复朗读，直至到语音正确，语言流畅。

老师提问学生，Doyouknowwhatanopinionis?

学生会回答：

Anopinioniswhatyou

thinkorhowyoufeelaboutsomething．你知道哥伦比亚人和瑞士人在守时、预约、探访朋友等方面有什么不同的习惯吗?

引出本节课的阅读内容。

★★阅读（reading）：

让学生看短文下面的图表（3a），清楚每一个短语的意思，指着单词attitude说，Anopinionislikeanattitude．告诉学生，他们应该在课文中获取什么信息，并把他们填写在表格上，给学生明确的阅读指引。

学生第一次阅读领悟课文意思，对不会的单词，通过上下文猜测他们的意义，学生第二次阅读填写3a中的表格。

当学生读书时，老师四周巡视，为学生提供必要的帮助。

播放课文录音，让学生跟读课文，老师对一些难点进行讲解，评讲学生的答案。

让学生根据3b提供的示范进行两人小组活动。

他应该怎么做?

两人小组活动。

假如一个是来自英国的学生，你要告诉他，在校内外哪些是应该做的哪些是不应该做的，把课前打招呼、上课、做作业、约见朋友等方面的情况填写在4中的表格，然后根据自己的材料进行对话练习。

TalkShow

题目是“各国的礼仪”，教师布置任务，要求学生根据自己的情况，选择合适的话题，在课外准备演讲稿，四人小组或好朋友之间互相修改演讲稿。

上课时让学生上台演讲，教师鼓励学生尽量脱离讲稿演讲。

我们评选“优秀演讲手”数名。

优秀演讲稿在班级墙报上展出。

（通过活动调动学生学习英语的积极性，培养学生的演讲能力，促使学生平时更关注语音和语调，力争说一口流利和地道的英语。

★★布置作业（Homework）：

用课本的材料写一篇“哥伦比亚和瑞士的礼仪”的短文。

第三课时

通过对一些国家的风俗习惯和饮食文化、餐桌礼仪的了解，进一步提高对文明生活的认识。

能听懂2a和2b的内容，并完成相应的练习。

★★热身（Warm—up）及大脑风暴{Brainstorm}：

单词接龙。

在屏幕上显示下列单词短语：

pickup，wipe，napkin，chopstick，point，po1ite，rude,behave，tablemanners，让学生一个接着一个快速拼读，看谁记得最快最准确。

（本教学环节旨在活跃课堂气氛，复习旧知识，为下面的活动作铺垫。

）

★★新课的呈现（Presentation）：

利用多媒体课件播放一些国家吃饭时的情景，也可以显示一些在餐馆吃饭的相片，边放边作介绍，让学生对东西方人吃饭习惯有所了解。

活动1：

餐桌礼仪知多少。

老师指着课本插图问学生，Whatishappeninginit?

告诉学生，Afamilyiseatinga

meal．接着问，HowmuchdoyouknowabouttablemannersaroundtheWorld?

Takethefollowingquiz．然后，让学生完成SectionBactivity1中的问题，看谁做得最好，当然老师要指导学生，让他们明白，每个句子的意思。

活动2：

你知道日本人的规矩吗?

’

学生首先看四幅插图，你知道他们在干什么吗?

引起学生注意，老师指着插图说：

Youwillheartheexchangestudent，Steve，talkingwithhisJapanesefriend，Satoshi．Satoshiisexplainingsomethingsyouareandaren’tsupposedtodowheneatinginJapan,学生第一次听对话，把2a的插图顺序写出来，第二次听录音把2b的句子连起来。

★★巩固拓展ConsolidationandExtension）：

说说我们的餐桌礼仪。

学生四人小组开展活动，说说我们国家的餐桌礼仪。

让学生共同讨论，互相启发，把每一个观点用笔记录下来，从而达到反复练习目标语言的目的。

他们会用到We，resupposed

to…等句型。

（创设情境，让学生在学中用，用中学英语）

中外文化对比

教师课前布置任务，让学生课外收集相关的资料和图片，把学生分成若干个小组，每个小组代表一个国家；

各组选派几名代表，介绍所代表的国家的礼仪，同时作表演；

全班共同制作中外文化异同一览表。

教师可以结合其他国家的习俗，讲述有关他们的忌讳。

学生们对外国文化非常感兴趣，恰到好处地讲授有关的知识，会使他们对英语产生更加浓厚的兴趣。

（本活动的目的是激发学生头脑中已有的知识，培养学生利用各种渠道获取信息的能力，让学生了解中外文化的异同，扩展学生的词汇，培养学生的国际意识。

深化主题，培养能力。

根据2a和2b的信息，以ThetablemannersinJapan．为题，写一篇短文。

第四课时

学会表达各国饮食起居、生活习俗和时间的看法。

●教学方式

★★热身{Warm-up）：

在屏幕上显示下列新单词和短语：

manner，tablemanners，behave，beusedto，cutup,

fork，full，lap，elbow，gradually，compliment，toast等等，先由一个学生朗读，读不下去再由另一个学生接着读，最后由全班评价，谁读得最好，发现存在的语音问题，帮助学生纠正。

最后全班比赛，谁记单词最快。

利用多媒体，放映一段影片或一组法国人就餐的图片，让学生观察法国人就餐的习惯。

教师问，他们可以用手拿水果吃吗?

设置悬念，引出新课内容。

★★阅读（Reading）：

在屏幕上呈现一幅电子邮件图，问学生哪些是主题，哪些是正文，并告诉学生写电子邮件的格式和注意的问题。

接着请一个学生大声朗读课本中的电子邮件，老师给学生的朗读情况进行评价，并指出朗读过程中存在的问题，从而提高学生的朗读能力。

老师说，Now

readtheemail．Answerthequestionsinyourexercise．让学生细读电子邮件中的内容，并根据短文内容，完成五个问题。

老师要学生明白五个问题的含意。

老师要讲解阅读技巧，如何注意主题句和文章的细节描写，如何通过上下文稿猜不熟悉单词的意思，学生阅读时，老师巡视课堂，尽可能给学生提供帮助。

学生可以小组讨论，交换意见。

。

最后，对短文的难点进行讲解，检查学生的学习情况。

学生听短文录音，跟着模仿朗读，结束这部分的学习。

中国餐桌礼仪知多少。

学生把上一节课讨论的内容“说说我们的餐桌礼仪”整理成文，写一封电子邮件给一个

外国朋友，告诉中国人的饮食习惯，在吃饭时要注意什么问题。

老师首先要讲清楚写电子邮件的格式，和本题目的要求，让学生独立完成。

老师最后把优秀学生的作品向全班展示。

（培养学生收集信息，整理信息的能力。

拓展学生的文化视野，加深学生对中外文化的了解。

★★巩固练习（SelfCheck）：

Exl：

选词填空。

．

（1）学生读被选的单词和词组，明白每个单词和词组的意思。

（2）按要求选词填空，I并注意词型的变化。

（3）老师利用实物投影，修改学生答案。

（4）学生根据要求，用所选的单词和词组造句。

（5）用同样的方法修改学生答案。

Ex2：

（1）你去过西餐馆吗?

你第一次吃西餐时的情况是怎样的，老师利用自己的亲身经历，

从而引出本部分的话题。

（2）学生读课文。

然后两人一组进行讨论，HowwouldyousolveFanLing’sproblem?

共同把FanLing的故事补充完整。

（3）如有时间，要求学生联系自己的亲身经历，运用本单元的目标语言，来仿写文章。

★★作业布置（homework）：

编写一份英语手抄报。

教师将全班学生分成若干组，每组学生利用网络、报刊杂志、书籍等查阅有关见面礼仪，就餐礼仪，风俗习惯等信息，设计编辑一份英语手抄报‘，并为报纸取名。

Unit2Rainydaysmakemesad．

●内容提示

本单元主要是围绕着“Feelings（感受）”这个话题，来谈论或询问对某件事或物的看法，以及谈论事物对人的影响。

●目标提示

能够运用所学知识，谈论或询问对某件事或物的看法或谈论事物对的影响。

认知目标‘

1．学习动词make的用法。

（make+宾语+形容词）。

2．学会以下基本句型：

Howdoyoufeelaboutloudmusic?

Loudmusicmakesmetense．

Loudmusicmakesmewanttodance．

Waitingforhermademeangry．

培养学生做一个情感丰富的人。

●教学提示

充分利用多媒体等教学设备，创设与本课话题相关的情景，如各种不同种类的音乐，图片，广告等等。

围绕着本单元的教学目标，设计一些贴近学生实际的教学任务，如让学生谈论对不同颜色、运动、天气、广告以及一些现实问题的看法；

让学生根据所学知识，自己来设计餐厅或其他地方的室内装修等等。

1a，1b，1c

2a，2b，2c，3a，3b，4

la，lb，2a，2b，2c，3a

3b，3c，4andSelfCheck

1．能用所学的目标语言简单谈论或询问事物对人的影响，或人对某一件事或物的看法。

2．能初步理解动词make的用法，并能在实际情境中简单地运用。

3．能听懂听力内容，并能完成相应的练习’。

★★热身（warmingup）及大脑风暴（Brainstorm）：

（1）老师问一个学生，T：

Whatisyourhobby?

学生回答，S1：

Ilikeplayingfootball．

T：

Why?

S1：

Becauseitisinteresting．T：

Soitmakesyouinterested．同时，把这个重要的句子呈现在屏幕上，在interested的下面画上重点符号。

然后，以同样的方式问其他几个学生。

（以学生感兴趣的话题hobby，引出本课的重要句子和单词，自然流畅，吸引学生的注意力。

（2）进行大脑风暴，让学生们一个一个地说出表示感觉的形容词：

happy，sad，excited，

relaxed,nervous,sick,energetic，stressed，tense，comfortable…然后，老师小结这些词组，把这些词组呈现在屏幕上，让学生们齐读一遍。

（大脑风暴开拓了学生的思维，活跃了课堂气氛，复习了旧的知识，同时，为学习新知识打下基础。

★★新课呈现（Presentation）：

首先，老师利用多媒体课件，呈现几张画，有激动人心的篮球比赛，有美丽的花朵，有温馨幸福的家庭，有悠闲舒适的海边景色，有让人恶心的昆虫等等：

针对这些画，老师问学生对这些画的感受，T：

Howdoyoufeelaboutpicture17并把本句呈现在屏幕上。

Happy?

Beautiful?

Excited?

Awful?

学生回答出相应的形容词。

S：

Excited．然后老师紧接着说T：

Itmakesmeexcited·

并把本句呈现在屏幕上，同时，在excited下划上重点符号，让学生齐读本句.然后，针对另外几幅图画，问同样的问题，要求学生用“make+代词+形容词”的句型来回答。

Itmakesmehappy．Itmakesmeawful．等等。

（通过多媒体课件展示出的丰富多彩的图画，刺激学生的视觉感官，避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习积极性，让学生在轻松好奇的氛围中学习本节课的目标语言。

★★操练（Practice）：

1a.学生看书本上1a的图画，根据图画，描述这两个餐厅的特点，老师补充学生没有说道的一些重要的细节。

Eg：

Rockin’Restauranthasredwalls，uglypaintingsonthewalls，

andloudmusic.TheBlueLagoonhasbluewalls，plants，flowers，andapianoplayer．然后问学生愿意去哪一家，并尽量用刚刚学到的目标句型来说明原因。

老师先示范一次。

T：

Idon’tlikeRockin’Restaurant．Becauseredmakesmetense．

（学生初步操练目标语言，并为听懂听力内容打下基础。

lb．首先，帮助学生明确本题的要求。

接着，听力练习，学生根据录音内容完成句子。

最后，重放一遍录音内容，学生跟读。

（学生通过听力练习，进一步熟悉本课的目标语言.）

1c．首先要求学生读左边的对话，特别强调包含有’目标语言的句子。

然后，学生根据Amy和Tina的意见，仿照左边的对话，进行对话练习。

两人一组，运用刚刚学过的目标句型谈论对两家不同餐厅中的不同事物的看法。

最后，抽查几对学生，让他们在全班面前，按要求进行对话。

（学生通过对话，进一步操练了目标语言。

★★巩固和拓展（ConsolidationandExtensionJ：

完成一个任务：

在周末，你愿意去什么地方吃饭或玩耍，同时，又不想去哪里，并运用刚刚学过的目标句型，分别说明原因。

老师先做一个示范：

1wouldrathergototheparkonweekend．Becauseitmakesmerelaxed．Idon’tliketogotoseethemovie．Itmakesme

bored．然后，学生四人一组，进行讨论。

最后，抽查几组学生。

（通过设计一个真实、贴近学生生活的情景，激发学生的学习积极性，让学生运用所学内容，来完成一个生活中的真实的任务，既巩固了本课所学的语言目标，又开拓了学生的思维，使学生的思维跳出了课本，培养学生在实际生活中运用本课所学内容，来解决现实生活中的实际问题的能力，真正达到了新课标提出的培养学生综合运用语言的能力。

★★作业布置（Homework）：

仿照1c，编写一段对话。

（询问你的朋友，在周末，愿意去哪里吃饭或玩耍，并运用本课的目标语言说明原因。

1．能进一步用所学的目标语言谈论或