独坐敬亭山教学设计精选3篇Word格式.docx
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三、自读自悟诗意
1、学习诗的一、二两句:
⑴自学:
①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句,利用字典、课文注释理解词意及诗句的意思。
⑵反馈自学情况:
一首诗就是一幅画,李白在这首诗中描绘了这样的一幅画面呢?
请同学们把诗中所描写的画面画在黑板上。
(学生面露难色,不敢上台。
老师又减轻难度:
你想到了什么就画什么,画不完也没关系,其他同学还可以补充,我们共同来完成这一幅画。
究竟这些同学画得对不对,好不好,就请大家根据诗句的意思来评价,看看你是不是把诗句读懂了。
(一会儿,几双小手举起)老师抽了一位中等生。
生1:
画了一座大山,又在山上画了一个亭子,亭子中站着诗人。
刚画完,就有学生提意见:
诗人是坐在敬亭山上的,你怎么画起是站着的呢?
这时,又有几个学生附和。
这位一听有道理,赶快将人画成坐着的了。
师引导:
下面的同学说得很对,黑板上的同学也改得很好,你们读得可真仔细,非常好。
谁能接着画出诗中的景象呢?
(学生受到了鼓励表扬,一下子就信心十足了,小手纷纷举起。
生2:
走上台,很认真细致地在天空中画了两片云,又画了一只鸟。
师问:
他画得好吗?
生甲:
他的鸟画得很好。
生乙:
他画得不好。
诗中说“众鸟高飞尽”,“众鸟”说明有很多只鸟,他却只画了一只鸟。
你说得有道理,能上来帮他改一改吗?
又在黑板上多画了几只鸟。
这下他画对了吗?
生丙:
我觉得不对。
因为“众鸟高飞尽”是说鸟飞得很高,很远,都快看不见了。
他却把鸟画得这么大,这么清楚。
(同学们都用赞许的目光看着发言的学生。
这些鸟改怎么画,你上去画出来,好吗?
生丙,兴致勃勃地走上台,用简笔画画了一排小小的鸟影。
这下,他画对了吗?
生齐答:
对了!
师小结:
刚才,你们读诗读得很认真,画儿也画得很好。
你们仔细琢磨了诗中每个字、每个词的意思,认真体会诗中每句话的意思,理解得很准确。
你们用老师讲,自己就读懂了诗中所描绘的画面,你们真能干!
让我们来读读诗的第一、二句吧。
(齐读)
诗的第一、二句所写的景色,给你什么感觉呢?
(孤独、凄凉、幽静)
(这个环节,利用了中年级学生喜欢画画儿的特点,激发了学生学习古诗的热情,活跃了课堂气氛,学生在绘画中、讨论中、修改中逐步悟到了学习古诗的方法。
这种方法,有利于培养学生“学习古诗,想象画面”的学习习惯。
这种方法,适合于写景的诗,而且,诗中的画面容易画出来。
2、学习诗的第三、四句:
诗人坐在敬亭山上,面对此情此景,心情如何呢?
我们一起来读读后面两句吧!
生:
交流自己对词和句的理解。
(师生评议)
尽:
没有了。
孤云:
孤单的云,也就是只有那一片云。
闲:
休闲,休息。
厌:
满足。
诗句意思:
后两句意思怎样说才通顺?
(“只有敬亭山”放前面说语意才顺。
这是理解古诗诗句意思的一种方法。
(诗意:
一群群鸟全飞光了,天上的那片云独自飘来飘去,也找地方休息去了。
只有敬亭山和我互相看着,谁也不厌烦谁。
三、领悟诗中所表达的思想感情
常说“写景是为了抒情”,那么,这首诗表达了作者什么样的思想感情呢?
介绍写作背景。
学生结合背景资料理解:
(为以后学生学习利用背景资料理解课文埋下伏笔。
这首诗表达了作者孤独寂寞的思想感情。
四、有感情地朗读,背诵全诗
1、体会作者感情,自己练读这首诗。
2、指读全诗,教师范读指导,学生练读。
3、背诵全诗。
五、布置作业
1、熟背、默写《独坐敬亭山》。
2、课外阅读李白其它的诗文。
独坐敬亭山教学设计2 【教学目标】
1、会写“亭”字。
2、能有感情地朗读并背诵《独坐敬亭山》。
3、学习通过看注解,边读边想象画面等方法,感知大意,用自己的话说说诗句的意思。
4、、感受山水的自然美,受到美的熏陶,培养学生热爱自然山水的情感。
4、丰满对诗人李白的认识,体会作者寄情山水、热爱山水的情操,激发学生读诗的兴趣。
【教学重点】
想象诗中描绘的情景,读出诗的韵味,体会诗人从孤独到不孤独的情感。
【教学难点】
体会作者寄情山水、热爱山水的情操。
【设计理念】
“诗仙”李白是我国唐代最伟大的诗人,他的诗想象丰富,用胸中之豪气赋予山水以崇高的美感。
本设计以学诗知诗人的形式,想象理解诗的意境,同时链接相关资料,丰满对诗人李白的认识,达到对《独坐敬亭山》的理解更加饱满的目的。
【教学准备】
1、课前布置诗人搜集有关诗人李白的资料。
2、自制课件。
课前谈话:
1、诗歌旅行:
读诗《望庐山瀑布》《望天门山》
2、了解诗人:
知道刚才读的两首诗都是哪位诗人写的吗?
(师画简笔画李白头像)谁来给大家介绍一下?
一、揭示诗题,理解题意
1、揭示诗题,板书诗题及作者,提示“亭”字写法,生书空。
2、读诗题,给“独”组词,明题意。
3、了解“敬亭山”位置,(师画简笔画山)复习“借助注释理解诗意”的方法。
4、介绍背景资料,理解“独坐”。
知道诗人为什么独坐敬亭山吗?
据史料记载,其实李白在宣城的时候,他的一个好友当时也来到宣城。
可是,重阳节那天,这位朋友和当地官员一起去游敬亭山,却没有通知好友李白。
几天后诗人独自一人登上这敬亭山,所以他——独坐敬亭山。
二、反复读诗,熟读成诵
1、生自由读诗两遍,要求读准字音,读通诗句。
指名读,生评价。
全班齐读。
2、师生、生生合作读,读出节奏。
(1)师生合作叠读:
第一次生读全句,师叠后三字。
第二次诗叠前二字,生读全句。
(2)男女生前二后三合作读。
3、生配乐齐读,读出韵味儿。
三、想象画面,整体感知
1、师配乐范读,生想象诗中画面。
2、交流:
你的眼前仿佛出现了怎样的景物?
(鸟、云、敬亭山)置身于这样的环境中你有什么感受?
(景美、寂静)
四、学一、二句,感受“孤独”。
1、说“众鸟高飞尽”句意,理解“尽”。
(课件:
鸟飞)
2、说“孤云独去闲”句意,理解“孤”“闲”。
云去)
3、体会诗人情感:
此时的诗人,看到鸟飞、云去,他会有什么样的感受呢?
(寂寞、孤独)
鸟飞、云去本是大自然的自然景象,为什么现在使得诗人倍感孤独呢?
“孤”“独”二字变红。
4、介绍诗人创作背景:
同学们,这首诗是诗人53岁那年秋天,孤身一人游敬亭山时写下的。
那时诗人被贬离开长安整整十年了,长期的漂泊,诗人饱尝了人世间的辛酸,昔日的好友都把他给遗忘了啊。
鸟儿飞走了,只留下我一个人;
云儿飘走了,只留下我一个人;
连朋友都不理不睬,还是只留下我——一个人哪,难怪诗人会感觉——孤独啊(指“孤独”二字)。
五、学三、四句,感受“不独”
1、说三、四句意,理解“厌”。
2、体会“人山相看”。
(1)谁和谁相看?
(诗人和敬亭山)怎样看是“相看”呢?
(你看着我,我看着你)
(2)“看”有很多种,谁来说说,还有哪些表示看的词?
(3)诗人和敬亭山是怎样地看啊?
(四目相对、目不转睛、含情脉脉地看)(板书:
相看)
(4)链接资料,体会“相看”
同学们,知道这是诗人第几次看敬亭山吗?
据史料记载,李白曾七次登上敬亭山,整整七次啊!
诗人为什么这么多次登上敬亭山啊?
全班交流。
3、创设情境写话:
人山对话
在大诗人李白的眼中,这哪里是一座山啊,这就是他的一位朋友,一位永远不会离开他,永远不会抛弃他,会一直与他相伴的好朋友啊!
一位孤单时想找他作伴、忧愁时想向他倾诉的好朋友啊!
大诗人李白孤独时他会向敬亭山诉说什么?
敬亭山听到诗人的心里话又会对他说什么呢?
同学们,咱们来动笔写一写。
这一组写李白对敬亭山说的话,这一组写敬亭山对李白说的话。
(生分组写)
3、指名“人山对话”,体会“人山相知”。
两组学生对话后师小结:
有这相知多年的好朋友,(板书:
相知)哪里还会有孤独,哪里还会有寂寞呢,难怪诗人会写下这样的诗句——相看两不厌,只有敬亭山。
六、链接拓展,升华“不独”
1、链接李白写山的诗句,体会“人山相悦”。
李白对山情有独钟,他一生游遍了祖国的名山大川,他游了北边的天山,写下了这样的诗句……
(课件出示:
明月出天山,苍茫云海间。
——《关山月》)
他登上南边的莲花山,写下了这样的诗句……
西上莲花山,迢迢见明星。
——《古风》其十九)
即便是梦中,李白都游玩了东边的天姥山,诗人这样赞叹道……
天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城。
——《梦游天姥吟留别》)
来到西边的峨眉山,李白写下了《峨眉山月歌》
峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。
——《峨眉山月歌》)
李白热爱祖国的山山水水,流连山水之时也是他最快乐的时候!
所以,当李白登上敬亭山时,他的心情怎样啊?
(喜悦)
是啊,李白与敬亭山两两相悦啊。
(板书:
相悦)
2、师小结:
这就是李白最与众不同的地方,尽管他的身旁没有一个人陪伴,可他和敬亭山——(师指板书,学生说)相看、相知、相悦,从大自然中感受到生命的美好,从大自然中汲取力量,排遣个人的愁绪,他才会写下这千古传颂的——(师指诗题)《独坐敬亭山》啊,读……
3、拓展阅读《月下独酌》,再识诗人。
是啊,月下独酌,本是寂寞的,但诗人却与月亮举杯对饮,同歌共舞,好一个孤独而又不孤独的’李白啊!
这就是我们眼中的“诗仙”李白!
七、创设情境,诵唱古诗
1、时隔千载的今天,如果你有机会去安徽宣州,你一定会想去登一座山——你一定会想起一个人……
一定会轻轻吟诵起一首诗——(生背诗)
2、诗歌诗歌,一首诗也是一首歌,咱们一起来唱一唱吧。
(播放歌曲《独坐敬亭山》)
3、李白为后人留下了近千首优秀诗篇,同学们,结束了今天这节课,老师希望你们走进李白的诗歌世界,和李白相看——两不厌,你一定会更懂得李白的人生追求,与李白长——相知,你也一定会从李白身上汲取到催人奋进的力量,和李白长——相悦!
【板书设计】
独坐敬亭山
李白
相看
相知
相悦
独坐敬亭山教学设计3 教学目标:
1、有感情地朗读古诗,感悟诗歌的意境,熟读成诵。
2、认识13个生字,会写6个生字,学会两种笔画,掌握“坐”的字理演变过程,掌握“鸟”的笔顺。
3、通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法,培养想象力、观察力和表达能力。
4、初步了解汉字的演变过程,激发对汉字的热爱。
教学重点:
识字、写字。
教学准备:
生字卡片、字理演变图。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,激发兴趣。
(5分)
同学们,在我国的唐朝有位称为诗仙的伟大诗人,他的名字叫李白。
有一年秋天,大诗人李白游安徽省的敬亭山,看到敬亭山的景色非常美丽。
成群的鸟儿在天上展翅高飞,天边的云朵悠闲的飘着。
他觉得看也看不够,于是就写下了一首诗;
诗的叫《独坐敬亭山》。
同学们想不想知道这首诗是怎样描写敬亭山的?
请你闭上眼睛,听老师读古诗,一边听,一边想,你从这首诗中想到了什么样的画面?
【设计意图】:
这一环节的设计力图体现想象能力的培养,同时培养学生一边听,一边想的良好习惯。
二、熟读古诗,认读生字(34分)
1、指导朗读。
(1)教师领读。
我们尝试读这一首诗吧。
(2)学生借助拼音读古诗。
2、学习生字
(1)学习要求认识的字。
拼读7个要求认识的字,其中“坐”是平舌音,“只”是翘舌音,是整体认读音节。
了解生字在本课中的意思。
(2)学习既要认识又要会写的字。
学习这几个字要强调“虫”是翘舌音,“鱼”是整体认读音节。
这几个字书上提供了字理演变图。
回文学“鸟”字
请同学们在这首诗里找到天空飞翔的小鸟的诗句,读一读。
“鸟‘字是象形字,甲骨文象一只鸟形,头向左而立,还有嘴和一双爪子,现在这个字已经简化,要注意他的笔顺。
在学习“牛、羊”两字时,可以用谜语引入。
三、作业。
(1分)
1、有感情的朗诵诗歌。
2、收集关于“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的成语。
第二课时
一、复习。
(7分)
1、背诵《独坐敬亭山》。
2、交流收集到的成语。
3、复习生字。
二、指导书写(13分)
马:
注意第二笔的写法,注意新笔画横折折勾的写法。
鸟:
注意字的结构,上窄下宽,注意小鸟“眼睛”的“点”。
虫:
第五笔是提,不要写成横。
三、完成书后活动与练习题“连一连,涂一涂”。
(19分)
1、先观察,看看每个图形上的字都读做什么。
2、用笔连一连,把连成的词语读给大家听,发现其中的规律。
(同样的图形正好组成一组词语。
通过此题的练习,达到积累词语的目的。
3、用彩色笔涂一涂。
四、作业(1分)
书写本课生字,背诵古诗。
【独坐敬亭山教学设计(精选3篇)】