关于农村小学作文兴趣教学策略研究论文.docx

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关于农村小学作文兴趣教学策略研究论文

关于农村小学作文兴趣教学策略研究论文

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　　摘要：

兴趣是最好的老师，学习的最佳动力。

当一个学生对自己所学的内容发生兴趣时，他才能积极主动、心情愉快地去学，而不会觉得是一种负担。

所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。

因此教师应想方设法鼓励和引导学生写作兴趣，培养学生养成勤写作、爱写作的好习惯。

　　赏识也是培养兴趣的润滑剂，赏识的原则是对学生人格的尊重，老师要用赏识的眼光去评价学生的作文，让哪怕成功与否的每个学生都能保持愉悦的心情和旺盛的学习热情，让他们每时每刻都有学习的冲动。

多用赏识的目光看待学生，多作赏识的话语感悟学生，为每个学生提供展示自己才华的平台，让每个同学都能尽情挥洒自己的才能，简言之就是让学生相信自己。

要学生相信自己，老师首先要相信学生，赏识学生。

　　关键词：

写作兴趣、善于观察、创新思维、赏识、尊重

　　在小语文教学过程中，许多语文老师谈到作文教学都觉得很难，一到作文课上学生们大都“谈作色变”。

如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？

的确是小学语文教师在教学中最为棘手的一大难题。

《课程标准》在教学建议中谈到：

写作教学要注重激发学生的写作兴趣，努力引导学生热爱生活，关心生活，发现生活，提高感受生活的能力；要加强学生的写作实践，引导学生表达自己的思想感情，培养学生语言表达能力。

《课程标准》为我们明确提出了作文教学的目标，对教师的教学方法、教学理念也有一定的要求。

多年来我深入许多班级听了许多老师上的作文教学课，结合自己教学经验进行分析，发现小学生害怕作文的一个最主要原因——他们感到没有素材可写，或者有了素材但由于平时好词佳句积累的量较少而感到无话可写。

出现这种现象关键在于他们不善于捕捉素材，平时缺乏谴词造句这方面能力的培养和训练。

俗话说，兴趣是最好的老师，要培养学生爱好写作，平时我就从培养学生写作兴趣开始，就像培养他们爱好一种游戏一样，一旦喜欢了就舍不得放下，取得了良好的效果。

　　一、  学生作文难现状分析。

　　在作文教学过程中，特别在上公开课的时候，一些教师生怕学生写不好作文，从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑，在教学时将这些内容——教给学生，并不考虑学生是否真正消化吸收，让学生依葫芦画瓢。

虽然教师花费了大量精力，多媒体课件也图文并茂，但效果仍然不见得好到哪里去。

学生独立作文的能力大大削弱，作文缺乏真情实感。

在很多教师上的作文公开课上，很少见有当面批改作文的，学生交上来的作业总是由教师单方面完成批改，几乎没有学生的参与，这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高。

在教学中还存在着许多教师一味地以自己心目中的“标准”来要求学生，常常求全责备，一些教师甚至要求学生买一大推课外优秀作文选，分门类别让学生死记硬背，所谓用心良苦，学生在写作过程中很少能体验到愉悦和成功，很多学生谈“作”色变，视作文为烦事、苦事。

另外，学生缺乏素材，全凭课外作文选的参考和自己的凭空想象，写出来的文章既不表“情”，又不“达”意，同样严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展，更消极了学生写作的兴趣。

　　二、如何激发学生的写作兴趣。

　　兴趣是最好的老师，学习的最佳动力。

当一个学生对自己所学的内容发生兴趣时，他才能积极主动、心情愉快地去学，而不会觉得是一种负担。

所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。

因此教师应想方设法鼓励和引导学生写作兴趣，培养学生养成勤写作、爱写作的好习惯。

　　1．尊重学生习惯培养写作兴趣。

学生有了习惯就相当于有了兴趣，这里我谈一谈培养学生的阅读习惯和观察习惯，把阅读习惯与观察习惯结合起来。

小学阶段培养学生的阅读习惯，即课外阅读习惯、边读边思考习惯、边读边标注习惯以及借助工具进行阅读的习惯。

学生在养成这些阅读习惯的过程中能够得到思维的拓展，最终获得创新思维能力的提升。

要想了解事物形象必须做的就是观察，引导学生学会观察生活中点点滴滴，注意培养学生仔细观察的良好习惯。

比如在家里的劳动、社会上的见闻、学习中的体验、活动中的过程等等，有学生亲身体验的，所见所闻的，所思所感的，学生得到观察能力的培养之后，可以得到创新思维的激发。

因此，小学作文教学过程中，教师应当对学生进行观察能力的培养，使学生因此得到分析判断能力的提升，从而获得创新思维能力的激发。

　　阅读与观察应该说是相辅相成的，观察必须要阅读，阅读过后更要善于观察。

我在学校担任图书管理员，我常常带我们班的学生到图书阅览室读书，当有学生读到《十万个为什么》一书，这是一本科普读物，里面有许许多多丰富的知识：

天上为什么会有星星、太阳为什么会发光、天上为什么会下雨……每一篇文章都阐述一个科学小道理。

我适时引导学生在现实生活中也要注意观察在书中看到的现象，看看自己在现实中所观察到的事物跟在书里看到的是不是一样，帮助学生开阔视野增长知识，这样学生不仅更喜欢上阅读，也能在观察中收集到写作素材，为作文打下良好的基础。

　　2．积累素材是写作的粮食，有了写作粮食，当然有写作兴趣。

优秀的厨师有了好的食材，就会对厨师行业产生极大兴趣，巧妇有了好米就会煮出香喷喷的饭来，写作素材多了，学生对作文同样激起浓厚的兴趣，因此老师要正确引导学生积累写作素材。

写作素材也从阅读和生活两方面积累。

　　在阅读中积累素材。

九年义务教育全日制小学语文教学大纲强调“作文要与阅读教学紧密配合。

”在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，在平时把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。

在阅读教学过程中，善于引导学生在阅读中积累好词佳句，积累读后的感悟和启迪，把阅读中的好词佳句“化为自己的私有物”，把别人文章里的养料内化成自己的语言，学生在写作的时候才能自觉或不自觉地把它们转化为自己写作的素材，为文章锦上添花。

　　要学会选择阅读材料，拓展学生阅读视野。

在课外延伸阅读过程中，鼓励学生自主选择材料，根据不同学生的心理特点和兴趣爱好，尊重学生的独特体验，我尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视角独特，既富有新鲜知识、又能怡神悦志的图书。

每个学生有一本读书笔记，每天阅读后笔录自己认为喜欢的词语和句子。

开始学生觉得写读书笔记枯燥乏味，认为是老师“压”给他们的作业，很不情愿做，过后我在作文课上或者班会上让学生展示自己积累的好词佳句，展示中，绚丽多彩的词汇、意境优美的语句从同学们口中脱颖而出，他们个个兴趣盎然，对做读书笔记也越来越感兴趣，能在阅读中选择精美语句摘抄在自己的读书笔记中“据为己用”。

这样学生写作时就有了“书到用时不恨少”，大大提高了学生的语言文字水平。

　　在生活中积累素材。

叶圣陶先生说：

“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。

”平时作文教学中，我引导学生学会在生活中积累素材，把学生目光引向自然生活、家庭生活、社会生活，指导学生做生活的有心人。

大自然中的一草一木、生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。

可是，到写作文时许多学生却又写不出来。

对农村小学生来说，农村天地广阔，生活丰富多彩，山川田野，自然风光，环境优美；鸡鸭鹅，马牛羊，鱼虫鸟兽，生动有趣，活泼可爱；农村还具有多姿多彩的民情风俗、婚丧喜事……这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。

我充分利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”，发现生活中的“亮点”，把这种情景教育引进作文教学中，收到了事半功倍的效果。

为了培养学生善于观察的习惯，我在每天的晨会上让每个学生都把自己当天观察到的事情和感想说给大家听，久而久之，很多同学都能够按照“见（自己见到的）、听（自己听到的）、说（自己当时说的）、想（自己当时怎么想的）、做（自己当时怎么做的）”有条理地把一件事情说得清楚，无形中也培养了学生口头作文的训练。

当然，能让学生亲自体验是最好不过的活的教材。

学校开展的各种活动，如清明节祭扫烈士墓活动、雷锋活动日慰问孤寡老人活动、清洁乡村活动等，我都尽量要求我们班的学生参加，学生能把“司空见惯”的事情写成“鲜为人知”的故事，而且说真话、写事实、叙真情。

每个学期，我都和同年级的班主任商量，设计春游、野炊等方案，并得到分管安全教育的学校领导的支持，带同学们到大自然中体验春天的美、劳动的美、收获的美……每次活的结束，同学们纷纷向老师汇报：

“我找到了自己的故事，我能把自己的故事写下来。

”

　　3．学以致用，生米要煮成熟饭。

上面谈到的大都是素材的积累，作文素材必须有足够的“积累”，但是“积累”是为了“用”，厨师的食材只是储存起来不煮也会发臭的，煮了才成为令人垂涎的美食。

怎样让学生“煮”好一篇作文，让别人喜欢读爱读呢？

　　前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基指出：

“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。

”在平时听课中，我见到很多教师视范文为珍品，我本人也不例外。

在实践中，范文只是作文教学中的一部分，虽然必不可少，但我认为还是应该适当减少范文的篇数为妙，提倡教师自己作文，尤其当学生的面写好范文。

小学语文教师只有亲自尝试写作，在指导学生才能身临其境，体味写作中的乐趣。

我尝试了一些做法，取到良好的效果。

如把对学生的表扬、提醒等写在卡片上，贴在教室里；跟学生一起写日记，把写好的日记粘贴在教室学习园地上，供大家欣赏；记录下学生们自己的故事，以后读给学生们听。

做这些的时候，不忘引导学生怎样用语言文字来表达，这样做也就是引导学生学会运用积累起来的“好词佳句”，运用已学的知识。

这些习作内容虽然简单，但写的都是学生自己或是身边的人或事，他们会感到很亲切，很乐意去听、去看、去评论、去尝试。

我还把自己在报上刊登出来的文章和同学们一起分享，让学生一起分享老师的收获，趁机鼓励学生也要多些作文，爱写作文，写好作文，并指导他们怎样向报社投稿。

有了老师的“言传身教”，就能调动学生的写作积极性、主动性，学生乐意去尝试，去锻炼，保持写作的兴趣，为创造好的作品而乐此不疲。

　　4．学会赏识学生。

赏识也是培养兴趣的润滑剂，赏识的原则是对学生人格的尊重，老师要用赏识的眼光去评价学生的作文，让不管成功与否的每个学生都能保持愉悦的心情和旺盛的学习热情，让他们每时每刻都有学习的冲动。

多用赏识的目光看待学生，多作赏识的话语感悟学生，为每个学生提供展示自己才华的平台，让每个同学都能尽情挥洒自己的才能，简言之就是让学生相信老师，相信自己。

要学生相信老师，老师首先要相信学生，赏识学生。

　　在我的眼中，学生作文没有好坏之分，每个学生的作文只是内容不同、数字不一、篇幅不同而已，都具其独特的个性和亮点，相信自己的学生是优秀的。

学生交上来的作文我尽可能当面批改，当然这样工作量很大，只能轮流来，每次作文当面批改只有五六个同学，这样一个月就轮流完，也有个别同学会拿着写好的作文来找我开小灶批改。

当面批改作文，学生一起参与讨论，老师听听他们写作时的思路，问问他们为什么这样写，根据学生的思路提出修改意见，允许孩子自由地表达自己的感受，多一点理解和欣赏，做孩子们的知音，这样学生修改出来的作文才有他自己的风采，才能展现自己的个性。

　　值得一提的是，在作文评价中更要欣赏学生的创意，找出每一次习作有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点，从而发展学生思维，提高学生写作能力。

　　5．尊重学生的劳动成果，让学生体验成功的喜悦，是培养学生作文兴趣的催化剂。

一次读书活动中，李欢同学读了一篇名为《卵石和钻石》的寓言，她在读书笔记中写到：

“读书就像捡卵石一样，捡得多了自然会变成了卵石。

”我见到后，指导她根据自己身边的事例和自己的学习情况写了一篇同题作文，并帮她投稿到《百色早报》，被编辑采用刊登在报上；又一次读书活动中，岑佳同学读了《地球，我们的家园》一书，我指导她结合当前家乡开展的“美丽西林·清洁乡村”活动，写了一篇题为《清洁乡村·美丽家园》的作文，我帮她投到《广西教育》杂志社，获发表在广西教育杂志社主办刊物《学苑创造》E版2013年第10期上。

当学生们看到自己优秀作文变成了铅字，还配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。

而我也不失时机地鼓励其他同学：

她们能发表，你们也能一定行！

这不仅调动了发表优秀作文小作者的积极性，也调动了其他同学的写作积极性。

　　此外，班级学习园地、手抄报、家长微信群也成为学生展示优秀作文的平台，他们在这里互相交流、互相学习，对写作兴趣也有很大的激励性。

　　三、结语。

　　“万幢高楼平地起。

”作文教学也要从基础抓起，从兴趣抓起。

兴趣是获得知识进行创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，是提高写作水平的重要途径。

农村是一个丰富多彩的大课堂，是一部永远读不完的百科全书，教师要有效利用这广阔的资源，持之以恒，勇于创新，研究适合自己的作文教学方法，努力培养学生的写作兴趣，提高学生写作能力。