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例3……………………………………………………4课时左右
整理和复习………………………………………3课时左右
(三)、分类与整理(4课时)第六周
(四)、100以内数的认识(15课时)第七周至第九周
数数数的组成…………………………………………4课时左右
读数写数………………………………………………4课时左右
数的顺序比较大………………………………………5课时左右
整十数加一位数和相应的减法…………………………1课时左右
摆一摆,想一想…………………………1课时
(五)、人民币的认识(5课时)第十周
认识人民币……………………………………………2课时
简单的计算………………………………………………3课时
(六)、100以内的加法和减法
(一)(30课时)第十一周至第十五周
1.整十数加、减整十数…………………………6课时左右
2.两位数加一位数和整十数……………………8课时左右
3.两位数减一位数和整十数……………………12课时左右
整理和复习…………………………………………4课时左右
(七)、找规律(6课时)第十六周
小小店…………………………………………………1课时
(八)、总复习(10课时)第十七周至十八周
制订人:
李平
2013年2月
一年级数学辅导计划
一、指导思想:
学生的个体差异是一个客观存在,因此做好学生的辅导工作是不可或缺的一环。
为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展,体验学习的快乐,进步的乐趣,达到全面提高学生素质的目的,我根据教育理论中“因材施教,量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”,实施特殊教育计划,分层教学,在班级中挖掘学生的个体差异,做好学困生转优辅导工作。
二、辅导计划:
我班共有学生56人,根据他们的学习态度、学习习惯、学习成绩我把他们分层A、B、C三个层次。
C层学生辅导计划
班级中C层有5人,大部分学生智力一般,学习上有依赖思想,没有独立思考勇于创新的意识,遇到较难的题便等老师的答案,针对班级的实际情况,我对C层同学进行重点辅导,目的是调动各个层次学生的学习积极性,更重要的是做好C层学生的转化工作。
在工作中,我十分重视对学生一视同仁,不溺爱优秀生,不鄙视后进生。
制订出转化计划如下:
一、开家长会,汇报该生在校的学习情况,让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。
二、课后多和C层学生交谈,态度要和蔼,使后他们愿意接近老师,经常和老师说说心里话,有利于我对学生的了解,有利于做好转化工作。
三、开展互帮互学的活动。
这学期我充分发挥班级干部的作用,采用一帮一,手拉手的活动。
让A层同学给C层同学当小老师,利用课余时间补课,互帮互学。
为了调动他们学习的积极性,并采用了相应的奖励机制。
四、我对C层学生的缺点批评要恰当得体,切忌伤害他们的自尊心,不能让其他同学嘲笑他们,嫌弃他们。
经常鼓励他们,有了一些进步一定要表扬。
五、设进步奖,使其能真正感到成功的喜悦。
六、利用课余时间给C层学生辅导,尽力使他们的成绩有所提高,让他们认识到“我能行”。
B层学生辅导计划
全班有30人处在B层,其中有一部分智力较好,还有一部分智力一般,但他们肯努力学习。
针对他们的智力特点,适当地进行辅导,使他们全面地掌握知识,特作辅导计划如下:
一、树立目标,严格要求,指出他们的不足之处,采取有效措施,促使其更快地进步。
二、充分调动他们的积极性,上课积极发言,开发智力。
三、辅导他们多以课本为主,以课外练习为辅的方法。
在基础知识、基本技能上下功夫。
在夯实基础之后,发展他们相关的数学能力。
A层学生辅导计划
全班有21人处在A层,他们爱学习、会学习,在数学学习上主动性很高。
思维敏捷,有钻研精神。
针对这一层次学生这特制定如下目标:
一、保证在课堂上不留给学生任何知识盲点,当堂课知识要弄懂、弄通,发现问题及时解决。
二、在解决基本题型之后,发展他们的创新思维。
培养他们钻研难题的精神。
让他们的数学思维活起来,动起来。
三、在这一层学生之间要行成“竞争”的氛围。
克服骄傲自满的心理,明白“三人行,必有我师”的道理。
四、发挥A层学生的特长。
建立兴趣小组,让这一层次学生不偏科,均衡发展。
总之,辅导学生要花费很大的精力和时间,有时候即使费尽心机,也可能收不到太大的效果。
所以,我想在辅导各层次学生时还得自己不能着急上火,要有足够的耐心和毅力,只要他们在其原有基础之上不断有进步就行。
相信,只要我们赋予真挚的爱,正确的诱导,采取多种方式的教育方法,一定会使我班的数学成绩整体上有一个质的飞越。
李平
一年级数学下册教案
第一单元认识图形
(二)
第一课时
教学内容:
P2~P3认识平面图形
教学目标:
1.通过拼、摆、画各种图形,使学生直观感受各种图形的特征。
2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
3.能辨认各种图形,并能把这些图形分类。
教学重、难点:
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
教具准备:
图形卡纸、实物、学具等。
教学过程:
一、复习,探究新知
1.小朋友们还记得这些图形朋友吗?
(长方体正方体球圆柱)
2.你能把这些图形平平的面画下来吗?
学生利用学具模型在纸上画一画。
3.你们画下的图形有什么特点?
学生小组讨论并且派代表全班交流。
长方形:
对边相等4个角都是直直的平面的
正方形:
4边相等4个角都是直直的
圆:
没有角(即封闭的)不断开的
三角形:
有3条边3个角
二、巩固发展
1.说一说,你身边哪些物体的面是你学过的图形?
2.用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形。
小组内评一评,各小组展示作品。
3.练习一的第1题。
请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形,知道各涂什么颜色吗?
小组讨论合作,反馈汇报哪些涂成黄色,哪些涂成蓝色,哪些涂成紫色,哪些涂成红色?
4.用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好?
全班交流展示。
5.第2题:
数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形?
学生独立完成,说说你是怎么数的?
有什么好方法?
三、提高练习
取长方形纸一张,对折再对折。
取正方形纸一张,对折再对折。
取正方形纸一张,对角折再对角折。
观察结果。
四、总结
今天你们学到了什么?
长方形、正方形、三角形、圆各有什么特点?
你有什么想问的?
板书设计:
认识平面图形
对边相等4个角都是直直的平面的
2
第二课时
P3拼一拼
1.通过观察、操作,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
2.通过观察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系。
3.通过学生大量拼摆图形,发现图形可由简单到复杂的变化及联系,感受图形美。
4.通过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
体会所学平面图形的特征,能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
风车。
一、创设情境,谈话导入
教师出示一个风车,并以谈话引入:
同学们看,这是什么?
你们喜欢风车吗?
谁动手做过这样的风车?
给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西?
二、感受新知,观察比较
1.提问:
你们说得很对,做风车的风叶要用一张正方形的纸,正方形上节课跟我们见过面了,是个老朋友了,回忆一下,除了正方形你还认识哪些图形?
在这些图形中,哪些图形和正方形最相似?
为什么?
2.提问:
它们都有四个角,四条边,先来看看长方形,它的四条边有什么特点?
上面的边对着下面的边,这样相对的边我们把它叫做对边。
3.引导学生继续观察长方形的边。
提问:
我们能想办法证明长方形对边相等吗?
生可以自由选择证明方法,如对折、测量等,并请用不同方法的学生上台演示。
(出示整理小结)
教师板书:
对边相等
4.引导学生观察正方形的边,你有什么发现?
你能证明正方形的四条边都相等吗?
5.小朋友们真了不起,通过你的观察,动手验证了两种图形边的特点,那你能不能利用手中老师发给你的长方形纸做一个风车呢?
(全班同学动手做风车,教师给有困难的学生进行指导)说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形?
6.一个简简单单的风车,就让我们发现了这么多的图形,你能试着用这些图形来拼更多的图形吗?
大家来试试!
三、动手实践
1.学生独立完成第3页的“做一做”。
2.第6页的第4题。
3.第6页的第5题。
四、小结
这节课我们进行了图形的拼摆,同学们学得很投入,课下请大家留心观察生活中有哪些基本图形拼成的图案,说不定会有更多更好的发现。
3
第三课时
P6~P7练习课
1.使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。
2.通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板,认识长方形和正方形的特征,能辨认和区别这两种物体。
教学重点:
通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征,并能进行判断。
教学难点:
图形的分解与组合。
一、复习回顾
1.长方形的特点。
课件出示一个长方形,让学生说长方形的特点。
结论:
长方形有四条边,是长长的。
2.正方形的特点。
课件出示一个正方形,让学生说正方形的特点。
正方形有四条边,是方方的、正正的。
二、师生互动,探究新知
1.第7页练习一第6题。
仔细观察,用那个物体能画出左边的图形?
圈一圈。
2.第7页练习一第7题。
出示长方体,谁来说一说:
长方体有几个面?
各个面分别是什么图形?
是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢?
3.第6页练习一第4题。
昨天我们用相同或者不同的图形,拼出了自己喜欢的图案,今天我们继续来玩拼一拼的游戏。
动手,汇报。
三、巩固新知
第7页练习一的第8题。
四、课堂小结
这节课你有什么收获?
第二单元
20以内的退位减法
义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9
1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、鼓励学生独立探究,充分发表自己的想法,呈现多种计算方法,初步培养思维的灵活性。
3、密切数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。
一、回顾准备:
1、复习十几组成
2、拍手组成。
3、创设情景
出示:
过年的主题图
过年你们去过年货市场吗?
你门看看新年的游园会里都有些什么?
你们能从中提出什么数学问题吗?
二、探究交流:
1、从图里你观察到了什么?
你能提出数学问题吗?
你会解答吗?
2、整理算式
15-9=
14-9=
12-9=
观察这几道算式,你能发现什么?
3、大家就一起来研究十几减9
4、探索十几减9的计算方法。
(1)分组探究
(2)汇报成果
三、自主练习,巩固方法,体验成功:
1、出示百果树,你想吃什么就摘什么果子
(果子后面是算式)
2、交流经验
你能把算的快的小秘密告诉大家,让小朋友们共同进步吗?
3、出示:
迷宫路线图!
比一比谁能最快回到家!
学生试算
展示学生作品。
4、出示:
-9=
有不同的填法吗?
跟你的同桌说说你是怎么填的。
5、学习了十几减9,你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗?
十几减9
P12例1和做一做,练习一第1、2题。
教学目的:
使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目,培养学生的推理能力。
教具、学具准备:
关于例1的投影片,小棒20根。
一、复习:
1.9+3
9+7
9+4
9+8
9+5
9+9
9+6
9+2
2.填未知数。
9+()=11
9+()=15
9+()=12
9+()=16
9+()=13
9+()=17
9+()=14
9+()=18
二、新课:
1.教学例1。
①出示例1左图。
请一名同学说一说图意。
列式计算。
板书:
9+2=11
②出示右图。
比较左右两图的不同。
然后说一说图意。
请一名同学到黑板前列式。
11-9=
请一名同学说一说得几,怎样计算?
鼓励学生说出不同的算法。
③比较左右两图以及它们的算式有何异同点。
联系左右图,说一说,哪一种方法更快。
④归纳指出:
9加2得11,11减9等于2,所以计算11减9时,先想9加几等于11。
因为9加2得11,所以11减9等于2。
这样,比较快。
请一名同学说一说算法。
齐读:
9+2=11
11-9=2
2.教学例2。
(1)让学生摆出12个小棒。
问:
一共有多少根小棒?
把9根小棒捆成一捆,并且把它拿走,说一说意思。
根据意思列出算式。
要算12减9得多少,如何想?
学生说出算法后,写出得数。
然后再请几名同学说一说是如何想的。
(2)教学14-9=5,方法同上。
课间活动。
3、教学例3。
方法同例2。
4.教学例4。
学生试着完成题目。
5.小结:
“想加算减”的方法。
三、巩固练习:
1.做一做的第1、2题。
2.练习一的第1、2题。
6
十几减9的巩固练习
课本P12——15页
通过练习,进一步理解和掌握十几减9的口算方法,提高计算能力。
口算卡片
(1)9+()=13
9+()=16
13-()=9
16-9=()
15-9=()
9+()=18
9+()=17
18-9=()
14-()=9
17-()=9
(2)12-9=()
11-9=(
)
27-9=(
)
(3)听算练习
(4)看图列式
请生上黑板板演,做完后口述计算过程。
二、练习:
1、观察图先说一说在完成练习二第1题。
2、完成第3题。
每人自己写一张十几减9的算式,然后作投递员放到答案正确的箱子里。
可以交换几次纸条活动几次,扩大练习量。
3、第5题:
(1)从11-9开始,先按顺时针方向指定学生说出得数。
再按逆时针方向,指定学生读算式并计算。
(2)不按顺序,任意指题,指定学生说出得数。
还可以指定两个学生抢答,看谁说得又对又快。
(3)让学生按顺时针的方向把算式写在本子上,再计算。
4、学生独立完成6——8
三.小结:
今天我们练习是内容,主要还是十几减9,怎样才能做到又对又快?
(让学生说一说自己的算法)
课堂作业设计:
11-9-2=
19-9-5=
18-9-7=
17-9-6=
14-9-3=
15-9-4=
15
17
—9=
13
11
7
十几减8
课本P15
1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法
2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。
教学重难点:
自主探索十几减8的方法
学具准备:
每个学生准备圆片13个,表示虚线用的毛线一条。
一、基本技能训练:
1、看卡片写得数,做完集体订正
(1)8+3=
8+7=
8+4=
8+6=
8+5=
8+8=
8+9=
8+10=
(2)13-9=
16-9=
12-9=
15-9=
18-9=
17-9=
14-9=
2、说说“14-9”的计算过程
8+()=12
8+()=14
12-8=()
14-8=()
8+()=15
8+()=17
15-8=()
17-8=(
二、探索交流:
擦掉减法算式让学生观察。
这里12、15、14、17、都减一个什么数?
今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。
1.观察主题图:
四人小组观察主题图,然后提出问题解答。
2.想想刚才你是怎么算十几减8的?
用小圆片代替金鱼摆一摆。
然后把你方法和你的同桌说一说。
3.交流汇报算法
三、自主巩固练习:
1、可以边摆边算。
完成P15做一做第1题
学生上黑板边摆边算。
说自己的计算过程。
2、独立用自己的方法计算第2题。
集体订正。
四.基本技能训练:
1、听算训练。
2、限时口算20题。
8
十几减8的巩固练习
练习三
1、通过练习进一步掌握做减想加的计算方法,提高十几减8的计算正确率。
2、培养学生独立自主学习的良好的行为习惯。
3、培养学生的观察分析判断的能力。
口算卡片,小黑板
一、承上启下:
先填()里的数,再计算(指定学生上台练习)
看卡片说出得数,并说出计算过程。
12-8=
16-8=
13-8=
17-8=
14-8=
11-8=
17-9=
二、练习:
1、游戏!
找凳子,学生手哪算式卡片找到有合适数字的凳子坐下,每组派代表上来比一比哪组又对又快。
2、找朋友游戏。
三四组发算式
一二组发数字卡片
互相找朋友。
3、完成16页第1,2题
先提出问题再列算式解答。
4、第3题
开火车完成。
5、独立完成课本练习
第5——8题
三、课堂作业:
四、基础训练:
1、限时口算
2、听算练习。
9
十几减8减9的混合练习
1、通过十几减8减9的混合练习,让学生掌握计算规律,提高计算速度,培养分析能力。
2、初步掌握求另一个加数的提问和解答,能提出数学问题并自己能解决简单的数学问题。
3、继续培养学生良好的学习习惯。
一、混合练习:
1、复习十几减9,引导学生找规律。
1112131516171819
9
依次移动