高校教师资格证考试资料总结归纳《高等教育学》Word格式.docx
《高校教师资格证考试资料总结归纳《高等教育学》Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高校教师资格证考试资料总结归纳《高等教育学》Word格式.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
17、最早产生中世纪大学的有：
意大利的萨莱诺大学，美国1636年的哈佛学院。
我国近代建立的大学有：
天津中西学堂，北洋大学堂、南洋公学、京师大学堂
18、中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门人才，而科学研究的大学中并没有找到存在的位置和理由。
19、发展科学职能产生的背景是1810年洪堡的柏林大学的创办。
柏林大学创办的基本原则是“大学自治与学术自由”，“教学与科研相统一的原则”
20、大学的社会服务职能产生于1862年美国《莫里尔法案》的颁布，引发了美国赠地学院运动。
21、现代大学的职能体系？
（1）培养专门人才是现代高校的基本职能。
（2）发展科学是现代高校的重要职能（3）社会服务是现代高校职能的延伸
22、高校为社会服务的形式？
（1）教学服务
（2）科技服务（3）信息服务（4）设备开放服务
第二章高等教育的目的
23、教育目的指明了在一定社会中要把受教育者培养成什么样的人的根本问题，是一切教育活动的出发点和归宿。
24、教育方针是指“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律'
，德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。
一个宗旨、两个重点、四有四全
25、高校的教育目的可表述为“培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才”。
26、马克思主义全面发展学说的含义？
（1）人的发展与社会生产以及生产关系相一致
（2）旧社会分工造成了人的片面发展（3）机器大工业为人的全面发展创造了物质条件（4）资本主义不可能实现人的全面发展（5）社会主义为人的全面发展提供了条件和基础，从而为人的全面发展成为可能。
（6）只有到了共产主义社会，人的全面发展才能成为现实（7）人的
全面发展成为现实的唯一途径是教育与生产劳动相结合。
27、全面发展包括德育、智育、体育和美育，德育是全面发展教育的方向和动力，智育是全面发展教育的核心，体育是全面发展教育的基础，他们相辅相成，缺一不可。
28、全面发展教育实施的途径？
P35
（1）教育工作
（2）科学研究（3）社
会实践
第三章高等教育的几个理论问题
29、高等教育价值的两种选择，
（1）社会本位
（2）个人本位
30、个人本位和社会本位观在西方都源自古希腊时期。
个人本位可溯源于亚里士多德的“自由教育”理论；
社会本可溯源于柏拉图的哲学家教育和军人教育。
在我国两种教育观的冲突，早在孔子和老子的哲学思想中就已萌芽。
孔子把教育看成体社会化的过程，学习知识和目的在于修身、齐家、治国、平天下。
老子则主要强调个人的修养完善，更好理解“道”。
31、在我国殷商、西周时期，高等教育的培养目标是“大学之道，在于明明德，在于亲民，在于止于至善”。
教育内容以“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数为主。
32、为什么当代教育强调通才和专才教育并重？
（1）通才教育的内涵及特征①传授知识侧重基础性和经典性②教育内容的综合性和广泛③教育形式的多样性和灵活性。
（2）专才教育的内涵和特征①专才教育
主要针对具体岗位和行业需要来进行的②教育内容与社会生产及生活需要之间有明显而直接的针对性，偏重于应用③学生在毕业之后能较快适应社会岗位的需要。
（3）当代科学技术加速发展必学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育和专才教育相结合的道路。
（4）人的和谐发展与完整人格形成需要通才与专才教育相结合。
（5）通才教育与专才教育的结合是社会发展对现代人才提出的要求。
33、我国目前教育已步入大众化教育阶段。
34、英才教育向大众化转变的两种模式：
以公立高等教育系统的扩张为主的美国模式和以私立大学规模扩展为主的日本模式。
35、教育平等思想最早可追溯到孔子和柏拉图。
孔子主要“有教无类”，柏拉图提出了“对所有儿童实施初等教育”
36、瑞典着名教育家胡森认为，教育平等包括起点、连续的过程、和最后目标（结果）三个必不可少的组成部分。
37、在我国大众化教育阶段，如何处理平等与效率的关系？
平等与效率是一对相互对立和统一的范畴，在特定的条件下，对效率的追求必然影响公平的实现，而追求理想化的平等如平均主义往往导致低效率的结果，但效率的实现必须有相对的公平来提供保障，同时，公平的逐步实现又取决于效率不断提高的社会环境。
（1）平等与效率是一对相互对立的范畴。
①高等教育的资源要适当集中以保证这种咼投入的活动能够顺利、咼效进行②对谁受咼等教育要有选择③高等教育应按社会需要分层培养人才，达到学有所用的目的。
（2）平等与效率又是一对统一的范畴①人们追求效率以质量为核心，而质量又是平等的基本内涵之一②平等也是提高效率必不可少的条件。
（3）我国高等教育政策取向概括为“效率优先，兼顾平等”。
第四章高等学校教育制度
38、学制是指一个国家的各级各类学校的系统，高等学校学制即指各类各层次高等学校的系统。
39、高等学校从办学角度将其概括为四种基本类型，
（1）单一公立系统，单一管理部门，意大利为代表。
（2）单一公立系统，多重管理部门，法国代表。
（3）多重公立系统，多重管理部门，澳大利亚为代表。
（4）私立和公立系统，多重管理部门，以美国为代表。
40、目前我国高等学校系统的宏观总体特征是：
以多重公立系统为主，私立系统尚处于逐步形成之中。
高等教育部门体现为专科、本科和研究生三个层次。
41、学位是评价个人学术水平的一种尺度，也是衡量一个国家学术水平高低的一种标准。
学位制度就是国家和高校为保证学校的严肃性，通过建立明确的学术衡量标准和严格的学位授予程序，对达到相应学术水平的受教育授予一定称号的制度。
现代学位制度主要起源于一些西欧的中世纪大学。
42、教师职务设置的总体原则是“按需设岗，因事高岗”。
43、我国高校教师的职务资格认定和职务设置包括助教、讲师、副教授、教授四级。
44、教师岗位设置原则？
（1）系统原则
（2）整体效应原则（3）最低岗位数量原则（4）动态性原则。
45、我国高等学校实行教师聘任制。
高校教师的聘任，应当遵循双方平等自愿的原则，由高等学校校长与受聘教师签订聘任合同。
46、我国高等学校教师聘任制度的改革重点和方向？
（1）在保证学校相对稳定的前提下，实行固定和流动的教师编制相结合，以增强教师队伍的活力。
（2）充分利用市场的调节机制来优化教师的资源配置。
（3）适当下放教师专业技术职务的评审权，建立科学的高校评聘工作评价和监督制度。
（4）教师的合法权益得到有效的保障是实行教师聘任制度的先决条件。
第五章高等教育管理体制
47、高等教育管理体制，实际上体现了一国在高等教育管理活动中的中央和地方政府、政府和高校，以及高校各管理层次、管理单元间的职责、权力和利益关系。
前两者通常被称为宏观管理体制，后者则是微观管理体制。
48、高等教育的宏观管理体制主要体现了一个国家在高等教育管理活动中中央和地方政府，政府和高校间职责、权力和利益关系。
49、高等教育宏观管理体制的模式？
（1）中央集权型以法国、意大利为典型。
（2）权力分散型美国。
（3）集权与分权相结合以德、日、英国为代表。
50、我国的高校宏观管理体制建立和完善“中央与省、自治区、直辖市人
民政府两级管理、分工负责，以省、自治区、直辖市人民政府统筹为主”的体制，即“两级管理，以省级统筹为主”的体制。
51、高等学校管理模式？
高等学校管理包括学校管理和行政管理。
（1）欧洲大陆模式，法国、意大利。
（2）美国模式，（3）英国模式，
52、我国高校的管理模式是党委领导下校长负责制的领导体制。
职工代表大会是教职工群众行使民主权利、民主管理的重要形式。
53、我国高校行政管理在结构上基本分为三个层次：
校、学院和系。
第六章高等教育结构
第一节?
?
高等教育结构理论
一高等教育结构的概念
高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维、多层次的复杂的综合结构，大致分为宏观结构和微观结构两大部分。
宏观结构包括：
层次结构、形式结构、能级结构、地域结构、管理体制结构等。
微观结构包括：
学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构等。
二高等教育结构与功能的关系
高等教育的结构和功能从内部联系、外部联系两个方面反映了高等教育系统的特性。
高等教育系统的结构和功能是对立统一、相互联系的两个方面，没有结构的功能是不存在的，反之，也不存在没有没有功能的结构。
另一方面，结构和功能虽联系紧密，但并不存在必然的一一对应的关系。
三影响高等教育结构的因素分析
1经济因素?
经济因素往往是高等教育结构形成、发展以及调整过程中的决定性要素。
2文化、传统要素主要包括社会文化的总体水平，由历史传统形成的民族文化特点及观念。
3科学、技术因素包括科学技术的总体发展水平与速度、科学技术系统的规模结构等。
4教育因素教育制度、义务教育、各级普通教育及职业技术教育的规模和结构。
第二节?
我国高等教育结构的状况和特点分析
一层次结构高等教育的层次结构，又称为水平结构，指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及相互关系。
（高等专科教育、本科教育、研究生教育）
二科类、专业结构
三形式结构?
指不同办学形式的高等教育构成状态。
根据经费来源和管理体制分为：
公私
四能级结构?
研究生院?
一般院校（本科）专科（应用及技术）
五地区结构?
梯度结构模式?
中心城市模式
第三节?
我国高等教育结构的调整一世界教育结构改革两种基本趋势：
一体化模式；
多样化模式。
二影响高等教育宏观结构调整的若干因素：
学术因素；
体制因素；
区域发展水平的因素。
三高等教育宏观结构调整的只要方向高等教育应实行稳步发展的方针和“规范、结构、质量、效益”协调统一的发展战略。
具体来说应把握以下几个方面：
首先，高等教育宏观结构调整必须以社会需要为出发点，以经济供给能力为支撑点，做到与经济社会的发展相协调。
其次，中央和地方合理分工，突出高等教育为地方服务的功能。
第七章高等学校的教师和学生（教师和学生是最基本的活动要素，他们构成了高等学校活动的主体）
高等学校的教师
一高等学校教师的地位、作用和任务
作用：
第一高校教师通过继承、传播、发展和创造人类科学技术、文化知识，来培养各类高级专门人才，促进社会经济文化的发展。
第二高校教师通过社会服务，直接推动社会物质文明和精神文明的建设。
任务：
一是培养高级专门人才，即教书育人。
二是展开科学研究。
三是为社会服务。
二高等学校教师的劳动特点
1高等学校教师劳动的复杂性：
主要表现为教育对象的多样性和差异性，教育活动以及研究活动内容、技术和手段的专业化等；
2高校教师劳动的创造性：
表现为教师在教学和科研过程中，思想、观念、方法、技术和手段等的创新特征。
3高校教师劳动的个体性与群体性：
表现为教师个体教学与研究活动的相对独立性，与不同个体之间在学科、专业以及任务分工上的协作性，二者间存在对立统一的关系。
三高等学校教师的培养与提高：
关注三个环节1切实加强青年教师的培养与提高；
2选拔培养学术带头人和学术骨干教师；
3加强高校教师的职业教育；
四高等学校教师的结构与结构调整
结构（四个方面）：
1、职务结构2、学历结构3、年龄结构4、专业结构。
高校教师结构的优化：
第一、完善教师聘任制；
第二、利用政策手段一道教师在不同地区、不同高校间合理流动；
第三、克服高校教师“近亲繁殖”现象。
第二节?
高等学校的学生
一、?
高校学生的生理发展特征：
首先、生长发育的身体各项指标增长趋于缓慢，已经接近或达到成人水平，运动能力显着增强。
其次、大学生内分泌腺的发育达到稳定和成熟，生殖系统逐渐达到成熟。
再次、大学生的神经系统已接近成人水平，这一时期的青年表现为善于分析和综合客观事物，能够坚持较长时间的脑力活动。
二、?
高校学生的心理发展特征：
（105页）
三、?
高校学生的基本社会特征：
四、?
高校学生不同学习阶段的特征：
高等学校的师生关系
论述题
1、论述教育的起源？
答：
（一）本义教育起源论，本义教育起源论有四种代表性观点：
?
1）生物起源论：
认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。
2）心理起源论：
教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿。
3）劳动起源论：
劳动创造了人类和社会：
劳动过程的复杂性要求通过教育把人
类积累的经验传授给下一代，考古学和人类学研究证明：
人类原始时代教育活动已经存在了，教育是一种永恒的社会现象。
4）社会实践起源论；
教育起源于原始社会人的社会实践或社会实际生活需要。
（二）科学教育起源论：
学校教育起源于原始社会初期的"
男女儿童、少年和老人
群"
的共同活动。
（三）民族文化起源论：
教育就是起源于民族文化的。
总之，心理起源论把教育的发生归因于人的心理原因，不妥当，劳动起源论和社会
实践起源论这两种观点实质并没有根本的分歧。
给予肯定的：
学校教育和民族文化起源论只是把它们作为研究教育起源问题的存案即可。
2、论述当今教育的发展趋势？
1）走向国际化，在当今这种各国经济形成了相互依赖，共生共存，共同发展的
趋势下，各国必须实行开放性教育，开展国际间教育合作和交流；
实行人才交*培养；
开设各种程度的国际政治、经贸、文化、外交、经济技术合作、风俗与礼仪教育课程，加强外国语教育等等，这些都是教育的国际化。
总之，当今和未来世界的主流仍然是和平、合作与发展，在这样的背景下，各国教育走向国际化，将是不可避免的趋势。
2）世纪是信息社会时代，各种信息系统和计算机网络已经成为现代社会运转的神经中枢，计算机极其软件系统走进家庭、学校、教室，各级学校的课程软件将会开发出来，家庭、社会、学校教育将会通过计算机系统连成网络。
3）科学成为
主导课程；
21世纪世界竞争将是科学技术发展水平和更新速度的竞争，因此科学课程将成为主导课程。
4）体现新人文精神：
是指60年代以来形成的人类生存环境意识和平与民主及人伦道德等等。
各国课程内容增加了环境科学和环境保护，国际文化交流课程、新的道德哲学和伦理教育课程，个性发展与心理健康教育等课程，在未来的社会这些课程将会开设的更普遍，内容更丰富。
3、论述教师的合理知识结构？
答：
1）粗深的专业知识：
对本专业知识要达到精深的境地，还要站在学科发展的新成果、新成就，用最新的知识武装和丰富自己，成为该学科领域的专家。
2）广博的
科学文化知识：
教师不能将自己禁锢在专业知识的狭小天地，必须不断拓宽知识面，掌握大量的科学文化知识有利于满足学生的求知欲，也有助于发燕尾服自己的专业知识。
3）多方面的教师理论知识：
作为21世纪学校的教师必须了解和掌握心理学、教育学、教学法、发展心理学、教育管理学，学校卫生学等方面的知识是十分必要的。
4）科学的方法论知识：
教师具备方法的知识，不仅有助于个人的教育教学工作任务的完成，也有利于指导学生。
4、论述教师的最佳智能结构？
教师的智能结构是指为顺利完成教育教学任务所必须具备的一般能力和特殊能力，表述如下：
1）一般知识的能力：
包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等。
2）语言表达能力：
包括三种即口头语言、书面语言和体态语言。
3）组织管
理能和：
教师只有具备计划、组织、决策、协调、监督、指导、激励等方面的能力，才具备了一定的组织管理能力。
4）教育能力：
（见简述题）5）教育科研能力：
包括本专业领域的专门研究、学术讨论，教育教学方面的研究与探讨。
6）信息处理能
力：
信息选择与加工能力7）创新能力8）人际交往能力。
5、试结合当今素质教育的含义及意义？
含义：
1）培养与提高受教育者全面的、优良的素质，而不是片面的不良的或低劣的素质。
2）素质教育是在现代社会中出现的，以现代社会的政治、经济、文化，科技为背景的现代教育。
3）素质教育必须面向社会全体学生，致力于提高全民族的素质。
意义：
（1）素质教育是我国教育改革与发展的必然趋势，是提高民族素质的重要途径。
2）素质教育是当代世界教育改革的共同特征，是增强国家综合国力和竞争力的战略举措。
3）素质教育是儿童身必发展的客观要求，也是克服"
应试教育"
弊端，促进儿童个性全面健康发展的必要手段。
6、试运用教育与文化的关系，谈谈多元化文化中教育发展？
（一）文化对教育的制约作用1）文化影响教育思想、教育观点的产生。
2）文化影响教育内容的发展。
（二）教育文化的影响作用1）教育影响文化的传递2）教
育影响文化的选择3）教育影响文化的融合4）教育对文化的创造，师生共同搞科研是教育对文化的创造。
7、全面发展的五育是什么？
五育关系？
是指教育、智育、体育、美育、和劳动技术教育，关系：
是统一的整体，各部分是相互依存、相互渗透、相互制约的，各自相对独立，不可替代，缺一不可。
8、试比较学科课程和活动课程的不同？
学科课程也称分科课程，是以学校为中心设计的课程，有：
一、科目本位课程，
其特点是，强调知识的炎夏别性和安排学校的计划性，注重学科的不同价值，主张
以不同学生的要求，强调区分和适应学社感的个别差异。
二、艺术性学科课程：
特
点是科于学生从整体上认识客观世界，培养学生符合运用知识的能力，符合小学，
中学认识发展的特点。
三、学术性学科课程：
特点是精选传统的学科内容，更新教
材，引进现代化的成果以培养升大学的学生为目的，突出基本概念和事物的内部联系；
学科的划分更细，内容更抽象。
活动课程是以活动为主设置的课程，影响深远而广泛的社威，其特点是，以儿童为"
生活"
或经验为课程的中心，课，课程内容的选择取决于学生的兴趣和需要，局限于儿童日常的生活经验，变分科的组织形式为综合作业的组织形式，强调儿童学习的主动性，特别重视儿童能力的培养。
9、论述发展性教学理论？
一、基本观点：
发燕尾服性教育理论的代表人物前苏联的教育家赞科夫，其发展性教学理论的基本内容如下：
1）教学过程是促进学生发展的过程，他主张在教学过程中教学应推动学生的发展，认为"
只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学"
。
2）学生学习的内部诱因是发展的根本动力，必须把教学作为一个整体来考察和安排，不能满足于仅仅改革各学科的教学方法或教学过程中的个别方面，要把各个教学科目、教学方法，教学原则作为一个教学整体，共同作用于学生的发展。
二、教学原则：
1）高难度原则2）高速度原则3）理论知识起主导作用的原则4）使学生理解学生过程的原则5）使全班所有学生都得到一般发展的原则。
10、试论教学组织形式和历史发展趋势？
一、古代学校的教学组织形式，1）个别教学：
是古代最基本的教学形式。
2）班组教学。
二、现代学校的教学组织形式：
以班级授课为主还有：
班级授课制与个别教学或班组教学设计教学法、道尔顿制、文纳特卡制，具有高效、快速、大量、经济、规范、程序等优点，更有利于学生个体社会化，因而适应社会需要。
三、当代学校的教学组织朝着两个相反的方向发展：
苏联坚持并完善了班级教学，西方则在教学个别化方面大胆尝试，双方均力图多快好省的最佳教学组织形式，都取得了成绩，表现在：
分组教学、不分级制；
特朗普制；
开放教学；
小队教学；
程序教学；
复式教学；
现场教学。
在当代，伴随着教育改革的深入进行，教学组织形式的发展也呈现了多样化，综合化，个别化等趋势。
随着高新技术在教学领域中的广泛应用，以及人们学习方式的变革，教学组织还会出现一些新的变化。
11、论述实行校长负责制的几个关系？
1、校长要正确处理好与上级领导的关系，2、校长要正确处理好与学校党组织的关系（论述校长书记的关系）3、校长要正确处理好与学校领导班子的关系。
4、校长要正确处理好与教职工的关系。
12、教育立法的意义？
P279
1、教育立法是现代教育普及化，大众化的要求，2、教育立法是教育权社会化、
国家化的要求。
3、教育立法是现代学校活动日趋复杂化的要求。
4、教育立法是现代国家法制化的要求。
13、论述教育评价的功能？
P312
1、鉴定功能。
2、改进功能。
3、激励功能。
4、管理功能。
5、研究功能
14、论述教育评价的原则？
1、方向性原则：
教育评价的主要目的之一就是通过教育评价的监督、调控来保证社会主义办学的方向。
应以社会主义方向为总原则。
方向性原则还以为替教育评价应体正确的教育价值取向，即教育评价的服务方向。
教育评价的价值有两种观点：
一种是为个人的生存和发展服务，即个人本位。
教育评价必须把为社会和个人相结合的服务方向作为基本的价值取向。
2、客观性原则：
客观性原则是指在教育评价时必须采取客观的实事求是的态度，有能主观臆断或搀杂个人感情，要做到以下几点：
1）客观地确定指标和价值标准。
2）评价方法要客观。
3）信息收集
升级会员 