粤教版 小学四年级科学 上册 教案 教学设计.docx

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粤教版小学四年级科学上册教案教学设计

粤教版四年级上册科学

教

学

设

计

主编万建军

一、热

1-1.冷与热

教学目标：

1、通过本课的学习，使学生认真观察、收集、整理，研究有关冷与热的事实材料，懂得冷与热的原理。

2、通过亲身实践用手触摸的方式把烫、热、温、凉、冷分开，并说出各有什么特征。

3、通过合作实践，并尝试把学到的科学知识运用到生活中去。

课前准备：

每组准备4个矿泉水剪成的杯子和两个小塑料袋，一瓶热水，一瓶冷水等。

课时：

1课时

教学过程：

一、谈话、体验：

今天的天气大家感觉是冷还是热？

请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水,一瓶冷一瓶热,并说出触摸的感觉。

二、实践探究

（一）探究冷水与热水的基本差异

师：

提出：

你能不能帮我用冷水和热水采用什么方式能倒出4杯冷热不同的水？

生：

分组进行活动

   汇报活动可能得到结果：

生1：

我组倒出了热水、冷水、温水三种

生2：

我组倒出了烫水、温水、凉水

教师：

你们很聪明，能倒出这么多种类的水，从中总结出：

水的分类：

烫水、热水、温水、凉水、冷水。

实践：

让学生用手触摸各种水，说出有什么感觉。

生１：

我感觉烫水会烫伤皮肤。

生２：

我感觉热水泡手很舒服。

生３：

我发现温水可洗脸洗手很舒服。

生４：

我感觉凉水不会烫手，清清凉凉的。

生５：

我感觉冷水很冷。

师：

对，你们都说出了各种水的特征与作用，重点强调烫水会烫手，以后生活中应小心，避免烫伤，假如真的烫伤了，怎么办呢？

生：

讨论：

假如万一不小心，让烫水烫伤了，用哪种方法好呢？

１、用自来水止痛。

２、把水泡弄破。

３、涂上烫伤膏或植物油。

生：

汇报讨论结果：

涂上烫伤膏或植物油这种方法好。

（二）探究冷水和热水有什么不同。

师：

冷水和热水除了具有冷热特性外，还有别的现象吗？

生：

分组进行实践

　　往冷水和热水中各滴入一滴红墨水，让学生观察变化。

生：

汇报观察结果：

　　红墨水在热水中扩散快，在冷水中扩散慢。

生：

在冷水和热水中，放一些糖发现热水中糖溶得快。

生：

操作：

把装有冷水的塑料袋放入热水中混，装有热水的小塑料袋放入冷水中浮。

生：

各自进行总结冷水和热水有什么不同

（结论）１、冷水和热水具有冷和热的特性。

２、物质在热水里的扩散速度比冷水快。

３、热水具有上浮性。

（三）探究热水上浮的原因。

生：

合作与交流：

再一次把装有冷水的塑料袋放入热水中，再把装有热水的塑料袋放入冷水中，观察变化情况。

生：

做做想想：

把装满水的试管用气球皮蒙上，并用皮筋扎紧，放入热水中，发现了什么，又放到冷水中，又发现了什么？

生：

汇报结果：

发现水在变热过程中重量没有增加，但体积增加了。

是因为热水上浮的原因。

[结论：

热水具有上浮力]

师：

[同学们真棒，这节课学习了有关水的知识，我们知道了水的作用很大，大家要爱惜水资源，节约用水，虽然本节课没有告诉你答案，但是你通过亲身体验，亲身感受，把问题一一解决了，这就是科学的方法，希望同学们继续努力，将来会成为一名科学家。

]

1-2.《温度计》

教学目标：

知识与技能

（1）通过学习，认识温度计结构，从而掌握如何读作和写作，这是正常使用温度计的基础知识。

（2）过各种实践活动，学会如何在日常生活中应用温度计，从而培养观察能力

和应用能力

过程和方法：

（1）观察和实验

（2）正确使用和生活应用

（3）主要的教学方法：

迁移法、观察法、发现法、讨论法、实验法

情感与发展：

（1）通过学习，懂得日常生活中的物理学原理

（2）通过学习，使学生懂得了科学与医学之日新月异，造福人类社会，从而树立学生“尊重科学、热爱科学，让科学造福人类社会”的理想。

教学难点：

认识温度计结构（玻璃泡、煤油柱、（水银柱）、刻度、摄氏度单位和符号表示、如何读作和写作、探温计内的弯曲位设计）

教学重点：

温度计（气温计和体温计）的正确使用和日常应用

教学准备：

活动

（一）：

普通气温计：

认识温度计的结构

在烧杯内倒入不同的温度的水：

掌握温度计的正确使用方法

活动

（二）：

气温计的应用

活动（三）：

体温计的应用〔名括传统型、掌上探温计和耳窝探温计（后两种有条件的情况下可准备）〕（重点提醒：

传统的医用体温针是用水银做，要轻拿轻放，以免打烂，若打烂了要清扫好现场，但千万不能用手直接接触，因水银有毒性。

）

课时：

2课时

第一课时

教学过程：

一、创设情景，引出学习任务：

（1）在实物投影仪上显示出书本P2的图片和P6的图片，利用第1课《冷与热》教学内容，用身体感觉到环境的冷与热以及用手去感受冷水、温水与热水，这些全

（2）在实物投影仪上显示出P7的图片（但事先把课题覆盖着）。

我们可以凭生活经验和感觉来判断天气的冷与热，但如何知道具体温度呢？

二、师生共同探究，获取新知

（1）先让学生自己说说对温度计的了解以及还想知道的

（2）活动

（一）认识温度计认识刻度及所表示的意义

A、认识温度的常用单位是摄氏度及其单位和符号的表示法

B、认识和学会温度的读作与写作（包括0度以下的的读作和写作）

C、如何才能准确地读出温度计的度数（使用P9的讨论）（学生可试做）

讨论后教师小结：

（1）玻璃泡不能位容器底及侧壁，必须浸没在液体中

（2）要等温度计的示数稳定后再读数（即煤油柱或水银柱的上升的进度稳定后）

（3）以平视的角度读数

实践应用：

以小组为单位观察自己小组所用的温度计（把准备好的三种温度计分派给小组）

A、根据小组所用的温度计填写P9的表格

B、选用哪一种温度计测水温？

为什么？

C、什么叫量程。

第二课时

一、活动

（二）用约5至10分钟时间测气温并做好记录（P11）：

同一时间测量教室内外不同地方的气温（P10）

二、活动（三）测体温

A、传统的测体温步骤是好何的？

B、为什么要把体温计甩几下？

C、体温计内的曲位的的作用（先让学生细致观察体温计内有什么特别的地方，用发现法去揭示问题：

曲位的作用。

老师释疑：

曲位的作用是当你把探温计从腋窝中抽出时，受热胀冷缩影响，水银柱在弯曲位断开，让水银柱保持在原来的刻度。

这也是为什么重新探测体温时要把体温计甩几下，把原来的甩至低于摄氏35度。

（难点）

D、认识各种新型的体温计。

第一种：

红外测温器（预设：

如时间许可的，可联系到广东曾发生的SARS病情。

第二种：

掌上体温计用60秒时间测出你的体温（个别学生实践）

第三种：

耳窝体温计用1秒时间测出你的体温（个别学生实践）

E、学生讨论：

新型的探温计与传统探温计之比较（从好与不好两方面）

三、课堂反馈：

让学生说说这一节课对温度计又了解了多少。

四、老师总结：

我们今天认识了温度计并掌握了如何正确使用和日常生活中的应用。

这与我们生活有紧密联系。

还有一些特殊的温度计用在特定的方面（如P13资料所示的），如果同学们感兴趣的可利用互联网搜索更多有关温度计的知识。

1-3《热往哪里传》

教学目标：

知识目标:

1、知道不同材料的物体导热性能不一样；

2、通过讨论和收集资料，知道热在人们的生活、生产中的应用。

3、了解生活中对太阳能的利用。

能力目标:

学会简单的科技制作，培养学生动手操作能力；

通过制作曲线图，培养学生对信息筛选、整理、分析和综合应用的能力；

通过经历猜想——实验探究——结果分析的过程，培养学生自主探究的能力；

情感目标:

引导和帮助学生开展活动，在探究过程中发展学生的求知欲。

如实记录实验数据，学会尊重事实，尊重科学。

教学重点、难点：

重点：

了解热传导的规律，知道不同材料的物体导热性能不同。

难点：

实验过程的设计和实验结果的处理分析。

课时：

3课时

第一课时

一、创设情境：

播放动画：

小明的爸爸刚从外面干完农活回来，满头大汗。

小明想倒一杯水给爸爸喝，可是水很烫。

提问：

谁能帮帮小明，怎么做才可以让他爸爸尽快喝到水？

提示：

想办法将热水的温度降低。

同学们想的办法很好，可是你们知不知道，热水的温度为什么会降低呢？

其中的热量跑到哪里去了呢？

（揭示课题）

有谁知道关于热传递的一些知识呢？

说出来和大家一起分享吧。

二、新课教学

活动一：

水温的变化

猜想：

提出问题：

刚才有的同学说将热水放在冷水里，并适当搅拌就可以让热水的温度降下来，说的很好。

请大家大胆猜测一下，当将装水的杯子放进装有冷水的水槽以后，他们的温度会有什么变化呢？

根据学生提出的问题板书：

热水会变冷，冷水会变热

实验设计：

提出问题：

刚才只是大家的猜想，如何用具体数据来科学地证明呢？

（实验）

实验设计：

（学生讨论）

1、做这个实验需要哪些器材？

2、你打算如何操作这个实验？

3、如何记录实验数据？

3、实验过程中要注意什么？

4、你们小组实验过程中如何分工合作完成？

实验操作：

刚才大家说的都很好，可是为了使实验更加科学和规范，老师还有一个要求，就是大家都使用500毫升的冷水和150毫升的热水做实验，并且每隔3分钟记录一次冷水和热水的温度。

时间

0

3

6

9

12

15

18

热水

冷水

学生在操作过程中提醒测量液体温度应该注意的事项。

数据收集：

实验完毕，请大家整理好实验物品。

整理好自己的实验数据，并绘制曲线图。

结果分析：

通过实验你发现了什么呢？

板书：

热可以从温度高的地方传到温度低的地方。

大家真了不起，其实科学家也是和大家一样做实验的，从猜想——实验设计——实验操作——数据分析——结论。

我们以后遇到一些自己没有把握的问题的时候都可以这样去操作，从实验中求得真理！

讨论：

出示一个给水加热的实验装置。

在使用酒精灯加热的过程中，酒精灯的火焰会使周围的哪些物体变热？

酒精灯的火焰上的热是如何传递给烧杯里的水的呢？

第二课时

一、活动二：

那颗豆子先掉下来

1、创设问题情景

播放动画：

天气转冷了，妈妈准备了火锅。

小明一回到家就要去吃，妈妈给他出了一道题目：

家里的碗柜里有三种不同材料制成的筷子：

竹筷子、铝筷子和不锈钢筷子。

你会选择哪种材料制成的筷子呢？

为什么？

2、学生讨论，并说明各自的理由。

3、实验设计：

学生根据老师提供的器材设计实验。

按照实验报告单上的表格要求讨论具体的实验方案。

（实验名称、实验目的、实验器材、实验步骤、实验数据记录、实验结果等具体内容）

各小组交流实验方案。

小组间互评，评选最佳实验方案。

老师对实验方案进行点评。

4、实验操作：

根据实验方案进行实验。

（把豆子用凡士林分别粘在三个用不同材料制成的勺子上面，并把它们放在装有热水的杯中，看哪颗豆子先掉下来。

）

交流观察到的实验现象。

5、讨论交流：

这几种勺子的传热快慢一样吗？

你还有什么办法检验这些勺子的导热性能吗？

哪些材料的导热性能好？

第三课时

一、活动三：

保温与材料

1、提问问题：

在这个短片中你看到了什么？

看谁找到保温瓶保温的秘密最多。

2、播放视频

（保温材料）。

3、讨论分析：

如果我们要自己动手制作保温瓶吗，你打算怎么做？

你打算选用什么样的材料来制作？

学生讨论制作保温瓶的方法和步骤。

学生根据自选的材料制作保温盒。

4、实验检验：

将盛着热水的烧杯放到保温盒中，看谁制作的保温瓶的水温下降的最慢，保温的效果最好？

5、讨论交流：

哪种材料制成的保温盒保温效果最好？

6、家庭作业：

观察家庭中的各种用品，看看哪些使用了保温材料？

7、拓展活动：

出示太阳能小帽、太阳能汽车、太阳能计算器的图片。

（指示太阳能板）这些黑黑的物体是什么东西吗？

有什么作用？

小组讨论并进行交流。

学生可以根据已经收集到的材料发言。

出示太阳能热水器或太阳