鲁教版化学九年《燃烧与灭火》说课稿Word文件下载.docx

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五、教学准备：

手帕、烧杯、坩埚钳、小纸片、小煤块、多媒体课件、flash课件等。

六、教学过程：

教学流程

教师活动

学生活动

意图手段

导语入课

以2008年奥运会圣火点燃视频引入本课课题

观看李宁点燃圣火壮观情景体会燃烧是一种怎样的现象？

思考：

什么条件下能燃烧？

怎样才能控制燃烧？

通过圣火点燃这一场景，引发学生思考

直接入题

提问：

同学们在生活中学习中都见过哪些燃烧现象？

这些燃烧现象有什么共同点？

到底满足什么条件燃烧才能发生？

思考，回答问题。

大胆猜想：

燃烧条件

培养学生探究能力

设疑

用什么方法验证猜想？

实验之前先思考：

所有物质都可燃吗？

哪些可燃？

哪些不可燃？

要燃烧必须具备的条件是什么？

回答：

实验

举例说明哪些物质可燃，哪些物质不可燃

让学生明确燃烧必须要有可燃物

反问

小手绢可燃吗？

为什么不燃烧？

点燃就会燃烧吗？

表演魔术：

烧不坏的手帕

思考作答

看魔术，提出疑问：

为什么手帕燃烧后完好无损？

用魔术引发学生的认知冲突

小结

你能总结一下，燃烧还需什么条件吗？

不同的物质着火点是否相同？

总结：

温度需达到着火点

猜想，实验验证：

小纸片和小煤块哪个更容易被点燃，并利用ppt上提供的信息作出合理的解释

培养学生实验探究能力，利用已有信息合理解释一些化学现象

通过以上探究学习，你能总结出物质燃烧所必须的两个条件吗？

学生小结

提问

燃烧还需其他条件吗？

你从哪获得启发，猜测燃烧还需氧气？

你能用实验来验证这一猜测吗？

利用已有实验仪器用品，讨论实验方案，动手实验，得出结论。

通过刚才实验我们得出什么结论？

进一步发问：

燃烧的发生是三个条件需同时具备还是只满足一个即可？

课件演示红磷白磷燃烧实验

小结：

燃烧需要的三个条件

解决三个问题：

1、为什么铜片上白磷燃烧而红磷不燃烧？

2、为什么铜片上白磷燃烧而水中白磷不燃烧？

3、为什么后来水中的白磷又燃烧了？

通过实验深刻体会燃烧需同时满足三个条件

过渡

由燃烧引入灭火

在无情的火灾面前，我们如何才能做到临危不惧？

现场灭火大比拼好吗？

学生展开现场灭火大比拼

激发学生兴趣

谁能总结一下，要灭火可从哪些方面入手？

总结

课堂练习

火灾中如何自救？

小组讨论交流

结束语

鼓励学生努力学习，将来成为科技领域佼佼者。

作业

1、上网查阅有关祥云火炬的资料。

2、任选一公共场所，根据其特点，设计预防火灾的方案。

板书设计：

燃烧与灭火

发光发热的剧烈氧化反应

条件方法

可燃物移走可燃物

着火点降温至着火点以下

氧气隔绝氧气

缺一不可缺一即可

《燃烧与灭火》第二课时

——教学设计

玉林店中学于环

教材分析：

本节课选自鲁教《燃烧与灭火》的第二课时。

本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。

对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。

学情分析：

学生在了解了第一课时的燃烧和灭火的基础上，进一步了解优化燃烧条件，就能促进燃烧的进行，利用设计的实验探究活动，培养学生初步的科学探究能力，学会用学到的知识解决实际问题。

教学目标：

知识与技能：

1．知道爆炸发生的原因，了解防范爆炸的措施；

2．认识使燃料完全燃烧的重要性。

情感态度价值观：

能科学的认识燃料完全燃烧和爆炸对人类社会发展的作用。

教学内容：

1．影响燃烧现象的因素：

氧气的浓度，可燃物的颗粒大小，以及接触面积等。

2．不完全燃烧的危害（浪费燃料，排放一氧化碳、碳黑等有害物质）。

3．燃烧引起爆炸的主要原因：

在有限空间里发生急速燃烧，产生大量热和气体产物。

教学重点与难点：

教学重点：

完全燃烧与不完全燃烧

教学难点：

爆炸产生的原因

探究活动：

面粉爆炸产生的原因

情境引入

展示文字新闻（CO的中毒事件）

【提问】CO为什么会使人中毒？

讨论：

CO使人中毒的原理

【提问】CO对空气有污染，会使人中毒，它是从哪里来的呢？

学生讨论，大胆猜想：

是由于含碳燃料不完全燃烧产生的

利用学生已知知识引入，激发兴趣

设疑提问：

你能通过以下几种情况总结促进燃烧的方法有哪些吗？

1．蜂窝煤炉与普通煤炉燃烧状况不同,为什么?

2．A与B两堆木柴（A交错 

B堆积）你猜想哪一个会燃烧得更旺？

为什么？

3．化油器将汽油喷成雾状，

进入内燃机气缸。

讨论交流

通过一些具体事例探究促进燃烧的方法

通过以上事例，你能得出什么结论？

增加可燃物与氧气的接触面积可促进燃烧

实验探究

这是乙炔在空气和氧气中燃烧的情况：

你能描述燃烧现象，并猜想促进燃烧还可以采取什么方法吗？

生观察并描述实验现象，大胆猜想促进燃烧还可以采取什么方法。

进一步完善促进燃烧的方法

收获新知

通过上面的学习，你有什么新的收获？

你能写出乙炔与氧气反应的化学方程式吗？

1、促进燃烧可以采用增大氧气浓度的方法

2、写乙炔与氧气反应的方程式

3、控制燃烧的条件就可以达到燃烧所需的不同效果

拓展应用

1、一氧化碳的产生，对人体和动物体有哪些危害？

CO使人中毒的实质是什么？

怎样避免一氧化碳中毒？

2、燃料的充分燃烧对我们的环境和生活有什么意义？

深刻认识充分燃烧对人类的意义

创设情境

燃烧给人类带来光明和能量，给人类带来熟食，促进了人类文明的进步，可是燃烧一旦控制不好，就会引发火灾甚至爆炸。

这是近年来国内外的几起因原油泄露而造成的海洋大火，开采天然气的矿井的井口终年燃烧的烈火以及某地居民家因液化气泄露而引起的爆炸的录像

观看录像

感受火灾、爆炸给人类带来的灾难。

通过录像创设情境，让学生产生共鸣，引出下文。

问题：

为什么有些燃烧不会引起爆炸，有些燃烧却会引起爆炸？

通过观看视频，小组讨论，猜想引发爆炸的原因

知道爆炸是有条件的；

让学生透过表面现象，发现问题，形成理论。

（演示）和几学生一起演示“氢气爆炸实验”。

（提问）1、你观察到什么现象？

2、从现象中得到什么结论？

（小结）通过刚才的录像和实验，我们不难看出：

1、爆炸是在有限空间内的剧烈燃烧，短时间内积聚大量的热，使气体的体积迅速膨胀而引起的。

2、不仅可燃性气体，一些可燃性粉尘也可能发生爆炸。

部分学生在教师指导下动手实验，部分学生观察记录，并分析原因。

通过实验让学生亲身体验爆炸对人的身心可能带来的伤害

引导讨论

（提问）1、你们在日常生活中经常接触到哪些易燃易爆物？

2、易燃易爆物运输存放应注意什么？

3、你们知道哪些安全标志吗？

讨论、回答问题，出示调查和自画的安全图标，请其他同学辨认，看谁画得像、认得多？

调动学生学习的积极性。

培养学生的自学能力，并加强安全防范意识。

1、讨论怎样才能避免像煤矿矿井一类爆炸事故的发生？

2、爆炸给我们的生命、财产带来了巨大损失，那爆炸对我们的生活、生产有没有什么积极意义？

培养学生辨证的认识事物

讨论小结

学以致用

请学生介绍他们自己调查到的火灾情况，以及家庭居住地的火灾隐患。

根据这节课所学习的内容，同学们认为，还有哪些场所应该加贴一些防火图标呢?

（讲述）通过本节课的学习，同学们不仅学到了完全燃烧和不完全燃烧及爆炸的有关化学知识，还通过调查讨论提高了自己发现问题，解决问题的能力。

希望同学们能学以致用，为大家和小家作出贡献。

获得课外知识的情绪高涨。

发言热烈。

部分学生举手发言。

辨认，识记。

交流本节学习后感想。

在学生自感知识匮乏时，及时补充有关知识。

创设情境，培养学生自护、自救意识。

并培养学生独立参与解决问题的能力，从而培养学生的成功感和进取心。

自我检测：

1．为什么炉火越煽越旺？

2.面粉加工厂的车间里悬浮着较多的面粉粉尘，遇明火就有发生爆炸的危险。

试问:

（1）在上述实验中，鼓入氧气的作用是 

（2）下列情况下，不会发生爆炸的是 

（填序号）。

①金属筒不加盖时 

②蜡烛没有点燃时 

③金属筒内装的是干燥煤粉时

（3）面粉厂为了避免爆炸事故发生，应采取的安全措施有 

（写一种即可）

【作业设计】完成火灾爆炸情况调查报告，并进行交流。

燃烧与灭火（第二课时）

三、促进燃烧的方法：

1、增大可燃物与氧气的接触面积

2、增大氧气的浓度

四、 

爆炸

1、爆炸。

2、易燃物和易爆物的安全知识。