高中语文《陈情表》教案11 新人教版必修5Word文件下载.docx
《高中语文《陈情表》教案11 新人教版必修5Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文《陈情表》教案11 新人教版必修5Word文件下载.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
●教学难点
通过对文句的理解，剖析“情”的含义，即：
苦情、亲情、忠情。
体会作者融情于事的巧妙手法。
●教学方法
1.诵读法。
在反复诵读中，体会作者在叙述中蕴含的真挚感情。
2.点拨法。
点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上领会出于“情”字，归于“理”字；
融理于情，融情于事；
朴素细腻、曲折委婉的要义，进而达到鉴赏的目的。
3.讨论法。
讨论文中的关键内容及李密散文的艺术特色。
4.比较法。
通过对本文与《出师表》等相似文章的比较，深入了解本文的特点。
●教具准备
录音机、投影
●课时安排
2课时
●教学步骤
第一课时
［教学要点］
1.介绍作者及写作背景。
2.熟读课文，积累字词。
3.感知课文内容，理清课文思路。
［教学过程］
一、导语设计
封建社会之所以能统治中国两千多年，究其原因与它的“忠”“孝”思想不无关系，因此流传下来的有关“忠”“孝”的文章也很多，而这些文章中最有代表性的是人们常说的“忠则《出师》，孝则《陈情》”这两篇千古佳作。
我们已经在初中学习了《出师表》，领略了诸葛亮的忠君思想。
今天我们来学这篇被人誉为美文的《陈情表》，感受李密对新朝宠遇的感激涕零及孝顺祖母的哀哀衷情。
二、解题
1.介绍作者及写作背景
李密（224~287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。
祖父李光曾为蜀国朱提太守。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。
年轻时师事名儒谯周。
曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。
蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。
司马炎建立晋朝，征召他为太子洗马，诏书累下，郡县逼迫。
李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。
若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；
若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。
文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。
2.文体介绍
表：
又称“奏议”，是古代臣属给帝王所上的陈述己见的文书。
本文是作者李密向晋武帝陈述实情的文章。
（解说：
学习本文首先应让学生了解“表”这种文体，使学生知道作者李密是在怎样的情况下写作此文的，又是写给什么人的，进而使他们理解作者的写作苦衷，达到领悟课文思想感情的目的。
）
三、重、难点解决过程
1.听读。
放录音，学生边听边注意体会文章的节奏感和文中抒发的感情。
2.诵读。
再放录音，学生跟随录音读课文，注意字词的读音、句间停顿，读出关键词的韵味。
3.学生默读课文，结合注释疏通文意。
出示投影：
（1）注意下列加点字的读音。
险衅（ｘì
ｎ）闵凶（ｍǐｎ）门衰祚薄（ｚｕò
期功（ｊī）强近之亲（ｑｉǎｎɡ）应门（ｙì
ｎɡ）
茕茕孑立（ｑｉó
ｎɡｑｉó
ｎɡｊｉé
）床蓐（ｒù
）猥以微贱（ｗěｉ）
陨首（ｙǔｎ）逋慢（ｂū）优渥（ｗò
拔擢（ｚｈｕó
）盘桓（ｈｕá
ｎ）矜育（ｊīｎ）
（2）掌握下列词语的意义。
①臣以险衅：
因。
舅夺母志：
强行改变。
躬亲：
亲自去做。
至于：
直到。
终鲜：
终究没有。
臣侍汤药：
侍，侍奉，服侍；
汤药，名词作动词，吃汤药。
上报奉诏：
上报，即报上，报答皇上；
奉，恭敬地接受。
奔驰：
奔赴上任。
臣之进退：
之，主谓之间结构助词，取消句子独立性；
进，就职；
退，辞职养亲。
不矜名节：
注重。
至微至陋：
微，身份卑微；
陋，见识浅陋。
更相为命：
活命，生活。
是以：
因此。
庶：
庶几，或许。
谨拜表以闻：
谨，恭谨地；
以，而，来，状中连词；
闻，使皇上知道。
不胜：
禁不住。
②古今异义词
成立告诉辛苦
③成语
茕茕孑立形影相吊日薄西山气息奄奄人命危浅朝不虑夕
④通假字
闵——悯蓐——褥
说明：
以上释义仅是补漏和纠错，其余见书上注释。
4.学生提出字词方面的疑难，师生共同讨论解决，然后学生自己小结。
5.自由朗读课文，理清文章思路。
提问：
本文的题目是“陈情表”，作者为什么要向晋武帝陈情？
他陈情的内容是什么？
用了什么方式？
学生讨论后发表见解，教师梳理内容并归纳为：
（1）李密“陈情”的理由是因为皇帝下诏任命他为太子洗马，“寻蒙国恩，除臣洗马”，而他又不想应诏就职，“臣具以表闻，辞不就职”。
（2）李密“陈情”的具体内容：
①述父丧母嫁、祖母收养、祖孙相依为命之悲惨遭遇。
②述因祖母病重，太守举孝廉不就，刺史举秀才不从，皇帝下诏、官府逼迫也难以应诏的两难处境。
③述圣朝以孝治天下，而自己孤苦无依，祖母又“日薄西山，气息奄奄”“人命危浅，朝不虑夕”，祖孙“更相为命”，因此“不能废远”的理由。
④述祖母年事已高，“乌鸟私情，愿乞终养”，祖母百年后，自己再对国家“生当陨首，死当结草”，报效犬马之劳的愿望。
（3）李密陈情的方式是融理于情、融情于事，朴素细腻，曲折委婉，感人至深。
学习本文，只有在理清课文思路的前提下，才能对课文有个整体的认识。
本题在思考过程中应尽量把握文章的脉络，了解文章的大意，初步理解本文写作的内容及意图，感受作者融情于事的思想特点。
四、课堂练习
多媒体显示：
解释多义词的意义。
谨拜表以闻。
（用法同“而”，表示承接关系。
是以区区不能废远。
（因。
是以，即“以是”，因此。
臣俱以表闻。
（用，介词。
臣无祖母，无以至今日。
（与“无”连用，意为不能。
除臣洗马。
（任命，授职。
攘除奸凶。
（清除。
）（诸葛亮《出师表》）
道路除道。
（修整。
）（贾思勰《齐民要术》）
（拳拳。
秦以区区之地，致万乘之势。
（小小。
）（贾谊《过秦论》）
新妇谓府吏：
感君区区怀。
（诚挚。
）（《孔雀东南飞》）
则区区与诸君，论此于荒山寂寞之滨。
（自谦的词。
）（归有光《山宿示学诗》）
保卒余年。
（终。
信臣精卒陈利兵而谁何。
（士兵。
）（《过秦论》）
卒成帝业。
（终于。
）（《史记》）
卒然边境有急。
（通“猝”，突然。
）（《论积贮疏》）
五、课堂小结
文言文阅读是让学生头疼的内容之一，读懂课文是最基础的一关。
本课注重朗读，疏通并总结字词，这是培养阅读文言文语感的重要途径。
六、布置作业
1.熟读并背诵课文。
2.注意文中重点词语。
3.体会本文陈情达意的艺术特点。
第二课时
1.体会文章“陈情于事，情深理切”的表达特点。
2.鉴赏巧妙的说话技巧。
一、学生朗读或背诵课文。
二、开展课堂讨论，细致剖析《陈情表》“陈情达意”的艺术特点。
1.作者是如何通过“陈情”来达到为祖母尽孝的目的的？
学生思考后自由发言。
明确：
这篇文章是在晋武帝要其做官，李密辞而不就的情况下写的。
“忠”“孝”是封建政权赖以巩固和延续的最高伦理准则，作者在忠君、孝亲二者之间暂不能兼顾的矛盾中上表请求“矜愍”，因此，他为了达到目的，在“孝”字上大作文章，从封建的道德观念出发，同时又以巧妙的抒情方式情辞恳切，娓娓道来，字字发自肺腑来打动晋武帝，也赢得了后世人们的赞誉。
在写作文章时，作者有三种交错出现的感情：
首先是因处境狼狈而产生的忧惧之情；
最后是对祖母刘氏的孝情。
但写作此文时，作者压抑了前两种感情，而对后一种感情大肆渲染，并造成了一种感人至深的情境。
2.思考：
体会本文融情于事的结构特点和形象生动、自然精粹的语言特点。
学生分小组讨论、归纳。
（1）作者自己的孤苦无依、和祖母相依为命、对皇帝的知遇恩情等“情”自然巧妙地融入了对皇帝的“陈”述之中，晓畅、通达、浑然一体，没有雕琢之痕，使人感到作者时时在述事，又处处在抒情。
这是本文写作上的一大特点。
（2）本文是用骈文的形式写成的。
当时正是骈文发展的全盛时期，很多骈文形式华美，但内容空泛，形成了骈文的浮华之风。
而《陈情表》却独树一帜，创造了一篇内容与形式完美结合的好文章。
本文语言简洁凝练，用了不少四字句、对偶句，语势连贯紧凑，如行云流水，畅通自然，没有斧凿的痕迹。
文中不少四字句至今还被使用。
三、鉴赏作者巧妙的说话技巧
问题：
作者如何在进退两难的境地里打动晋武帝的心？
讨论后明确：
作者当时的确处于十分尴尬的境地。
出任吧，对新朝不摸底细，祸福难测；
辞不就职，终养祖母吧，又怕新朝疑忌，招致杀身之祸。
在这种情况下，作者巧妙的说话技巧派上了用场。
首先，作者利用新朝“以孝治天下”的策略，以确实存在的供养祖母为理由，向晋武帝陈情。
其次行文时先说后说、轻说重说处理巧妙。
第一段作者陈述少小时父死母嫁、无兄无弟的孤苦无依的不幸以及由祖母抚养成人，祖母卧病在床的情况。
写得凄切哀婉，使晋武帝“切峻”同情。
第二段作者写新朝对自己的礼遇、自己的感恩之情以及进退两难的狼狈。
尤其是开头作者说“逮奉圣朝，沐浴清化”，承认新朝的合法性，让阴谋立朝的晋武帝怕李密反对新朝的疑忌顿消。
第三段作者借新朝“以孝治天下”之政策，为自己“辞不就职”寻找借口，同时不惜卑身自污，说自己“少仕伪朝”，“本图宦达，不矜名节”。
至此，晋武帝所有猜忌都被打消。
最后一段还指出“尽节于陛下之日长，报养刘之日短”的事实，表明先尽孝后尽忠的观点。
这样武帝完全被说服，还“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。
四、请同学们讨论对“孝”的看法
学生分小组讨论，教师巡回指导。
讨论结束后，各小组选一名代表发言，其他同学可以补充。
封建统治者提倡以“孝”治天下的伦理，其根本的目的在于维护自己的统治地位，今天我们应有清醒的认识态度。
另一方面，孝敬父母、长辈是我们中华民族的传统美德，至今仍未过时。
对“孝”的讨论，可以加深我们对课文的认识，更重要的是可以在课堂上进行道德教育。
通过学习课文，让同学们懂得尊老爱幼是中华民族的传统美德，特别是在经济建设迅猛发展的今天，道德意识逐渐淡漠的今天，学校教育不仅要教给学生科学文化知识，使他们更好地为社会主义建设服务，更应该注重树人，注重他们的思想教育，只有这样，才能培养出德才兼备的人才。
五、探究文章主题
学生分小组讨论，各抒己见。
出示多媒体投影，展示名家对主题的不同看法。
（1）李密为了达到目的，在“孝”字上大作文章，同时以巧妙的抒情方式来打动晋武帝。
（陈文良《新古文观止》）
（2）这篇文章因为处处从封建的道德观念出发，而又情辞恳切，娓娓道来，字字发自肺腑，所以终于打动了君心，也赢得了后世人们的赞美。
（《中国古代文学读本》）
这是一道开放性的题目，学生可以有不同的看法，鼓励学生创新思维，只要能言之成理即可。
六、诵读课文
1.教师有感情地范背全文。
2.学生集体朗读一遍。
3.学生自由读课文。
4.请一名背诵快的同学试背。
5.学生齐背全文。
七、课堂练习
1.翻译下列句子。
（1）生孩六月，慈父见背；
行年四岁，舅夺母志。
（2）刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
（3）今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。
（4）臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。
2.将本文与诸葛亮的《出师表》对比，看两篇文章在“动之以情”上有什么异同。
参考答案：
1.
（1）才生下六个月，慈爱的父亲就抛开我死去了。
将近四岁的时候，舅父强迫母亲改嫁，改变她守节的志向。
（2）祖母早年患了疾病，经常躺在床席上，我捧汤煎药，从来没有离开过。
（3）现在我是一个亡国的俘虏，最藐小也最鄙陋，承蒙陛下过分地提拔我，恩宠优厚，我怎么敢徘徊不前，还有别的什么企图呢？
（4）我的苦处，不仅蜀地人士和二州长官见到过，并且十分了解，天地神明实在也看得很清楚。
2.古人常有“忠则《出师》，孝则《陈情》”之说，可见两篇文章在用情方面是相似的，都是以真情来打动人，这是古代抒情散文中的典范。
不同：
《出师表》这篇奏章以议论、叙事为主，字里行间渗透了诸葛亮眷恋“先帝”知遇之恩的强烈感情。
作者与刘禅兼有“君臣”与“托孤”的关系，陈述意见借“先帝”之口道出，饱含深情，字字句句发自肺腑，更容易打动刘禅。
告诫语重心长，殷勤寄语，率直诚恳又不失长者、臣下身份，全文无不流露出作者忠君爱国之情。
杜甫赞之：
“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”陆游赞之：
“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
”可见语言感情之深。
《陈情表》则通过陈述自己的“苦情”“亲情”“忠情”来打动晋武帝，希望能够准许自己侍奉祖母以终余年，因此言辞委婉流畅，情文并茂，扣人心弦。
晋武帝看了文章后说：
“士之有名，不虚然哉。
”
八、课文总结
文章详尽而委婉地叙述了李密和祖母刘氏相依为命的处境，申述暂时不能应召赴任的衷情，言辞恳切，表情达意淋漓尽致。
学习本文，我们既要学习作者融情于事、真切感人的“情”，又要理解作者作为“亡国贱俘”对新朝国君陈情时的谨慎、得体、恰如其分的语言；
既要读懂李密的“孝”情，又要领悟其中的感激之“情”。
九、布置作业
2.就文中的语言特点，写200~300字的赏析短文。
3.中国古代统治者注重以孝治天下，忠孝两全被认为是封建社会的传统美德之一，结合课文，谈谈你的看法。
●板书设计
2019-2020年高中语文《陈情表》教案12新人教版必修5
教学目的：
1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。
2、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。
3、了解写文章以情动人的重要性，学会一些抒情技巧。
教学重点、难点：
1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。
2、把握本文陈述的层次及语言上的特色，体会情之深，理之透。
3、在较短时间内把握文意且背诵全文；
对“忠”“孝”的理解。
教学设想：
本文言辞动人又十分得体。
其中的巧妙之处需用心体会，所以本文的诵读为学习的关键，课堂应重视有感情的朗读，使学生能有感性地理解。
通过对语言的揣摩和构思的分析，使学生了解写文章的一些技巧。
教学课时：
两课时
1、
2、
教学要点：
1．指导学生熟读课文，整体感知课文大意；
2．指导学生积累文言词语及相关常识。
教学过程：
一、导入课题
以简介作者及后人对该文的评价导入。
李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
李表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
文章言辞恳切，真挚动人。
人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
二、熟读背诵
1、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；
同时提醒学生注意以下词句：
○1注意以下加点字的读者和词义：
臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐
猬以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥
期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命
○2注意以下加点虚词的词义和用法：
以：
臣以险衅臣以供养无主猬以微贱臣具表以闻圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日
○3注意以下加点的实词：
慈父见背二州伯牧所见明知形影相吊晚有儿息逮奉圣朝察臣孝廉举臣秀才拜臣郎中拜表以闻寻蒙国恩除臣洗马犹蒙矜育不矜名节愿乞终养听臣微志庶刘侥幸不胜…之情臣之辛苦
○4注意以下句式：
州司临门，急于星火。
2、简要疏通以上词句。
3、指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。
第一段：
凄苦，悲凉；
第二段：
感激，恳切；
第三段：
真挚，诚恳；
第四段：
忠诚，恳切，期待。
4、指导学生背诵第一段。
总起：
臣以险衅，夙遭闵凶
父死母嫁【生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。
】
祖母抚养【祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。
少年多病【臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
无亲无戚【既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。
祖母病卧【而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
5、熟读第二段。
6、指导背诵第三段。
孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。
不矜名节【且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。
宠命优渥【今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！
祖母病笃【但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
不能废远【臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
7、熟读第四段。
8、解题：
讨论：
结合上节课反复诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含意？
。
引导；
本文的题目是《陈情表》，“表”是什么呢？
是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。
那么，李密的这个奏表，题为《陈情表》，“陈”是陈述的意思，“情”注解没有，那是什么呢？
提示：
情：
○1情况（事实）；
○2衷情（孝情、忠情）；
○3情理（忠孝之道）。
（投影）
9、完成课后练习和同步训练。
1．引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；
2．引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。
背诵第三段导入。
二、赏析构思艺术
1、讨论：
在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？
引导：
作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读出来。
进一步引导：
什么地方写了“孝情”？
第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。
臣无祖母，无以至今日；
祖母无臣，无以终余年。
什么地方写“忠情”？
第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。
过蒙拔擢，宠命优渥。
2、祖母情深似海，圣上恩重如山；
在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。
下面我们来看看李密是如何化解矛盾，变被动为主动的。
身世孤苦悲凉
孝情
祖母情深似海孝治天下（理）尽忠日长揭示矛盾分析矛盾解决矛盾先尽孝后尽忠
沐清化蒙国恩祖母病笃（情）尽孝日短
忠心
圣朝恩重如山
3、思考讨论：
请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。
”后面省略的一句话，并想想作者为什么要省略这句话？
这个一个三段论式的推理，作者大前提，小前提，但结论却没有说，请你说出结论，并想想作者为什么不把这个结论直接了当地说出来，而是宕开一笔，写自己少仕伪朝的事？
故臣当终养祖母，不能废远。
4、思考：
假设你是晋武帝与李密面谈，此时在此处李密直接提出了终养祖母的请求，你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言？
晋武可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？
因此，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：
一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武明白自己的忠心。
道理，实情也表白，最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武，让他明了自己不能出仕的唯一原因只是因为祖母病重，从而提出不能废远的要求。
李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作了对照，应作什么选择其情理不言而喻。
（投影）见上图
5、朗读思考：
李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？
他是怎样提出这个办法的？
作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。
尽忠日长，尽孝日短：
先尽忠后尽孝。
6、小结：
将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好？
出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。
总之，全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。
继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武同情。
再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准如所请。
同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。
最后提出解决矛盾的方案。
全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。
三、赏析语言
有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样文章的力量才能发挥出来。
《陈情表》明显的保留了赋的语言特点。
《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”；
有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的；
读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的
升级会员 