人教版五年级上册语文第四单元教案Word文档下载推荐.docx
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情感态度价值观目标：
通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。
二、教学重难点：
1、抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
2、联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
三、授课类型：
新授
四、课时安排：
二课时
五、教学准备：
录音机。
教学过程：
第一课时（总34）
一、提出问题（谈话导入，揭示课题）
1、导语：
知道詹姆斯•兰费蒂斯吗？
他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。
天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。
这究竟是一件什么事呢？
这就是我们今天要学习的一篇课文。
选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：
“启示”是什么意思？
课文题目的意思是--
二、整合问题（初步了解课文）
1、生字读音
老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
2、部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
3、课文内容
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？
谁来告诉大家：
课文先写什么，再写什么，最后写什么？
（别急，再看看课文才回答）
（板书：
钓鱼放鱼启示）
三、解决问题（深入体验课文情感）
（一）、初步了解情感
提问，随机指导，择要板书（如：
得意依依不舍感激）
（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。
在学生真正说不出来之后，可以暗示：
明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？
）
（二）深入体验“我”的情感。
1、自读文中的“我”的情感是在变化的?
2、指导与交流
（1）出示语句
课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
（学生说完，课件显示有关语句）
（2）钓到大鱼时的心情
指导：
在朗读种体会，联系《江上渔者》体会
（语句：
啊！
这样大的鱼！
我还从来没有见过，还是条鲈鱼！
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
（3）把鱼放回湖里时的心情。
逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。
（三）父亲的情感
1、自读
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？
把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？
在课文什么地方？
2、交流与指导。
（1）、把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？
在课文的哪些地方？
（2）、逐句指导：
请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？
我当儿子，谁来当父亲？
（师生合作表演）
从父亲“不容争辩”你体会到什么？
3、讨论
父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？
父亲做得对不对？
为什么？
先在小组里讨论，然后在班上交流。
四、回顾总结
在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。
这一过程并无人看见。
小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？
会怎样影响我的成长?
我为什么对父亲满怀感激之情？
这些内容我们下一节课继续学习。
五、布置作业
1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍；
带生字的词语每个写2遍。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
六、板书设计
我父亲
钓鱼得意
放鱼依依不舍不容争辩
第二课时（总35）
一、解决问题（学习课文后半部分）
（一）默读思考：
作者从钓鱼这件事中得到什么启示？
你是从课文什么地方体会出来的？
（二）学生读书思考，并画出有关语句。
（二）交流与指导：
1、提问：
谁读读课文中的句子？
（学生回答完，课件出示：
“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。
”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。
2、轻声齐读带横线的句子。
二、回顾总结
用自己的话填空：
作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：
4、指导朗读这段话。
三、拓展应用
搜集有关道德修养的名言警句。
如：
孟德斯鸠：
“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。
”
四、生成创新
课后写一篇《由钓鱼的启示想到的》小练笔。
五、板书设计
严格教育
道德实践
勇气和力量
教学反思：
14、通往广场的路不止一条（总36）
1、认识4个生字，认识一个多音字“挑”。
能够理解由生字组成的死于。
能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵“父亲”教导“我”的话。
3、联系课文内容，在结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难戳着应该如何面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。
以学生自读自悟为主，引导读“学习提示”，联系上下文，联系生活实际来理解“通往广场的路不止一条。
感悟作者的人生态度，树立积极奋进的生活态度。
1、了解课文的主要内容。
2、引导学生理解“通往广场的路不止一条“这句话在生活中的含义。
一课时
让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。
一、提出问题（激发兴趣，导入）
同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。
生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。
今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！
板书课题。
二、整合问题（自读课文，整体感知）
学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么？
1、这篇课文主要讲了什么？
2、学生自认生字，相互交流。
3、同学之间交流对词语的理解。
星罗棋布：
像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。
形容数量众多，散布的范围很广。
环抱：
围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。
大喜过望：
望：
希望。
所得超过了原来的期望，因而特别高兴。
心灵手巧：
心思灵敏，手艺精巧。
货轮：
运输货物的轮船。
挑拨：
搬弄是非，引起纠纷。
布样：
裁好的、准备制做衣服的布料。
络绎不绝：
络绎，往来不断，前后相继。
形容过往的人或车辆连接不断。
三、解决问题
（一）自主学习，精读感悟
1、师：
通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？
生自由发言。
2、下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
学生按自学提纲分组自学，教师指导。
（二）品读，引导理解含义深刻的句子
1、交流自读疑难
师：
读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？
生汇报，师引导学生评价所提出的问题：
联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？
试讨论讨论。
又有什么收获？
2、我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
此时作者为什么“大喜”?
“幸福的云”指什么？
3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。
作者为什么而懊恼？
用心读读作者的心情。
4、从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。
读读这句子，说说好在哪里？
“河流”一词蕴含着什么？
5、联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！
”的含义。
四、回顾总结
这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。
成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近,通往广场的路就会又多了一条。
五、拓展应用
1、看拼音，写词语。
yà
nhuì
pǔsù
chuí
tó
usà
ngqì
luò
yì
bù
jué
（）（）（）（）
2、仿例写比喻句。
例：
我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
六、生成创新
1、假如时光已经飞速，现在已经是2025年，这个时候同学们已经30岁左右。
有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。
当2年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？
2、假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？
七、板书设计
14、通往广场的路不止一条
与众不同 成功
自信 梦想
勇气 目的地
行动
15、落花生
1、学会本课六个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。
2、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。
3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。
1、通过自学扫清字词障碍。
2、通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。
3、通过分角色朗读，进一步了解课文内容。
在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人
1、弄清课文的主次，了解课文主要内容。
2、紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。
1、学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的资料。
2、准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词。
第一课时（总37）
一、提出问题
1、齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？
你是怎么知道的？
2、出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。
3、本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？
今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。
二、整合问题
（一）自主识字：
1、小声读课文，画出生字新词
2、指名读课文，全班正音。
（如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。
3、拼读生字，着眼学法，重点强化。
（由学生提出易错的字，并展示自己的学法）
4、在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？
（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释）
（二）读顺课文，感知文本内容
1、同桌互读，把课文读通读顺。
（给足时间让学生读书）
2、由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。
3、选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？
三、解决问题（默读课文，理清思路）
1、课文主要写了一件什么事？
请大家默读课文之后用自己的话说一说。
2、本文是按什么顺序写的？
你准备怎样给本文分段，为什么？
（讨论并明确分段）
四、小结：
通过本课的学习，你有什么收获？
熟读课文，抄写生字、新词
第二课时（总38）
一、解决问题
（一）回忆课文内容，整体感知
齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？
（二）细读课文、突破重难点
默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。
（根据学生发言情况引导）
1、种花生、收花生：
（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜
2、充分读书、突破重难点：
（1）自由读、指名读出花生的好处。
（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。
（3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。
①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：
（在同学自由读之后填表）
花生桃、石榴、苹果
位置埋在地里高高地挂在枝头
外表矮矮地长鲜红嫩绿
印象挖起来才知道一见就生爱慕之心
②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。
一个读桃、石榴、苹果，一个读花生
③指名读，评读：
你觉得他读得怎么样？
或者通过他的朗读你感受到什么？
④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？
（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默
默地为人类奉献）
（4）对比读句子，体会父亲对我们的希望
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。
”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人）
那一夜我们谈到深夜才散。
花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。
许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。
在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。
让我们来一起读读他说的这句话：
“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。
通过填空，加深理解：
在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。
“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。
我们的（）不正像花生一样吗？
他（）。
我赞美花生，我更要赞美（）。
四、生成创新（召开小辩论会，张显学生个性）
在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？
五、布置作业
以《落花生》的写法仿写一篇作文。
15落花生
种花生→收花生→尝花生→议花生
花生桃子、石榴、苹果
矮矮地埋在地里高高地挂在枝头
挖起来才知道可贵一见就生爱慕之心
16、珍珠鸟（总39）
了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。
体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
1、认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法。
2、理解“信赖，往往创造出美好的境界。
”（难点）
准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。
一、提出问题（初读课文，整体感知）
1、激趣导入：
老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？
老师想知道你和什么动物交过朋友？
2、探求新知：
今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。
请大家看老师写课题（板书：
珍珠鸟）
3、略读课文我们该怎么学习？
评：
让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。
另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。
而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。
4、自读课文，整体感知：
第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。
第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？
（课文主要写了什么？
珍珠鸟长什么样儿？
珍珠鸟的习性。
怕人----亲近）
二、整合问题（质疑问难，探究学习）
1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？
2、疏理学生质疑，布置学习活动：
请你探究：
①动笔读书：
找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？
②真情播音员：
文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。
再有感情的朗读一下。
③小小思想家：
谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。
”这句话的理解。
④作家的知心人：
作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？
说说看。
3、学生自己独立学习课文。
三、解决问题（合作交流，强化表达）
1、全班交流学习活动：
请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。
（学生发言）
2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？
（板书：
信赖）
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。
老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。
你们想吗？
那就让我们一起动笔吧！
信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；
信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；
信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。
4、交流书面感受。
是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。
这就是《珍珠鸟》给我们的启示。
联系生活实际，再次理解课文重点句
“信赖创造美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？
他想告诉我们什么？
五、生成创新（布置作业）
１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
２、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。
六、板书设计
大鸟 信赖 探脑袋
珍珠鸟────────────人屋里飞
小鸟 爱喝茶水
啄笔尖
肩头睡
第四单元口语交际（总40）
进行口语交际，引导学生从不同的角度进行交流，从中得到启发。
根据学生所选的角度不同分小组进行口语交际。
激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。
1、运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。
2、在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。
一、引入新课，明确要求
1、同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!
2、学生阅读口语交际要求。
二、自主选择，分组交流
1、自主选择交流的内容--从下面的建议中选择一个角度进行交流：
生活中给你带来启发的事情；
给你带来启发最大的名言警句；
给自己带来启示的一幅漫画.
2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.
3、在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.
三、全班交流.师生评议
1、小组推荐代表在全班交流.
2、师生评议：
不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.
3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.
四、教师总结
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
第四单元习作指导（总41）
一、教学内容：
结合口语交际中“生活中的启示”话题写一篇作文。
1、把握要求，审清题意。
2、进行合理构思，加工材料，打好习作草稿。
1、能按要求进行习作。
2、能把学到的表达方法恰当地运用到作文中。
教学课时：
一、激发习作兴趣
1、同学们，我们从一年级就开始看图些话了，对看图些话的作文并不陌生，可今天的看图作文却有所不同──看的是漫画。
2、你看过漫画吗?
说说你对漫画的理解。
二、指导观察漫画
1、（出示漫画）这是漫画家吴孝三的一幅漫画。
请同学们仔细观察，结合漫画主题，看你是否明白画家的用意。
2、小组讨论画家用意，明确作者对这件事的批评、讽刺态度。
三、全班交流
1、说说你对这副漫画的看法和想法。
2、如果你有更喜欢的漫画，也试着仔细观察后说一说
四、拟定题目，构思如何表达自己的看法和想法
五、学生习作，教师巡视。
习作
注意：
1、内容符合图意
2、自己的看法和想法表达清楚
3、语句通顺
4、题目新颖
回顾.拓展四
1、回顾本组课文，找出其中的重点语句进行交流，以及从中受到教育。
2、回顾其他方面的学习收获。
3、读背名言、谚语，引导学生做一个坚强、努力的生活有心人。
4、阅读成语故事，理解故
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