二上语文精编教案部编版二年级语文上册第八单元教学设计新人教版Word格式.docx
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ng.，齐读。
③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。
开火车读。
（2）出示生字组成的词语：
狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽
（3）生字组成的词语会不会读？
自由练读，抢读词语卡片。
（4）小结：
只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！
自己夸夸自己吧！
3.读通课文。
（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。
（2）指名汇报练读的效果。
（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。
大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！
4.再读课文。
（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。
（2）采用多种形式分小节读课文。
（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。
（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？
四、指导写字。
1.出示生字。
2.学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。
3.进行书写指导：
注意：
”狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。
指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。
4.学生进行区别、临摹。
（注意书写姿势及字的美观）
第二课时
一、回顾课文、复习巩固。
1.画去括号里不恰当的拼音。
朝（zhá
ochá
o）霞朝（zhá
o）南
森（sēnshēn）林深（sēnshēn）处
2.课文讲了一个什么故事？
二、精读课文、理解课文。
1.学习第一自然段，体会“虎之威”
（1）出示练习：
通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。
那谁厉害呢？
指名读第一自然段。
（2）结合第一自然段的内容思考：
究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。
（窜，逃窜；
扑，拍打；
窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。
“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。
（3）指导朗读第一自然段。
读出老虎的威风来。
2.学习第二至五自然段。
体会“狐之猾”
过渡：
面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。
它被老虎逮住以后怎样了呢？
我们学习第二至五自然段。
（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：
这一部分，狐狸讲了几次话？
（三次）应该怎么读？
（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。
同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？
（3）学生练读。
指名读。
（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？
如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。
第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：
我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：
你不怕，那你就吃吧。
让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。
出示练习：
孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！
放了狐狸是因为老虎被（）。
（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。
发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？
（5）学生合作学习讨论。
（6）讨论后回答。
回答后学生联系朗读。
师生共同评议。
3.学习六、七、八自然段。
明白“谁之威”
（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。
（2）看看课文是怎么说的。
默读六、七、八自然段想一想：
狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？
随着学生的回答，出示下列板书：
“狐：
摇头摆尾神气活现”“虎：
半信半疑东张西望”
（3）指名表演：
请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。
其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？
通过导演理解：
狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？
（4）纳闷什么意思？
（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？
它们纳闷的原因是：
过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？
（5）为什么它们撒腿就跑？
读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！
大大小小的野兽撒腿就跑。
”
（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。
事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）“假”的意思是（）。
随机板书“假”“威”的意思。
（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？
（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！
大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。
所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。
三、揭示寓意、拓展升华。
我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。
它假借老虎的威风吓跑了百兽。
生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？
（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。
）你想对这样的人说什么？
我们要不要做这样的人？
你明白了什么道理？
23.狐狸分奶酪
1.会认两天绿线内“捡、酷、俩、始”等12个新字,会写田字格内“”奶、吵、仔”等8个生字。
2.读懂故事中狐狸做了什么事。
3.能用关键词概括故事中的狐狸的品性。
4.能分角色演一演这个故事。
识记生字，读懂故事中狐狸做了什么事。
能用关键词概括故事中的狐狸的品性。
课件
一、导入谈话激发兴趣
1.同学们,打开你的回忆的闸门,想想,你们曾读过哪些有关狐狸的故事,想好后告诉我。
并说说讲了狐狸干什么了?
它们给你留下的印象是什么?
（狡猾）
出示:
高洪波写的小诗《我喜欢你,狐狸》。
2.今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》。
二、走进故事感悟道理
1.我们先来学习《狐狸分奶酪》
（1）这篇课文讲了狐狸干了什么事?
（2）再次默读课文,边读边想:
这是一只怎样的狐狸。
（3）你从文章的什么地方看出来的?
（4）指导朗读
2.让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。
3.让我们采用刚才的阅读方法继续阅读后三篇（小组合作学习完成题单）
4.简单汇报:
（1）狐狸和马——聪明的狐狸
（2）狐狸孵蛋——善良的狐狸
（3）《瞎眼狐清窝》——慈爱的狐狸
三、走出故事总结特点
1.《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》这两篇文章是什么类型的文章（童话）
2.童话的特点:
（1）拟人化描写
（2）想象丰富
（3）有趣有理
3.学生齐读高洪波的小诗《我喜欢你,狐狸》。
四、总结收获布置小练笔
今天我们一起走进了一篇篇关于狐狸的故事,感受了狐狸
可爱、善良、聪明和慈爱。
这些故事一部分来自民间流传的,一部分是作家创作的,但这些故事都来源于生活,假如你想写一个狐狸,你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢?
下课后,自己编一个关于狐狸的故事》,老师期待着……
五、推荐阅读拓展提升
《中国童话大师经典丛书》
板书设计：
狐狸分奶酪
狡猾
聪明
善良
慈爱
一、复习引入
通过上节课的学习,想一想这是一只怎样的狐狸?
二、检查学习生字
1.认真读一读课文,圈画出课后生字和新词,在组内互相检查。
2.小组展示学习。
3.全班交流。
三、学习词语
开始起始始终方便便利便于
四、指导书写
1.仔细观察课后生字,找出难写的生字。
2.指名说说难写的生字。
3.练习组词。
4.教师示范。
5.学生练习。
五、作业
1.生字词语抄写。
2.完成练习册。
24.狐狸养鸡
（一）
1.认识“养、偷、数、盘、算”等16个生字，会写“围
、何、觉”等8个生字。
2.体会拟声词，如咔嚓咔嚓、叽叽喳喳、叽叽叽，叠字词如湿漉漉、挤挤挨挨使文章生动活泼。
3.体会狐狸养鸡的初衷，是什么情况下决定养鸡的。
4.
初步掌握读懂童话人物和道理的方法。
能在老师的引导下简单说说童话中的故事情节。
借能简单说出通过阅读，知道了什么，能主动发表自己的见解。
一、
故事激趣，导入童话。
前面学过。
狐假虎威，后来学过狐狸分葡萄，你觉得狐狸是哪种形象的。
看教材的图片，发生什么事？
（如果有同学知道其中的故事，想讲讲其中的故事，可以让学生简单说说，为以后的复述故事做好准备。
最近一段时间，就让我们一起走进一组狐狸的童话世界，畅游在童话的天地里，去认识狐狸。
板书，狐狸养鸡。
学生交流：
预设：
狐狸：
有爱心，值得同情。
童话，由一个个想象的人物构成，它们有生命，它们有思想，它们有故事，它们能给我们带来启示。
童话中的人物语言非常有意思，我们在读的时候，要努力让自己读出人物的特点来。
读童话的时候，我们要把自己的心放到文章中去，和文章中的人物同思想共命运，你的语文能力能得到提高的。
二、读准本组课文中出现的生字新词。
1.自由读文，教师提出自读要求：
①用自己喜欢的方式读课文，圈出文中的生字，并多读几遍。
②遇到不认识的字，试着猜一猜它们的读音。
学习“养、偷、数、盘、算”等16个生字
2.同桌，前后桌自主交流识字方法。
组词：
养（保养）偷（偷窃）数（数数）盘（盘算）
算（算数）突（突然）破（打破）何（何时）
乎（在乎）挤（拥挤）抖（发抖）伟（伟大）
改（改正）拥（拥抱）挨（挨着）而（而且）
3.出示含多音字的词语，强调读音。
数、壳、觉
4.开火车认读词语
（1）
指名读，教师正音。
（2）
齐读。
（3）
开火车读
。
（4）
自主选择一个词语说一句话。
喜滋滋、盘算、满不在乎、保护、奇异、前呼后拥、夜深人静、凶狠等
5.试着不出声地读课文，找出文中不认识的字，猜猜他们的读音，再说说你是怎么猜出来的。
6.读了课文，想一想：
天生爱吃鸡蛋的狐狸，怎么成了鸡妈妈了？
三、
教师范写，学生练写。
1.出示田字格里的生字：
围、何、觉、感等，观察生字，说说他们在田字格里的占位及结构。
2.教师示范书写，生观察，跟着书写。
3.学生描红，写字，教师指导点拨。
4.展示评价。
一
、复习回顾，导入新课
1.
出示上节课的词语，认一认。
叠词的积累：
湿漉漉、挤挤挨挨
2.小组比赛读。
3.想一想，上节课什么问题我们没有解决？
（天生爱吃鸡蛋的狐狸，怎么成了鸡妈妈了？
二、
品读课文，体会情感
1.学生听录音，要求：
（1）为不认识的生字注音。
（2）听听他们是怎么处理童话中的人物语言和动作的
2.学生根据刚才听录音的感觉，初读这几篇课文。
要求：
（1）读准字音，理解词语的意思，努力读通课文，继续把不认识的字和不理解的词语摘录下来，等会互相交流。
（2）感觉难读的句子，多读几遍。
3.思考：
你从哪儿看出这是只善良的狐狸？
找出相关的句子。
三、总结全文，拓展延伸
1.学了本篇课文，狐狸给你留下了怎样的印象？
2.复述课文。
3.猜一猜，狐狸后来吃了小鸡没有？
狐狸偷鸡蛋→鸡蛋孵出鸡
老鼠想吃鸡→狐狸保护鸡
狐狸先养鸡→养大再吃鸡
25.狐狸养鸡
（二）
1.认识“特冠”等19个生字，读准多音字“吵嚷冲扇”的读音；
会写“羽挨”等8个生字。
2.学会不出声地读课文，通过多种方法猜生字字音，把课文读通顺，读流利。
3.抓住狐狸的矛盾心理，体会狐狸善良的一面。
借助图画，形声字形旁表意的特点，联系上下文等方法猜字音；
学会默读课文，了解狐狸也有善良的一面。
一、故事激趣，导入新课
1.指两名同学分别讲一讲《狐狸分奶酪》《狐狸养鸡一》的故事。
2.教师导语：
狡猾的狐狸在养鸡的过程中，和小鸡日夜相处，慢慢变得善良了，但是狐狸天生爱吃鸡，那他到低有没有吃掉这些鸡呢？
我们今天继续学习《狐狸养鸡二》。
二、初读课文，识记生字
①用自己喜欢的方式读课文，圈出文中的生字，并多读几遍②遇到不认识的字，试着猜一猜它们的读音。
3.多种方式识记生字，读准多音字“吵嚷冲扇”的读音。
（1）带拼音读，去拼音读。
（2）加一加，换一换的方法识记生字，如：
中----冲间---简票---漂
少---吵爪---抓贝---败
诗---特很---恨船---般
（3）出示含多音字的词语，强调读音
吵吵嚷嚷冲着扑扇
特别冠子漂亮训练抓到冲着凶相另一番扑扇一般一圈即使简直吵吵嚷嚷气急败坏
（1）指名读，教师正音。
（2）齐读
（3）开火车读
（4）自主选择一个词语说一句话。
天生爱吃鸡的狐狸，最后吃了这只鸡吗？
这是一只怎样的狐狸？
7.过渡语:
这两个问题特别值得我们研究，下节课我们再继续学习课文。
三、教师范写，学生练写
挤挨败凶，观察生字，说说他们在田字格里的占位及结构。
一、复习回顾，导入新课
1.出示上节课的词语，认一认。
（狐狸吃了这些鸡吗？
二、品读课文，体会情感
1.过渡语：
狐狸最终并没有吃这些鸡，而是在一个黑漆漆的夜晚，偷偷地溜走了，这是一只怎样的狐狸呢？
2.默读课文，思考：
找出相关句子。
（一）狐狸矛盾显善良
出示句子:
①这时，狐狸有点儿恨这群鸡了：
傻瓜，干嘛不逃掉？
他突然想了个主意，训练这群鸡，把他们训练的像鸟一样。
如果到时候，他们不能像鸟一样飞翔，我抓到他们，可就别怪我狐狸无情了。
②狐狸真是又好气又好笑，望着一天天肥壮起来的鸡，心里矛盾极了。
他真想告诉鸡们，自己是一只狐狸，天生爱吃鸡。
他非常非常想吃掉他们，只是怎么也说不出口，即使说了，恐怕鸡们也不相信。
不是自己叫他们学飞的吗？
干脆趁天黑咬死他们，吃掉他们。
可是一到夜里，看着鸡们挤在自己身边，安安静静地睡着，他无论如何也下不了口。
1.反复读这些句子，你从中体会到什么？
2.小组内交流学习。
3.指名说一说。
4.有感情地读这些句子，体会狐狸矛盾的心理。
5.过渡语：
我们从狐狸矛盾的心理和狐狸的行动中感受到了这是一只善良的狐狸，你还能从哪些地方体会到狐狸是善良的？
（提示：
请大家观察观察小鸡）
（二）小鸡表现显善良
1.指名说一说你还从哪些句子感受到狐狸的善良。
2.学生默读课文，找出相关句子。
自由交流。
3.出示句子：
①只是夜晚，鸡们还是挨挨挤挤卧在狐狸身旁。
②可是鸡们吵吵嚷嚷：
“为什么，为什么，为什么？
”“就不飞，就不飞，就不飞！
③这些鸡还是第一次看到狐狸的凶相，以为狐狸真的生气了，他们只好乖乖地练习。
④鸡们飞了一圈后都落到了狐狸身旁，争先恐后地向狐狸描绘飞翔的感觉。
有只鸡还对狐狸说:
”你也飞吧，可好玩了。
⑤一群鸡在四处寻找，叽叽喳喳地叫着，寻找一只狐狸。
4.读了这些句子，你有什么感受？
试着有感情地读一读。
5.小结：
这些鸡在和狐狸一起生活中，渐渐把狐狸当朋友，当妈妈一样信任依耐，说明狐狸也像朋友，像妈妈一样对待这些鸡们，也可以让我们感受到狐狸是善良的。
1.学了本单元的课文，狐狸给你留下了怎样的印象？
2.总结：
通过本单元课文的学习，让我们明白了，很多动物并不是天生的狡猾凶残，通过后天的环境改变，和睦相处也可能产生很好的感情的。
人与人之间更是如此，正所谓：
人之初，性本善，只要人人都有一份爱心，多一些关爱，相信世界一定会更加和谐美好的！
3.还有许多与狐狸有关的故事，请同学们找一找，读一读。
四、教师范写，学生练写
坡另诉信，观察生字，说说他们在田字格里的占位及结构。
语文园地八
1.学习根据生字的特点和构造进行识字，认识生字厅、厨、厢、厦、穴、窑、帘。
感受中国汉字的趣味，激发学生对汉字的喜爱。
2.规范学生生字的书写。
会写生字领、群、船、野。
3.认识象声词，了解他们的作用，并能根据句子的意思选择恰当的词语。
4.熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。
5.有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
通过阅读，体会“酸葡萄心理”。
2.熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。
1.制作多媒体课件（教师）
2.制作生字词卡片（学生）
一、识字加油站。
1.学生认识两个偏旁部首：
厂、穴。
客厅厨房
车厢大厦
鸟窝
窑洞
窗帘
空间
2.自由读一读含有这两个偏旁的生字。
厅、厨、厢、厦、穴、窑、帘
3.看看这些字有什么共同点？
4.你还知道哪些“厂、穴”旁的字？
说一说，写一写。
5.先同桌交流，再全班交流。
6.师：
你们觉得我们国家的汉字有趣吗？
二、字词句运用。
1.试着读一读，看谁能将这些字读准。
猜猜下面词语的读音，再选择合适的放在句子里读一读。
啪唰吱呀
嘟嘟嘟
呱呱呱
咚咚咚
哗啦哗啦叽叽喳喳嘻嘻哈哈
大家都睡着了，突然响起（）的敲门声。
（），雨不停地下着。
（）鸟儿在树上地叫着。
2.你知道这些像声字都表示的是什么的声音吗？
试着说一说。
3.在上面选择正确的象声字填在句子中。
4.请同学汇报。
5.拓展：
我也会选填象声字。
（1）吃中午饭时，突然飞来一群小鸟，（），叫个不停。
（2）看着不争气的小明，妈妈生气极了，只听（）的一声，小明的脸上多了五个手指印。
（3）上班高峰堵车了，只听（），喇叭声响个不停。
三、书写提示。
1.先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2.老师提示：
（1）先看后写，才能减少修改次数，确保页面整洁。
（2）有些字，左右两边的宽窄差不多，写的时候要均衡。
3.请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
4.学生书写，老师巡视指导。
5.进行全班评比。
四、谈感受，说收获。
一、谈动物引入新课。
1.师：
孩子们喜欢哪些动物？
2.全班交流。
3.下面这些歇后语，表达了人们以前对狐狸的印象。
读一读，和同学交流它们的意思。
歇后语：
狐狸尾巴————藏不住
狐狸吵架————胡（狐）言乱语
狐狸给鸡拜年————不怀好意
黄鼠狼和狐狸结亲————臭味相投
二、日积月累
1.出示成语，读一读。
狼吞虎咽惊弓之鸟胆小如鼠
龙飞凤舞漏网之鱼如虎添翼
鸡呜狗吠害群之马如鱼得水
2.指名朗读，同桌读，全班齐读。
3.请圈出成语中的动物名称。
4.大概理解成语的意思。
5.再读成语，边读边体会。
6.你还了解哪些成语里也含有动物名称？
说一说。
7.我会选择一两个成语说话。
如：
妈妈做的饭真香，我狼吞虎咽的几下就吃饱了。
三、我爱阅读：
狐狸和葡萄
1.读一读
2.谁能说一说这篇文章讲了什么样的故事。
4.师总结：
这个故事和《伊索寓言》里的“吃不到葡萄就说葡萄酸”意思相近，表示对于得不到的东西，就找借口贬低它，以此达到平衡自己心理的目的。
在心理学上称之为“葡萄酸心理”。
比喻有些人无能为力，做不成事，就借口说时机未成熟。
四、教师总结，布置作业。
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