小学综合实践活动课程实践与探索课题研究方案Word文档下载推荐.docx

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但是，在国内，综合实践活动程没有现成的经验可循，特别是小学。

目前全国第一批三十八个基础教育程改革实验区在改中碰到的最大困难即是如何实施综合实践活动程。

一方面，教育部下发给各实验区的《综合实践活动指导纲要》仅仅给出了程目标、内容、实施和评价的一些大的要求和原则，缺乏大量的可供借鉴的案例，给程实施带了操作上的重大困难；

另一方面，综合实践活动从程资上说具有极强的地方性，不同地区自然条、社会经济化状况、化传统千差万别，使得综合实践活动在具体的程内容上不可能统一，无法形成统一的教材或参考资料，综合实践活动程本身特有的生成性也拒绝固定的统一教材，这对于习惯了以教科书和教参为教学原点的小学教师说，一下子无所适从；

第三，近年，高中段的研究性学习蓬勃开展，已经有了一批成果，出了不少书，但是，以小学生的生理心理特点和知识、能力储备，根本无法搬用高中研究性学习的经验。

因此，加强小学综合实践活动程的实践探索，积累程实施经验，对于当前的基础教育程改革十分重要而迫切，而且，从程本身的特点讲，每所学校必须在经历了综合实践活动程之后才能获得程实施的经验，才可能在新程全面推行的时候不致于手忙脚乱，无所适从。

综合实践活动程不可能按照别人探索出的现成模式去套用，只能从同类型学校的经验中得到一定的借鉴。

所以，不管是对综合实践活动程经验的积累还是对程实施规律的探索，作为**小学，非常有必要化力气进行综合实践活动程的研究和实践。

二、研究的目的意义

1、推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

2、转变教师教育教学观念，提升教师教育科研能力，积累综合实践活动程教育经验，为程的正式实施做好师资准备。

3、以题研究带动学校在教育质量、教育科研、师资队伍建设、校园化建设、学校管理等方面的全面提高，提升办学层次。

4、为小学综合实践活动程提供有效案例，提供**地区小学开展综合实践活动的一些共性经验。

三、研究的主要内容

1、小学综合实践活动程的资开发

（1）小学低年级主题实践活动资开发

（2）小学中年级综合实践活动程的资开发及学习包编写

（3）小学高年级综合实践活动程的资开发

2、小学综合实践活动程的组织实施

（1）小学低年级主题实践活动程的组织实施

（2）小学中年级综合实践活动程的组织实施

（3）小学高年级综合实践活动程的组织实施

3、小学综合实践活动程的程评价

4、小学综合实践活动程的组织管理

、信息技术在小学综合实践活动中的作用

四、研究的主要步骤

1、准备阶段（2002年3月-2002年8月）：

（1）成立题研究的组织机构；

（2）分层次学习程改革的相关理论，做好教师培训；

（3）送骨干教师到上海参观学习；

（4）强化劳技学科、信息技术学科师资队伍；

（）建好校园网，构建初步的校园网络化，建好综合实践活动专题网站；

（6）制定详细的研究实施方案，分年级编写好综合实践活动学习包；

（7）成立少年海洋科学院，落实社区综合实践活动基地；

（8）准备好综合实践活动管理的各种表册。

2、组织实施阶段（2002年9月—2003年7月）：

（1）举行题开题仪式；

（2）分年段按计划实施综合实践活动程；

（3）对综合实践活动实施过程进行动态管理和调控；

（4）定期组织综合实践活动工作交流和阶段成果汇报观摩活动；

（）在实施过程中组织教师动态培训，外出参观学习；

（6）采集研究有关数据，积累资料，完成研究内容中规定的五大块研究任务。

3、总结阶段（2003年8月）：

完成题研究主报告，完成小学综合实践活动网络化辅助管理软。

五、研究的主要方法：

行动研究法

六、研究的条分析：

1、学校主要领导对研究题高度重视，有一定的教育科研经验，承担过多项省规划题的研究，而且研究题获得过省基础教育成果二等奖；

校长本人对信息技术教育、小学劳技教育、社会实践活动比较熟悉，有过十年的小学海洋教育活动程研究经历，接受过为期一年的小学综合实践活动骨干教师国家级培训。

2、综合实践活动所包含的四大指定性学习领域学校都已陆续开展，最短的也已有一年的工作积累。

3、学校在现代教育信息技术方面后居上，建成了功能完备的校园网，为综合实践活动的开展准备了优良的网络条。

4、近两年，教师结构发生了重大变化，青年教师在教师队伍中占了绝大多数，为教育科研提供了师资队伍基本素质上的保证。

、学校所在的沈家门街道对社区管理作了重大改革，一大批热心教育工作的青年社区干部充实到各社区管理层，客观上为学校开展社区服务和社会实践活动提供了良好的条。

七、研究的组织管理：

1、成立题研究领导小组：

组长：

周旭光，校长，负责题研究方案的制订和程研究的全面领导，在总结阶段撰写题研究的主报告；

副组长：

徐海兵，书记，负责题组各成员、学校相关的各部门、各子题组的协调工作；

成员：

张朋军，教导主任，负责信息技术教育，为题研究提供技术保障，领导完成小学综合实践活动程辅助管理软的设计、编写；

翁舟梁，办公室主任，领导社区服务和社会实践工作；

负责程评价；

张英，教科室副主任，负责题研究的资料积累和分析，题档案管理。

2、根据研究内容规定的五大块，按年级段建立子题组。

3、按教师个人特长，建立指导教师组，并在组内按年级进行相对指导分工。

4、班主任组织班内综合实践活动分组管理和协调。

八、研究的主要措施：

1、根据学校现有条，合理安排综合实践活动指定学习领域的时间。

信息技术：

一、二年级每周安排2节信息技术，其中1节为汉字输入技能训练；

三、四、五、六年级每周开设1节信息技术，其中五、六年级可以根据题研究情况调剂使用，重在信息技术的应用，把信息技术作为一种技术手段整合到整个题研究中去。

三年级开始使用的信息技术教材提前到一年级使用。

劳动与技术：

一、二、三、四年级每周单独开设1节劳技，五、六年级劳技并入题研究，作为研究中的实际应用体现。

一、二年级以班级为单位每学期安排4次统一的主题活动，其中2次为自然考察，2次为社会考察；

三、四年级每学期安排2次主题活动，尽可能做到自然和社会和自我发展研究平衡；

五、六年级每学期安排1次自选题的研究活动。

2、根据不同年龄段学生的生理心理特点和知识背景，在活动安排上由浅入深，体现由扶到放。

一、二年级段以教师主导的集体活动为主，以口头表达教师要求的活动过程中的所见所闻所想，尽可能地让学生在表达时有自由选择的余地；

三、四年级学生能按照学习包所规定的范围和提示的要求相对独立地完成活动，在规定范围内有自己选择研究、体验对象的自由，有书面的活动记录和认识体会，有活动过程中必要的设计活动和实践服务活动，必须使用信息技术手段，掌握基本的调查、资料收集的方法，并注意科学性；

五、六年级则在学校提供的大的选题范围内自己去发现问题，提出研究题，在指导教师指导下完成研究活动，要求整个过程符合科学研究的一般规范。

一、二年级注重的是对自然、社会和自我的初步感知；

三、四年级注重的是对自然、社会和自我的进一步认识、体验，并能参加符合自身年龄特点的实践，把自己的想法运用在实践中；

五、六年级则侧重培养学生的独立探究的能力，强调理性思维和综合性。

3、在综合实践活动大的思想框架内，对学生的体验性、实践性学习进行有分有合的安排，社区服务和社会实践除了在活动中作为主要的载体之外，从一到六年级进行系列安排，规定服务和实践的总时，保证每位学生有足够的参与社会实践和社区服务的量。

4、除在题实施之前对教师进行的一系列有关程改革的理论培训之外，在题实施过程中同步进行具体的操作培训，保证教师对学生综合实践活动的有效指导和对研究过程的有效监控。

九、研究的成果表述：

研究报告、论、辅助管理软