五年级语文下册第56周导学案文档格式.docx

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横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛“。

骆宾王的诗《鹅》。

3、齐读课题，质疑课题。

话题导入

同伴

互助

小组

合作

1、浏览课文。

2、思考：

课文主要写了一件什么事？

3、牛和鹅有什么特点？

指导感知全文

教师

点拨

释疑

解难

1、理解课文的1——4自然段。

请一位同学读”我们“对牛的印象以及由此带来的表现，请一位同学读”我们“对鹅的印象以及由此带来的表现。

2、自由品读，谈谈读了课文后的体会。

（引导学生抓住文章的重点词句理解句子的含义。

）

3、教后课文的5——7自然段。

找出描写“我“的心理活动的句子反复练读。

4、师生配合读8——11自然段。

理解金奎叔的话。

5、教后课文12、13自然段。

从这件事中你得到了什么启示？

精读点拨，

品味思想

归纳

总结

反馈

练习

我们对待任何事物，都要尊重客观事实，从事实出发，同时，换个角度看待问题，得到的结果就大不相同。

回顾课文，

总结升华

走进

生活

拓展

延伸

运用“开篇引入话题，然后选取事例进行叙述，最后照应开头悟出道理“这种写法，仿写一篇作文。

指导写作

反思

审阅签字

月日

语文天地三

第一课时

本次“语文天地”注重了对“角度”的独特认识。

“日积月累”要求学生积累本单元的重点词句。

积累本单元重点词、句子和名言。

1、朗读这些重点词语。

2、理解和积累这些词语。

我的摘录笔记

1、读句子。

2、小组合作理解句子所表达出来的害怕的心情。

读一读,体会作者害怕的心情

1、读词语和句子。

2、理解意思。

将心比心:

用自己的心情来体会别人的心情。

设身处地:

设想自己处在别人的地位或处境。

推己及人:

用自己的心思来推想别人的心思。

换位思考:

交换位置,考虑问题。

己所不欲,勿施于人:

自己不想要的东西,切勿强加于别人。

老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼:

在赡养孝敬自己的长辈时不应忘记其他与自己没有亲缘关系的老人。

在抚养教育小辈时不应忘其他与自己没有血缘关系的小孩。

读一读

齐读重点词句

指导读词句

运用你理解的词句写话。

指导运用

《语文天地三》

第二课时

语文天地之拓展阅读

1、朗读课文,理解“我”的朋友为了一颗螺丝而劳神费力的原因,体会文章的道理。

2、体会文中对“我”的朋友的动作描写对表现人物品质的作用。

体会文中对“我”的朋友的动作描写对表现人物品质的作用

1、自渎课文,解决生字词。

2、再读课文,划出难理解的字词句。

3、想一想,文章写了一个什么故事?

故事导入,激发兴趣

1、查字典,合作解决疑难。

2、合作交流,归纳文章主要内容。

3、简单梳理课文内容。

巡视指导

第一部分

（1）:

写“我”的朋友是一个成功的商人。

第二部分（2~8）:

写“我”的朋友为了顾客需要的一颗螺丝而劳神费力的经过。

第三部分（9~10）:

写经过朋友的解释后“我”消除了疑惑并心有所得。

。

引导点拨,深挖内涵

得到启示:

从不同角度看会得到不同的认识。

引导归纳总结

联系生活实际,谈谈,有哪些事换个角度看,得到了不同的认识。

师生共同谈论

习作

第三课时

“出显身手”“畅所欲言”“金钥匙”

1、引导学生学会在不同场合表达自己不同的意思。

2、指导学生学会换位思考。

引导学生学会在不同场合表达自己不同的意思。

1、课前准备,给我眼里的学校拍照。

2、为什么选这个角度拍摄?

谈话导入

初显身手

1、根据照片谈内容。

2、互相点评。

3、谈收获。

相互教后比较

1、阅读谈话主题。

2、谈谈主题。

3、选择不同的话题,展开谈话。

（1）列举容易产生分歧的几个问题,如:

评选版干部

如何开展主题班会

……

（2）畅谈个人看法。

畅所欲言

当产生分歧时该怎么办?

引导总结

阅读"

金钥匙"

内容,理解意思,谈谈自己在读书中的见解,明白”尽信书不如无书”。

金钥匙

审阅

签字

用目光倾听

学习

这是一首儿童诗,通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱,妈妈一句平凡的教导孩子的话,对孩子的成长起了重要的作用,,表现出母爱的伟大。

1、识记生字、词和文学常识。

2、理解诗歌,把握作者的思想感情。

朗读诗歌,“理解用目光倾听”的意思。

1,了解作者

金波,1935年7月生于北京,大学时代开始文学创作,出版过诗集《回声》《绿色的太阳》《我的雪人》《在我和你之间》《林中月夜》《风中的树》《带雨的花》《我们去看海—金波儿童十四行诗》等;

童话集《小树叶童话》《金海螺小屋》《苹果小人的奇遇》：

《眼睛树》等;

此外还出版有散文集《等待好朋友》《等你敲门》《感谢往事》等,多篇作品被收入中小学语文和音乐课本.作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。

1992年获国际安徒生奖提名。

2、读课题，质疑课题。

理解课题,

认识作者

1、请你读读诗歌，想想诗歌主要讲了什么内容。

2、妈妈对你说的最平常的话是什么？

3、板书：

听别人说话，你要望着对方。

4、小组讨论：

说说对“用目光倾听”的理解。

指导讨论交流

1、朗读第一小节。

提问：

为什么要在别人说话时看着对方？

2、朗读第2、3小节，划出相关语句。

3、齐读最后一节。

齐读你对这首诗的理解。

指导朗读，

品味诗歌。

1、读一读诗歌，体会作者的思想感情。

2、比赛朗诵。

指导总结

背诵这首诗。

写会本课生字，并积累好词佳句。

指导背诵，

布置任务

2

1、朗读诗歌,体会诗歌蕴含的意思。

2、引导学生懂得与人交往要真诚。

1、交流”金波”的作品。

2、齐读诗歌。

积累语言

1、小组间谈感受,背诵诗歌。

2、小组讨论：

谈如何与别人交往。

指导讨论交流

1、朗读自己搜集的有关母爱的文章。

2、谈自己的感受。

指导朗读有

关母爱的文章。

仿写诗歌,写一写母爱。

指导写一写。

仿写这首诗。

信任

五年级下册语文

第一课时

课本33——34页

1、读准词语“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等，

2、能快速并流利阅读课文，理解文章主旨。

3、找出描写小狗活动线索的句子。

4、熟读并复述课文。

1、桃园主人没出现，却只写了狗和猫，从这点来理解文章所要表达的主旨。

2、理解公路边的告示是引导旅行者的全文线索。

一、诉说有关信任的小故事。

二、分组交流，认读课文。

课文主要讲了一件什么事？

全文线索是什么？

课题怎么理解？

运用了哪些修辞手法？

三、深切领悟，提炼中心，悟情明理。

提示任务，

导入新课

教师巡视指导

交流讨论，主人不在，看到纸条上的字时，作者会怎么想？

假如是你又该如何面对？

总结全文主旨

一、理解“我”和丈夫的对话。

二、理解信任与被信任这个问题。

三、体会文章的写作手法。

采用第一人称

铺垫手法

教师耐心指导，

引导学生多说

并做好笔记

一、发现告示，找到果园，信任的喜悦是课文三部分。

二、沁与浸的读音。

三、比一比，再组词。

沁（）涎（）吠（）

泌（）诞（）狄（）

说说生活中自己遇到的不被别人信任的经历，当时心情咋样？

如何才能做到信任与被信任？

展示

第二课时

1、听写词语“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等。

2、会写“吠、脾、荫”等生字。

3、理解重点句子。

理解课文重点句子

一、找出你喜欢的句子或段落。

二、读给同桌听。

四、说出自己的理解。

五、再现写作特点。

交流讨论诚信的可贵之处。

1、公路边的“桃子自采三里路”是如何引导作者招待桃园的？

2、你如何理解“朋友，欢迎您，每篮桃子五元，尽管自己采，然后把钱放在篮子里。

祝您愉快！

”假如当时是你看到这句话时，你会怎样想？

3、公路边的公式把人们引向什么样的地方？

（实际上把人们引向信任与被信任的一种道德境界。

4、桃林中出现了一张纸、狗和猫，桃园主人没有出现，你怎样理解？

（通过学生长谈，使学生认识到，信任是一种发自内心的、不需要监督的行为。

1、《信任》通过记叙在桃林主人不在的情况下，“我”和丈夫到桃林自己动手采摘桃子、自觉付款一事，是“我”体验到了人被信任的喜悦，说明人与人之间的信任非常重要。

2补全词语：

根深————————心脾小心————

尽收————————欲滴热情————

信任与被信任是相互的，在信任别人的前提下，也能得到别人的信任。

写一篇有关信任的事情。

修鞋姑娘

课本35——36页

1、学会本课生字新词。

2、有感情朗读课文。

3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。

4、学习作者的写作方法。

通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。

一、看了课题，你有什么疑问？

二、初读课文，整体感知。

1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。

2、课文主要写了一件什么事？

3、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。

（让学生从整体上把握课文，培养学生不动笔墨不读书的习惯。

三、细读课文，感悟人物品质。

课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？

你是如何体会到的？

结合具体语句谈谈自己的认识。

讨论交流，教师点拨，深入理解语句“我真惭愧。

是她诚实，还是我诚实？

是她信任我，还是我信任她呢？

”

一、有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。

二、找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。

从作者的态度变化中，你体会到什么？

三、选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。

教师耐心指导

学生做好笔记

1、作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界，抓住作者态度变化这条线索，也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质。

2、给加点字选择合适的解释。

A、容纳，包含B、对人度量大C、相貌D、让，允许

笑容满面（）无地自容（）

不能宽容（）不容人说话（）

请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想

1、回顾了课文的主要内容。

2、培养了学生的概括能力和表达能力。

3、领悟本文的写作特点。

4、学生自读自悟，独立思考。

5、有感情朗读课文，体会本文的写作特点。

从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。

一、再读课文，感悟修鞋姑娘的品质。

二、在结构上采用了倒叙的手法。

三、找出描写人物的外貌、语言、动作、神态的句子。

提示任务，

教师巡视

指导

谈谈本文在写作手法上对自己的启发。

1、体会本文的写作特点。

倒叙的手法

倒叙的作用

2、找出描写人物的外貌、语言、动作、神态的句子。

三、体会修鞋姑娘的品质。

这篇课文以——————————为线索，按————————————顺序写的。

小练笔：

1、练习写小片段。

要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。