陶西平教育原则Word下载.docx

陶西平教育原则Word下载.docx

《陶西平教育原则Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《陶西平教育原则Word下载.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

要想得到最多，就得付出最多的劳动。

　　这是个价值观的问题。

我们不能说讲假话的孩子智商低，但他没树立正确的价值观。

让学生树立正确的价值观是教育价值的最重要体现，教育应当坚持“育人为本，德育为先”。

　　过去，我们重视对知识点的把握，而对于加强德育体系中的德育点和德育场的研究不够。

往往在有意无意间扭曲了学生价值观。

有一些孩子学会了看教师脸色行事，回答问题时看教师，教师微笑就是答对了，瞪眼睛就是答错了。

当学生的回答接近教师所期待的教学目标时，教师就表现得特别高兴。

这其实都在潜移默化地影响着学生的价值观。

　　实际上，价值观是我们的一个教育目标，不是一个教育工作。

一提到德育就会想到班主任、德育干部，这种想法还是把德育看成工作，没有看成正确目标。

看成正确目标，就要增强进行价值观教育的自觉性，让全体教师成为德育的骨干力量。

　　B、木碗原理与德育观

　　这是个阿根廷的故事。

一家人吃饭，父母、孩子和爷爷。

因为爷爷手指颤抖，经常把碗摔在地上，父母不耐烦了，就弄来一个小木碗，让老爷爷在旁边小木桌上吃饭。

　　一天，父母回来看到孩子正拿一块木头刻着什么。

他们好奇地问孩子，孩子回答说：

“我在刻木碗，将来给你们老了用。

”孩子的话让父母很震动，晚上又重新把老爷爷请到大桌上吃饭了。

　　故事中，父母一句话没说，但孩子从他们的行动上学会了父母的价值观。

　　我们讲教育过程，特别是德育过程，要避免出现言行不一的情形，尤其在现在社会上诚信缺失的情况下，学校必须重视为学生创造良好的体验环境。

　　北京某所小学发生过这样一件事，一个家长向校领导反映一位教师推孩子，还把桌子推倒了。

校领导开始调查时，那位教师马上对班里的孩子说：

“你们是不是看到我无意中推倒桌子的？

我是不是当时向那位同学道歉了……”

　　事实面前，这位教师不肯承认错误，还在掩盖。

　　我想，大多数情况下，如果教师有勇气承认自己不懂、不会或者做错了，那么对孩子来说，教师对自身的矫正行为是具有巨大教育震撼力的。

　　C、钉孔原理与师生观

　　一个人脾气不好，问父亲怎么改。

父亲说：

“你每发一次脾气，就在院子的栅栏上钉一颗钉子。

”过了几天，这个人告诉父亲：

“我已经好几天没钉钉子了，这些天都没发脾气。

”父亲很高兴，又告诉他：

“如果一天不发脾气，那么就去拔掉一颗钉子。

”

　　过了些日子，这个人又来告诉父亲：

“我把钉子拔完了，现在坏脾气改掉了。

”父亲拉着他的手来到栅栏边说：

“你看，虽然钉子被拔掉了，但是钉孔都留在上面。

你要记住，你伤害了别人的情感是会在别人的心上留下伤痕的。

　　中国心理学会的一项调查表明，中国３．４亿１７岁以下的未成年人中，有约３０００万处于心理亚健康状态，其中中小学生心理障碍患病率为２１．６％至３２％。

心理健康是必须重视的问题，我想其中可能就有来自教师的师源性伤害。

　　我前不久参加过一次聚会，来的都是我以前教过的学生。

一个学生问现在某某老师在哪，很想见他。

我问为什么？

他说：

“二十年前，那位老师发现有人把他的名字写在黑板上后，非常气愤，质问是谁写的？

在场没人承认，他就认定是我写的，还说别辩解，回去写检查，要不不许上课。

我现在只想告诉那位教师，名字真的不是我写的。

　　这是个埋藏了二十年的委屈，我们不能轻视啊！

现在常说建立师生平等的关系，说着容易，做着难。

教师要特别注意在情感上不要伤害学生，最大限度地避免师源性的心理伤害。

　　D、根雕原理与教育观

　　弃之荒野的树根是无用的废料，然而到了根雕艺术家手里，经雕琢却成了艺术品。

这种加工，不仅使树根的艺术价值得到挖掘，它的社会价值、经济价值也提高了。

　　从某个侧面说，教育也像一位根雕艺术家加工一个根雕艺术品的过程。

对教育来说，好的教育要体现在教育能力上。

　　以前，我们看一个学校的好坏，大都看它的毕业生情况。

其实毕业生只是学校教育的一个结果，它不一定能完全体现一所学校的教育能力。

　　优质教育的重要特征是高水平的教育能力，即具有高水平促使所有学生全面发展的能力。

所以，我们应该调整自己的眼光。

　　根雕艺术家拿到树根，会先看它的优点。

可我们看待学生时，往往先看学生的缺点。

缺点不是不能看，而是要把它看作是发展的起点。

　　教育任务是创造适合学生发展的教育，而不是去选择适合教育的学生。

要树立人人都能成功的学生观，用欣赏的眼光看待学生的优点，用发展的眼光看待学生的缺点。

　E、蛙跳原理与动力观

　两只青蛙掉到一个坑里，因为坑很深，上面的青蛙们就对它们喊：

“别跳了，坑太深了。

　　一只青蛙果然没跳，趴在坑底，太阳出来时被晒死了。

另一只青蛙却一直跳个不停。

外面的青蛙越喊，它跳得越欢，最后一跃出了坑。

　　青蛙们问它为什么能跳出来？

这只青蛙回答：

“我误会了。

因为我的耳朵有点听不清，以为你们这么多人给我加油呢！

　　我想，最能给孩子前进动力的是“形成一个激励机制”。

　　几个月前，我接待过一位澳大利亚中学的校长。

他谈起学校有个残疾学生一直努力学滑雪，在一次有名的比赛中得了冠军。

这个学生上台讲自己的体会时说：

“我和其他人在比赛中都不只一次地跌倒过，但我的成功在于不是滑得最快，而是爬起来最快。

　　一个人总是会有失败的，但关键是要鼓励他（她）能够迅速爬起来。

　F、过河原理与主体观

　　一个学者要过河，当小船来到河中央。

学者询问船夫到对岸的距离时，他发现船夫的语言有基本的语法错误，就很看不起船夫，说：

“你这半辈子白活了！

”船夫没说话。

　　船继续往前走，忽然狂风大作、波涛汹涌，船夫问学者：

“你会游泳吗？

掉在水里能辨别方向吗？

”学者回答不会。

船夫说：

“我的船就要翻了，你这辈子真是白活了！

　　现在学校对学生的培养，注重的是“解答”问题的能力，而实践中，需要的是“解决”问题的能力。

　　可以设想，如果让那个学者坐在教室里设计游到对岸的方案，我想他能设计出十几个来，但这并不意味着能在实践中解决问题。

现在提多元智能论，我想各种智能本身没有优劣之分，好坏之差。

因此每个人都有可发展的潜力，只是表现的领域不同而已。

所以，我们不能说哪一个学生更聪明，而应该说，那个学生在哪一个领域里更聪明

世界上最伟大的教育原则，是流传千年的教子智慧，是受益终生的教育圣经。

　　1、鱼缸法则

　　养在鱼缸中的热带金鱼，三寸来长，不管养多长时间，始终不见金鱼生长。

然而将这种金鱼放到水池中，两个月的时间，原本三寸的金鱼可以长到一尺。

　　对孩子的教育也是一样，孩子的成长需要自由的空间。

而父母的保护就像鱼缸一样，孩子在父母的鱼缸中永远难以长成大鱼。

要想孩子健康强壮的成长，一定要给孩子自由活动的空间，而不让他们拘泥于一个小小的父母提供的“鱼缸”。

随着社会进步，知识的日益增加，父母应该克制自己的想法和冲动，给孩子自由成长的空间。

　　2、狼性法则

　　狼是世界上好奇心最强的动物，他们不会讲任何事物当成理所当然，而倾向于亲身研究和体验，大自然的神迷，新奇永远令狼惊异。

狼总是会有对周围的环境的兴趣，因而它们能不断在环境中发现食物，了解危险，从而有力的生存下来。

　　因此要培养孩子超强的学习能力，一定要培养孩子对于世界的好奇心，让他仔细观察生活，用兴趣来作为他学习的老师。

这样的孩子在未来的人生道路上做个明亮之星，不断对工作有新创见和新灵感。

　　3、南风效应

　　北风与南风打赌，看谁的力量更强大，他们决定比谁能把行人的大衣脱掉。

北风无论怎样猛烈，行人只是将衣服越裹越紧；

而南风只是轻轻拂动，人们就热得敞开大衣。

　　南风效应告诉人们宽容是一种强于惩戒的力量。

教育孩子同样如此，那些一味批评自己孩子的父母，最终会发现孩子越来越听不进他们的话。

每个孩子都是可能犯错误，父母要容忍孩子的缺点，客观，理智，科学地处理日常生活中出现的各种问题，体谅孩子的同时，从自身入手做好自己的修养工作，这样才能够更加好地教育孩子。

　　4、罗森塔尔效应

　　希腊神话中，塞浦路斯国王皮格马利文是一个技艺超群的雕塑家。

有一天他完成了一个少女的雕像，雕像如此完美以致国王本人也深深地爱上了这个雕像。

　　国王的爱情感动了爱神阿弗狄罗芯，爱神给雕像注入了生命。

　　皮格马利文的幻想成为现实，从此遂有了塞浦路斯人。

　　罗森塔尔是美国心理学家，1966年他做了一项关于学生对成绩期望的试验。

他在一个班上进行测验结束后将一份“最有前途者”名单交给了校长。

校长将这份名单交给了这个班的班主任。

8个月后，罗森塔尔和助手再次来到这个班上时，名单上的学生成绩度大幅度提高。

　　同学成绩提高的秘诀很简单，因为老师更多的关注了他们。

　　每个孩子都可能成为非凡天才，但这种可能的实现，取决于父母和老师能不能像对待天才那样的去爱戴，期望，珍惜这些孩子。

孩子的成长方向取决于父母和老师的期望，简单的说，你期望孩子成为一个什么样的人，孩子就可能成为一个什么样的人。

让心灵打个盹

上帝来到人间,去找一位劳动了50年从不肯休息的老农夫。

农夫正顶着烈日在田地里耕作,额头淌着汗水,身上的小褂全湿了,仍默默地挥动着锄头。

“我是上帝,”上帝亲切地问,“您为什么不休息一下呢?

”

“如果你是上帝,那你还问什么?

”老农夫头也不抬,匆匆地回答,“在我童年的时候,你叫我到蚂蚁那里去学习,我看到了它们的所作所为,从此学会了勤奋和积蓄。

我从前学到了什么,我现在就要做什么。

“你只把功课学会了一半,”上帝说,“再到蚂蚁那里去一次,还要从它们那里学会享受收获,享受生命。

上帝的一句话,让老农夫停下了手中的锄头。

他擦着汗水,放眼望去,美丽的绿油油的庄稼像波浪一样翻涌。

到了秋天,这里就是一片金黄的海洋……想着,他很多年来第一次笑了,豁然开朗,深深地给上帝鞠躬:

“我懂了,谢谢!

生活中,我们常常看到这样一些人:

他们总有做不完的事,忙不完的应酬,打不完的电话;

他们总是行色匆匆,不轻易看一眼路旁的树,身旁的花;

忽视了与父母聊天,与妻子散步,与子女交流……因忙碌而忘记休息,因事业而忘记生活,人生渐渐变得了无生气。

社会繁杂,人生苦短,学会给自己的心灵松松绑,让身心好好打个盹吧!

要知道,生命

给青年教师课堂教学的十点建议

1.一定要重视课堂的导入。

良好的开端是成功的一半。

课堂导入要做到灵活多变，引“生”入胜。

2.课堂上，教师进入状态，精神饱满；

语言不仅要生动、形象，还有幽默。

让课堂上有笑声，学生才会愿意上你的课。

3.在课堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。

用教材教，从创造性加工教材开始，教师要对教材科学地重组、合并、放大、缩小，添加、删除，让教材符合你的学生的实际，符合你的学生的口味。

4.一定要用自己的话讲，讲出自己的理解，讲出自己的特点，讲出自己的风格，千万不要照本宣科。

5.课堂上教师的全部功绩在于“引导”。

好学生不是教师教出来的，而是教师“引导”出来的。

好教师就是善于“引导”的教师。

6.课堂上，教师一定要学会“偷懒”。

教师“懒”一点，学生才会"

勤"

一点。

一名“懒”教师会培养一班“勤”学生，相反，一名“勤”教师，就会培养一班“懒”学生。

7.课堂上，教师一定要学会“装儍”。

教师“儍”，你的学生才会聪明，否则，教师太聪明，你的学生一定变儍。

现在，我们的教育最大的问题就是教师太“聪明”。

8.课堂上，教师一定要学会“踢皮球”。

学生是课堂上的主体，是学习的主体，教师不要当“保姆”，什么事情都包办。

教师要学会把皮球踢给学生，让学生学会自己解决问题。

9.教师一定要站在学生的角度来思考问题，找出学科的难点；

一定要从学科本身的特点，确定重点。

做到有的放矢。

10.课堂上，教师一定要注意课堂的生成，要善于捕捉教育机会，要注意学生的思路。

千万不要什么情况下，都按自己预设的教案进行。