教科版语文五年级上册全册教案文档格式.docx
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阅读和学习普通话。
2.会读写400个左右的词语,并懂得意思,部分能口头表达或书面应用。
3.初步学会写钢笔字,写得正确、端正、整洁。
4.初步养成读书做笔记和使用工具书的习惯,巩固有礼貌地认真地听人讲话的习惯,能边听边思考,听出别人说话中表达不当的地方;
学会请教、拒绝、主持新闻发布会、健康咨询等。
5.会正确、流利、有感情地朗读课文。
能理解长句子的意思,在阅读时学会常用的读书记号,能按事物的几个方面和抓住重点段分段,说出段落大意,能详细复述课文,认识省略号,初步读懂说明书,并按说明书操作。
6.初步学会有顺序地重点观察图画和周围的事物,能有条不紊、比较清楚地记叙参观活动,初步会写简单的状物和写人的文章,语句通顺连贯。
初步学写建议信、制定班级公约,会使用书名号。
掌握常用的几种删改换补的修改符号,能修改明显错误的句子。
7.写好教材中的习作。
8.“口语交际”的要求:
与人交流能尊重、理解对方;
乐于参与讨论,敢于发表自己的意见;
听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述;
表达要有条理,语气、语调适中;
能够根据交流的对象和场合,稍做准备,做简单的发言;
在交流中注意语言美,抵制不文明的语言。
课题
1、爷爷的压岁钱
课型
精读课
备课人
田雨新
执教时间
九月
教
学
目
标
知识
目标
会认6个生字。
能力
用普通话正确、流利地朗读课文。
情感
从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望,体会爷爷与“我”之间真挚的亲情。
重点
从读中体会祖孙之间的浓浓的亲情。
难点
在熟课文的基础上能体会体会祖孙之间的浓浓的亲情。
课时安排
两课时
教学过程
教学预设
个性修改
目标导学
1.初读准备。
2.精读示导。
3.情境议练。
4.回讲诊断。
5.归纳评补。
第一课时
创境激疑
一、导入
同学们,你们喜欢过春节吗?
为什么?
(引导学生说出会得压岁钱)
这节课我们就来学习一篇有关压岁钱的文章。
板书课题。
探究文本
二、初读文章
1、学生初读课文。
思考:
文章讲了几件事?
都是围绕什么来讲的?
学生汇报。
2、再读课文
要求:
圈画课文中要求会认和会写的字,在读中认识这些字。
学生读文。
交流:
你认识了哪些字?
是怎样记住的?
你是通过什么方法了解这些字的字义的?
3、小组读文
看谁读的又快又流利。
评价。
4、悟
你读懂了什么?
爷爷给我几次压岁钱?
分别都放在什么地方?
想一想,他为什么这么做?
交流,不会的问题在读中解决。
5、根据课文内容分段
学生根据问题独方分段,师相机指导。
三、自由读文
课堂小结
你拿到压岁钱是什么样的心情?
有哪些想法?
第二课时
导入
长辈给晚辈压岁钱,这在我们的日常生活中很常见。
但是爷爷每次给孙子压岁钱的时候,都没有直白地说出来,而是试用一种更朴实的方式引导孙子去明白其中的道理。
这节课我们继续学习,第一课《爷爷的压岁钱》。
二、读中学
1、学习第一段
指名学生读文。
想象:
接到压岁钱时我应该是什么样的心理?
现在让我回味的是什么?
师介绍时代背景。
2、学习第二段
学生自由读课文。
联系上节课学生掌握的知识学习课文。
合作:
这段可以分为几层?
说说分层的根据。
(1)指读第一层
这一层讲了一件什么事?
指导读爷爷的话。
引:
这压岁怎样得来的?
农民养鸡有什么用途?
结:
农民养鸡是为了攒零用钱,贴补家用,可以这压岁钱来得不容易。
讨论:
爷爷是想通过把压岁钱藏在鸡窝里让我明白什么道理呢?
学生根据以上学习方法自学第
(2)(3)层。
3、学习第三段
指名学生读课文。
母鸡、土地和我是爷爷最寄予希望的对象了,具体说一说爷爷对母鸡、土地和我的希望是什么?
三、悟
爷爷没有直接把压岁钱交给我,而是通过让我找压岁钱的方式领悟他寄予的希望,他“想说而未说出的话”是什么?
拓展延伸
学生能有感情地朗读课文,知道爷爷藏压岁钱的背后有着深切的希望。
全课总结
作业布置
朗读课文
板书设计
总起——回忆爷爷给“我”压岁钱
希
7岁时藏在鸡窝里
1爷爷的压岁钱分述
10岁时藏在菜园里
12岁时藏在“我”的衣袋里
望
总结——“我”的感悟
教后札记
2、花边饺子
会认8个生字,会写12个生字。
理解并读写“大吉大利”
等词语。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
在熟读课文的基础上体会“我”和“妈妈”互相关爱的深情。
同学们爱吃饺子吗?
今天我们就来学习一篇有关饺子的文章。
板书课题
二、读文
1、初读课文
边读边思考,课文写了几件事?
交流。
圈画生字,能流利地朗读课文。
师指名学生接力读文,检验学生识字读文情况。
出示生字新词,要求学生认读,联系上下文解释字、词含义。
3、自由通读全文
根据课文内容可以把课文分成几段。
小结:
课文一共可以分为三段。
讨论课文结构:
总——分
课文是以什么为线索记叙的?
(花边饺子)
妈妈包花边饺子是为了谁?
我包花边饺子又是为了谁?
从中可以读出“我”与妈妈之间的什么感情?
三、指导书写
在你的身边发生过类似花边饺子的事吗?
你可以从中体会到什么感情?
给课文划分段落
饺子是中国人的传统食品,许多中国人都喜欢吃饺子,但是课文中的饺子被捏上“花边”以后,便不再平常,它是母爱的一种独特表现方式。
这节课我们继续学习《花边饺子》
指名学生读第一段
这一段主要告诉我们什么?
从哪里可以看出妈妈很喜欢包饺子?
把出重点词,指导朗读。
2、学习第二段
自由读课文
当时的生活条件怎样?
是不是随时都可以吃到饺子?
为什么盖帘上分两头码上不同的饺子?
你认为有可能是哪两种饺子?
它们之间会有什么不同?
我和弟弟把饺子弄混,妈妈是怎么做的?
说明妈妈的什么品质?
妈妈为什么包花边饺子?
这里面蕴含了什么?
指导朗读。
现在家里生活条件怎样?
从哪里可以看出来?
画出妈妈包饺子时的欣喜。
我为什么要包花边饺子?
里面包的到底是什么?
妈妈吃到花边饺子高兴吗?
朗读课文
你的身边有哪些亲人间感人的事,讲给大家听。
体会花边饺子的深刻内涵
完成课后习题
花边饺子
小时候:
妈妈给我和弟弟包
母子情深
长大后:
我给妈妈包花边饺子
3、风
用普通话正确流利有感情的朗读课文。
认识到10个生字,正确书写12个生字。
读记本课的一些词语。
读懂课文内容,想象清朝末年老北京春风中的景色,感受当时人穷苦人民生存的恶劣环境。
在阅读中体会作者细致入微的观察方法,积累、揣摩语言,初步代领悟作者形象生动逼真传神的语言描写方法。
在读中想象老北京春风中的景色。
体会劳动人民的疾苦
学习作者观察细致入微,描写形象逼真的方法。
初读全文,感知全文,了解全文大意;
深入学习每个段落时要初读,承上启下。
从而在认识上有所准备,并激发学生学习兴趣和动机。
2.精读示导。
确定重点词、句、段作例子,进行导读;
教师通过指导,诱导、引导、辅导,释疑解难,把握作者思路。
3.情境议练。
以问题创设情境,引导学生议练;
根据课文的特点,通过图画,生活,实物,声象,语言再现情境,引导学生听、说、议、练。
4.回讲诊断。
学完每个段落后,回讲重点词、句和段,诊断掌握情况,及时矫正;
学会全文后可根据板书提示,问题脉络,图画情境进行回讲,诊断掌握情况,及矫正。
5.归纳评补。
重点是在精读示导之后,情境议练之后,回讲诊断之后,一方面归纳梳理知识点,一方面要归纳总结存在的问题,从而再次补救。
一、导入新课
话说风:
请同学们畅所欲言,说说留意过什么季节什么样的风,自己对春风的感受。
揭示课题:
风
二、初读感知
1、初读课文,读准确,通顺,注意断句
2、再读课文,圈画词语,自然段。
3、再读课文,交流解疑
4、再读课文,说说老北京的风给你留下了什么印象。
三、精读理解
1、看风景:
老北京春天的风有什么特点,这样的风带给你什么样的感受?
请你读出这种感受。
学生在小组内练读,班内精读。
读出自己对春的感受。
想象风中的景物,你认为哪些描写风的语句最细腻,最形象逼真。
把这句修辞方法找出来。
2、想风情:
老北京的风带给人们的是什么的感受,市民们是怎样在这种春风中度日子的,找出文中关于描写穷苦人民的句子读一读。
小组内交流,说说你认为市民对风的感受是什么,读出这种感受,看谁读出了自己体会到的情感。
老北京的春风为什么会是这种样子,你都想到了什么?
联系我们家乡的春风说一说,在这方面自己有何感怀?
如今的北京是什么样的,这样的变化说明了什么?
悟风语:
体会作者观察细致入微,描写形象逼真的写作方法。
全班内交流你觉得作者哪些语句让你觉得形象贴切,你学习到了什么?
一、感情诵读
分段落有感情的朗读课文
二、品读感悟领悟表达由文生情
过渡:
通过上节课的学习,旧北京的春风给你留下了什么印象?
(板书:
狂暴)请同学们默读课文2、3、4、5自然段,边读边想,哪些语句体现了风的狂暴?
请用笔画下来,有什么感受请在字里行间写一写。
做到不动笔墨不读书。
1、指导学生自读课文,并能抓住具体语言文字理解课文内容,并渗透(读、思、画、写)的读书方法及习惯,教师巡视并相机指导。
2、交流汇报。
“户外”一段:
(1)“风来了,铺户外的冲天牌楼唧唧吱吱乱响,布幌子吹碎,带来不知多少里外的马嘶牛鸣。
”
(从冲天牌楼发出的“唧唧吱吱”声音上我感到了风的狂暴;
布幌子吹碎了,可见风的猛烈;
马嘶牛鸣——说明风沙猛烈打在动物身上才发出这样的声音,而且不知从多少里外传来的,说明风速快。
)
师:
能通过你的读让我们感受到风的狂暴吗?
(注重朗读指导。
(2)大树把梢头低得不能再低,干枝与干槐豆纷纷降落,树杈上的鸦巢七零八散。
(大树“低得不能再低”——说明大树低到了极点,再低就会折了,可见风的狂暴;
纷纷降落——很多不间断地降落,都是狂风惹得祸;
鸦巢——七零八散,可见风的狂暴。
谁能读出这句,把你的感受读出来。
(3)甬路和便道上所有的灰土似乎都飞起来,对面不见人。
(灰土似乎都飞起来,对面不见人——体现风大。
把这三句连起来读一读。
播放狂风的声音,感受风的狂暴。
风就是如此的狂暴,能读出来吗?
风是看不见,摸不着的,可在老舍的笔下却让我们感觉到风是如此的猛烈,同学们想一想这是为什么?
(课件出示:
冲天牌楼——唧唧吱吱乱响;
布幌子——吹碎;
不知道多少里传来——马嘶牛鸣;
梢头——低得不能再低;
树枝和干槐豆——纷纷降落;
鸦巢——七零八散;
灰土——似乎都飞起来,对面不见人。
)读读我们刚才抓的这些事物,再看看破折号后面的蓝色的字,你有什么发现吗?
(都写了这些事物的特点,之前做了细致入微的观察。
板书:
抓住特点;
细致入微)这一段作者也做到了言之有序,作者是按什么顺序来写的?
(空间位置顺序——从上到下。
这一段中作者除了写风中的物还写了什么?
(人)读一读,从哪看出风的狂暴?
(不由自主——顺风走的控制不住;
两腿向前,身子后退——风的力量之大;
身上、脸上落满了黑土——风之狂暴;
发红的眼睛不停地流泪——风沙给人带来的痛苦。
)(板书:
疾苦)
所以作者说:
人在狂风中就像鱼儿在惊涛骇浪中挣扎。
这是一个什么句子?
这样一大比方我们就更能体会狂风中的人们行进的艰难。
使得文章形象逼真了。
形象逼真)
我们再来读读这一句话:
除了读出风的狂暴,还要读出人们在恶劣环境下生活的艰难。
屋内一段:
再看看屋内一段那体现了狂暴?
那在屋中的苦人们,觉得山墙在摇动,屋瓦被揭开,不知哪一会儿就连房带人一齐被刮到什么地方去。
(这写了人们的感觉,运用了夸张的手法,让我们感受风的狂暴。
)(四面八方吹进来——风无孔不入,可见之大;
桌上、炕上——落满了腥臭的灰土,连正在熬开了的豆汁,也中间翻着白浪,而锅边上是嘿嘿的一圈。
——风的狂暴,感受到人们在恶劣的环境下饱受疾苦。
这风是多么狂暴——读出来;
苦人们是何等的苦啊!
——读出来;
人们是多么无奈呀!
——读出来。
这一段的描写你体会到作者写作方面的妙处了吗?
(细致入微的观察,生动逼真的描写。
院中:
(1)一会儿,风从高处呼啸而去;
一会儿,又擦着地皮袭来,撞击着院墙,呼隆呼隆地乱响,把院子中的破纸与干草叶儿刮得不知上哪去才好。
(呼啸、擦、袭、撞击、刮——说明风肆无忌惮。
(2)这样的风让人心中没底——一阵风过去(生接)大家一齐吐了一口气,心有高处落到远位。
可是,风又来了(生接)使人感到眩晕。
人们感到(生接)天、地,连皇城的红墙与金銮宝殿似乎都在颤抖。
——好大的风啊!
太阳(生接)失去了光芒,北京(生接)变成了任凭飞沙走石横行无忌的场所。
风停后:
是否可以感受到风的狂暴?
(院子里比扫的还干净;
窗棂上堆着小小的坟头;
窗台上水流的痕迹。
)师:
作者真是个细心的人,连这样细小的地方都能观察到,真的值是观察细致入微呀!
三、归总一段体会特点体会破落
我们从户外、屋内、院中乃至风停后真正感受到老北京春风的狂暴,横行无忌。
所以作者在课文的第一段中这样写到:
寒风,卷着黄沙,鬼哭神嚎地吹来,天昏地暗,日月无光。
青天变成了黄天,降落着黄沙。
地上,含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。
半空中,黑黄上下,渐渐混合,结成一片深灰的沙雾,遮住阳光。
太阳所在的地方,黄中透出红来,像凝固了的血块。
(体会作者总分的顺序,空间位置的顺序,遣词造句也讲究逻辑顺序。
教师引读:
寒风——生读(卷着黄沙,鬼哭神嚎地吹来,天昏地暗,日月无光。
)青天——生接(变成了黄天,降落着黄沙)地上,——生接(含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。
)半空中——生接(黑黄上下,渐渐混合,结成一片深灰的沙雾,遮住了阳光。
)太阳——生接(太阳所在的地方,黄中透出红来,像凝固了的血块。
)所以作者在课文的开头说——生接(北京的春风似乎不是把春天送来,而是狂暴地把春天吹跑。
收集介绍自然风光的文章,读《正红旗下》
3、 风
听 树叶 沙沙
看 树枝 点头 风来了
4、雷雨
析读课
背诵课文。
认识6个生字,正确书写14个字。
记住本课的一些词语。
读懂课文内容,想象课文所描写的雷雨景色。
在阅读中体会作者细致入微的观察方法,积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。
在读中想象雷雨的景象,学习作者观察与描写的方法。
在每个知识点学习之后有小结,归纳,并视其掌握情况进行评补和补做;
一、导入新课:
播放雷雨的影片,感受雷雨的景象
如果要你来描写,你能写得出来吗?
初读感知:
1、读文:
自由读,通顺,流利,质疑。
2、再读:
同桌读边读边想象
3、再读:
圈出你认为描写精彩的语句。
最为形象的语句。
4、交流,解疑。
二、初读感知:
三、精读理解:
一)、大雨到来前的景象
想象大雨到来前是什么样的,跟作者笔下的是否相同,作者为什么能描写的这么传神,你认为这是为什么?
说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写,读出这种情景
练习有感情朗读,读到如临其境
二、)风来的景象
读风来的感觉
作者分几个层次写的风。
都借什么景物来写风。
这种借物写的物的写作方法你有什么体会?
三)、暴风雨来了
作者用了哪个修辞方法来写风,画出你找到的语句。
你认为这样写有什么好处。
读出暴风雨来了的感受。
有感情的朗读课文。
拓展升华
用你的笔画一幅名为《雷雨》的画
通读课文
一、有感情的朗读课文
分段落有感情的朗读课文,评谁读得更精彩。
二、词语积累
说说在本课中你收获了哪些词语。
用自己最喜欢的两个词语各说一句话。
和同学交换自己的词语。
三、生字解析:
说说本课你认为哪个生字字形最复杂,哪个生字字义最难理解,哪个字最容易记住,哪个字让你产生了联想……
让同桌考考你。
四、积累内化:
在文中找出象声词,体会词语的妙处:
找出文中比喻句,排比句。
五、熟读成诵
看看哪句话你已经背下来了,熟读背诵。
收集介绍自然风光的文章,读《黎明的河边》
有感情的朗读课文
完成课后作业
风雨前景象
风雨中景象
风雨后景象
5、我的伯父鲁迅先生
理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.
练习概括课文中心思想.学习本课生字词.。
感情地朗读课文。
体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.
体会伯父说的含义深刻的话语。