家乡的桥阅读答案实用word文档 10页Word文件下载.docx

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“流水如有意，暮禽相与还”中撷取来的。

有趣的是，在青石上凿就的桥名字体也各不相同，或篆或隶或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥相衬相映，又平添了几分情趣。

记得有一年清明节，我跟外婆坐船扫墓去，每过一桥，我大声念一遍桥名，接着就听外婆讲一个关于这桥的故事。

几十里水路百座桥，外婆的故事足足可装一条船！

家乡的桥是我们的乐园。

整个炎热的夏天，我们在桥头下棋猜谜讲故事；

我们把桥当作跳水台，比跳水本领，练胆量；

我们在桥边钓鱼摸螺蛳，碰得巧，还能从桥洞里捉到一对毛蟹呢！

实在玩累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼就把你送入梦乡……

长相忆，最忆家乡的桥。

1.第一自然段先概括写——，接着简略介绍——，在具体介绍——，最后写作者的——。

家乡的桥大都是石桥，造型千姿百态。

桥千姿百态。

郑莹。

2.文中第三自然段是围绕那句话写的？

是从几个方面来具体写的？

四个方面。

3.判断下面句子的修辞手法。

（1）几十里水路百座桥，外婆的故事足足可装一条船！

（错）

（2）一对对石狮子雄赳赳地屹立在石柱上。

（对）

1、第一自然段先概括写（桥的造型多），接着简略介绍（过户桥），在具体介绍（单拱桥），最后写作者的（联想）。

2、元宝桥，骆驼桥是根据（它们不同的形状）叫出来的；

（震龙桥）、（娘娘桥），就跟民间传说有关系了；

如意桥是从唐朝诗人的诗句“（流水如有意），（暮禽相与还）”中撷取而来的。

3.画出第三自然段中的中心句。

4.判断下面句子的修辞手法并各方写一句。

（夸张）

（拟人）

1.本文的中心思想是通过（），表现了（）。

2.文中反复提到的“梦中的桥”表现了作者的什么思想感情？

3.家乡的变化是通过什么表现出来的？

4.文中加《》的句子中的“闯”的表达效果是什么？

这句子蕴含了作者的什么思想？

1．本文的中心思想是通过（描写故乡以前的桥和现在的桥的景象），表现了（对故乡的怀念和变化的欣喜）

2．“梦中的桥”表达了作者对故乡的怀念和热爱

3．通过家乡的桥的变化表现的，桥的构造改了，在桥上行路的人的生活也变了

4．表达了作者看到雄伟的长桥时受到的心里的震撼。

蕴涵了作者对故乡美好的未来的憧憬。

1．本文的体裁是__________________________

2．本文的线索是__________________________

3．本文的重点内容是[]

A．屋桥对人们的作用及四季变化

B．屋桥的变化

C．风土人情

D．屋桥四季的特点

4．“我仍忘不了屋桥”表达了作者什么思想感情？

5．“桥，通向城乡，通向世界。

”请以“桥”为喻体，写一段话。

（不少于150个字）

参考答案：

1．散文

2．以怀念、赞美故乡的桥的思想感情为线索。

3．A

4．表达了作者对故乡生活的怀念之情。

5．略（符合辞格，语言畅达即可）

篇二：

阅读-家乡的桥

千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥?

?

大人们告诉我，元宝桥、骆驼桥是人们根据它们不同的形状叫出来的；

实在玩累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼就把你送入梦乡?

1.第一自然段先概括写,接着简略介绍,在具体介绍,最后写作者的。

（1）家乡的桥是我们的乐园（）

（2）几十里水路百座桥，外婆的故事足足可装一条船！

（）

（3）一对对石狮子雄赳赳地屹立在石柱上。

（）

（4）夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！

4.画出第三自然段中的中心句。

篇三：

26、家乡的桥

（四年级第一学期）

青浦区崧泽学校陆梅

关于教学设计

[教学目标]

⒈能在阅读过程中自主认识本课生字；

能在语言环境中理解“搁、缀、撷取”等词语。

⒉能正确、流利地朗读课文。

理解“长相忆，最忆家乡的桥”这句话的含义，感受作者强烈的爱乡、怀乡之情。

⒊能把握课文结构，了解作者家乡小桥的特点，能按小标题介绍家乡的桥。

[教学重点]

在阅读、理解课文语言的过程中感受作者的爱乡、怀乡之情。

[教学难点]

领会“长相忆，最忆家乡的桥”的丰富含义。

[教学时间]

1.5—2课时

[教学过程]

一导入新课，揭示课题。

⒈听写句子：

⒉师板书句子，学生校对，说自己的理解。

（引导学生从“长”和“最”初步感受作者的怀乡之情。

）

说明：

听写是学生接受并储存信息的好方法，也是学习知识的主要途径，而这句话又是全文学习的难点，以难点为突破口导入新课，在训练学生听写的同时初步感受作者的怀乡之情，拉近了他们与文本间的距离，以情为切入点引入新课。

⒊引出课题：

同学们，写下这句话的作家，他离开他的故乡——江南，一别就是几十年。

对于远离家乡的人而言，那家乡的景，家乡的人，家乡的情，会不时地浮现在眼前，勾起对往事的回忆。

从这句话中我们感受到故乡的那些小桥，让作者魂牵梦萦，于是他就提起笔写了这篇文章。

板书课题，齐读课题。

二初读课文，整体感知。

⒈“长相忆，最忆家乡的桥”家乡的桥给作者留下了哪些挥不走，抹不去的记忆呢？

带着这个问题轻声读读课文，边读边用横线划出理由。

⒉交流：

归纳板书：

数量多

造型千姿百态

名称充满情趣

是孩子们的乐园

让学生带着问题朗读，通过在读读、划划、说说的过程中让学生初步了解课文大意和结构，也为复述课文作好铺垫工作。

三深入研读，读说感悟。

师：

大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读，细细的体味，去领略一番江南水乡独特的小桥，感受作者“长相忆，最忆家乡的桥”的那份浓浓的家乡情。

在学生自读的基础上交流，随机学习：

㈠学习第2小节，了解作者家乡的特点。

⒈指名朗读，说说感受。

⒉引导关注文中的两个“连”，感受桥是连接千家万户的纽带，指导朗读。

㈡学习第3小节，了解桥的造型千姿百态。

⒈学生提问。

⑴指名朗读，其他学生认真听，对不明白的地方做记号。

⑵提出问题。

（预设：

为什么叫“过户桥”？

什么是“单拱桥”？

“缀”是什么意思？

作者只写了过户桥、单拱桥，可为什么说千姿百态？

⒉自读解疑。

⑴认识两座桥，了解其独特的结构。

桥我们先来看看课文中描写的两种桥，你最喜欢哪一种桥多读几遍，想象一下这桥的样子，说不定你会找到答案的？

引导学生在质疑、解疑的过程中，自读自悟。

这样学生对家乡小桥千姿百态的造型认识更透彻，对作者的情感感悟也更深刻了。

学生通过主动积极的思维和自身情感活动加深了对课文语言的理解和体验。

●过户桥

观看媒体，理解“搁”，看似简单，却将两户人家连接在了一起。

●单拱桥

①认识“单拱桥”（只有一个拱型桥洞）。

②简笔画演示，理解“缀”（一阶一阶连接的意思），观看媒体加深印象。

③媒体创设情景，带着自己的感受再读句子。

⑵引导学生抓住“最”字感悟语言内涵，明白作者写作特点。

在解疑过程中，引导学生感悟作者抓住了家乡桥中最有特点的桥介绍，说明了家乡的桥千姿百态，同时明白作者的写作方法，为学生积累写作知识。

㈢学习第4小节，感受桥名的文化气息。

⒈了解桥名的由来。

⑴默读这小节，要求：

读完后，能不能借助填空，自己说说。

家乡小桥的名称美极了。

瞧！

有叫（），有叫（）?

听大人们说，元宝桥、骆驼桥是（）得名的，震龙桥、娘娘桥跟（）有关系，如意桥是从（）撷取而来的。

⑵交流填空。

（说说省略号的作用。

⑶这些桥名的由来真是有趣极了，老师也想和你们合作着念念。

引读：

家乡的桥真是数不胜数，名称也来得有趣。

有——（生：

千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥?

）人们根据不同形状叫出来的是——（生：

元宝桥、骆驼桥），与民间传说有关的是——（生：

震龙桥、娘娘桥），与唐朝诗人王维的诗句有关的是——（生：

如意桥）。

⑷师述：

“流水如有意，暮禽相与还”这句诗主要是写作者辞官归隐途中看到的景物，当他看到宁静流淌的河水和倦飞回林的鸟儿，便感觉一切都是那么悠闲、安详。

“如意桥”这一桥名就是从这句诗句中“撷取”来得。

引导学生带这意境朗读、背诵；

理解“撷取”的意思。

对桥名由来的学习主要采用以读代讲的方式，通过自读填空和教师提示性的引读，让

学生深入理解家乡桥的名称充满情趣，并掌握相同的意思可有不同的表达方法；

对于学生来说，根据形状、传说取名的方法较易理解，但根据王维诗句取名的方法理解较难，因此教师通过创设意境，让学生大致了解诗句意思，并有所感受。

⒉感受桥名字体的艺术美。

⑴媒体逐一出示，边欣赏，边读桥名。

⑵出示全部桥名，认识不同的字体，指导“篆”的字形。

⑶了解不同字体的特点，理解“飘逸潇洒”、“刚劲雄健”的含义。

⑷再读句子，初步感受字体的艺术美。

对于这一年龄层次的学生而言，对字体形状及字体风格的特点都了解甚少，因此此处有必要通过媒体画面展示，并辅以教师适当的讲解，帮助学生初步了解这方面的知识，感受书法的魅力，进而理解文章内容，体会内在情感。

⒊体会儿时坐船、看桥名、听故事的情趣。

播放媒体，配乐朗读：

记得有一年清明节跟我外婆坐船扫墓去，每过一桥，我大声地念一遍桥名，接着就听外婆讲一个关于这桥的故事。

㈣学习第5小节，体会桥给孩子们带来的生活乐趣。

⒈同桌互读第5小节，并说说从哪儿感受到了“桥是孩子们的乐园”。

⒉交流（引导学生体会孩子们在桥的不同位置享受生活的乐趣，随机指导朗读）。

板书：

桥头桥面桥边桥下

⒊从你们的交流中，老师也感受到了这份快乐，来！

能不能通过你们的朗读把快乐带给身边的每一个人？

引导学生从桥的不同方位感受家乡小桥给孩子们带来乐趣，使“长相忆，最忆家乡的桥”这样的感慨水到渠成。

四总结课文，把握文章结构。

⒈师生根据板书共同回顾全文内容。

时光流逝，那个喜欢在小桥边玩耍的孩子长大了，他时常想起家乡的小桥：

小河长，小桥——

桥的造型更是——最简单的要数——最漂亮、最有气派的是——

那桥名，真是——分别叫——每个桥名都有不同的来历；

桥名字体也很有趣，有的——有的——

家乡的桥还是孩子们的——他们在桥头——把桥面——在桥边——在桥洞里——

这些真是作者心中挥不走，抹不去的记忆啊，千言万语化作一句话：

（齐读）

⒉点明文章先概括后具体的结构特点，并板书。

教师引导学生回顾全文内容，一方面是为了使学生在回顾中加深对文章整体性地把握，另一方面为之后的独立复述课文做好充分的铺垫；

点名文章结构特点有助于学生更完整地复述。

五复述课文，升华情感。

同学们，课文学到这里，我们已经与作者心灵相通，感受作者对家乡刻骨情怀，那么

就请你用“长相忆，最忆家乡的桥。

——”为开头，联系课文内容，根据板书中的小标题，介绍一下作者家乡的桥吧！

学生虽然已具备了一定的复述能力，但如果没有任何提示，对一部分学生来说是有困

难的，因此在教学过程中，教师根据文本结构，适当板书

要点，复述时学生就有了把手，条理会较清晰，也能进一步感受篇章结构。

附板书：

概括具体

长相忆，最忆家乡的桥由来字体桥头桥面桥边桥下