一年级语文下册 四个太阳第二课时教案 人教新课标版.docx

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一年级语文下册四个太阳第二课时教案人教新课标版

《四个太阳》（第二课时）

教学目标：

1.能流利.有感情地朗读课文。

2.能在读中体会作者的想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

3.能在读中发展思维.想象.表达等能力。

4.学会正确地书写“阳.光”这两个生字。

教学重.难点：

读懂课文，读好课文，在读中感悟小朋友的美好心愿。

课前准备：

生字卡片“阳”、“光”；多媒体课件

教学流程：

一、复习导入

出示背景图《四个太阳》

多媒体出示生字（指名读，再开火车读）

多媒体出示词语（学生领读，再开火车读）

二、品读体验：

1.初读课文，初步感知。

师：

看来小朋友们都很喜欢太阳，课文中的小画家丁丁，他也很喜欢太阳，他一口气就画了四个太阳，可有趣了。

那你们想不想知道丁丁为什么要画四个太阳吗？

生：

想。

师：

那让我们赶快拿起书本读一读这个故事吧，喜欢读的地方可以多读几遍。

师：

读了这个故事，你有什么想说的吗？

生：

丁丁画了个绿绿的太阳送给夏天。

生：

丁丁画了个彩色的太阳送给春天。

……

（学生回答，教师依次点击鼠标出示四个太阳，课件中太阳的颜色多媒体事先随机做好，学生说哪个，教师点哪个。

）

[设计意图：

此环节设计的目的在于通过学生朗读课文，让学生初步感受作者画的太阳的颜色，整体感知课文的内容。

]

师：

小朋友们，你们看这四个太阳的颜色都怎样呀？

生：

这四个太阳的颜色都不一样。

（看多媒体观察回答）

师：

现在老师请你们再读一读课文，看看读了课文以后你有什么不明白的地方吗？

2.读懂课文，注重体验。

师：

读了课文，你有什么不明白的问题吗？

[设计意图：

通过再读课文，让学生学会自己寻找问题.发现问题]

生：

为什么夏天要画一个绿绿懂得太阳？

生：

为什么春天要画一个彩色的太阳？

……

师：

你们真是爱动脑筋的好孩子，提的问题也很有趣。

是啊！

四个完全不同的太阳，多新鲜啊！

可是丁丁为什么要画这样四个颜色不同的太阳呢？

师：

其实，这每个太阳里都藏着一个美好的心愿，课文中丁丁都告诉我们了。

让我们一起再细细的读一读课文吧，听听丁丁是怎么说的？

这回呀，你想怎样读就怎样读，可以大声读一读，也可以小声读一读，或者同桌俩人一起读。

开始吧！

（教师巡视）

[设计意图：

学生在发现问题的基础上，再放手让他们通过小组同学合作交流的形式，自己去探究，从而解决问题。

这样做可以发扬小组合作精神，培养学生的观察能力.说话能力.合作能力，让学生体验成功的乐趣。

]

师：

你们都读懂了什么呢？

红太阳：

生：

我知道了丁丁画一个红红的太阳照亮冬天是为了给人们送来温暖，让阳光温暖着小朋友的手和脸。

师：

你是从哪一段中知道的？

能不能读给大家听一听呢？

（学生读完后，教师出示冬天大雪纷飞.寒风呼啸的场景图。

）

[设计意图：

此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为下面的学习做铺垫。

]

师：

此时，如果操场上做早操，你会有什么样的感受呢？

生：

我觉得身上很冷。

生：

我觉得非常冷，人快要冻僵了。

生：

我觉得手好象要掉下来了，整个人都要冻僵了，早操也不能做了。

……

师：

小朋友，冬天我们的手冻僵了，我们的脚冻僵了，我们的脸也冻僵了，就在你的手.脚和脸都冻得发抖时，天空中突然出现了一轮火红火红的太阳，（课件展示放光的太阳），现在你觉得怎样？

生：

我觉得很暖和。

生：

我觉得手脚都能动了。

生：

我觉得身上都热了。

生：

我觉得很温暖。

……

（出示句子：

阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

）

师：

是啊，红红的太阳让我们感受到了温暖，谁能把这种温暖的感觉通过你的朗读来传递给大家吗？

谁来试一试？

师：

你现在觉得哪里温暖了？

生：

我觉得手很温暖。

生：

我觉得脚很温暖

……

（出示：

我画了个红红的太阳，阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

）

师：

谁再读一读这段话，把温暖带给大家。

（学生朗读。

）

师：

恩，你的朗读让我们感觉到了温暖。

师：

谁还想来读一读？

师：

哦，你读的真好，真温暖，就象红红的太阳照在了我们的身上，有了这红红的太阳真温暖，就让我们一起来读一读吧！

绿太阳：

师：

原来丁丁画的红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖，多么美好的愿望呀！

那么画绿太阳.黄太阳.彩色的太阳又是表达了他什么愿望呢？

请你们自己选择一个最喜欢的太阳读一读，把你对太阳的喜爱读给你的同桌或其他伙伴听一听。

（生自由读）

[设计意图：

此环节设计的目的在于增强学生的参与意识，通过自由选择.指名

汇报朗读等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。

并通过多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受力。

]

师：

寒冷的冬天，红红的太阳给了我们温暖，可是在炎炎的夏天，你还会喜欢这个火辣辣的太阳吗？

（出示夏天的太阳）

师：

同学们，这火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？

生：

感觉很热。

师：

要是这时候你上街的话，你会怎么办？

生：

带眼镜。

生：

撑伞。

生：

带帽子。

……

师：

这时候，你最大的心愿是什么？

生：

吹来一阵凉风。

生：

吃几个棒冰。

生：

下一阵雨。

（出示绿太阳。

）

师：

现在你的感觉怎样了？

（出示：

高山、田野、街道、到处一片清凉。

）

很凉快、没有汗了、很凉爽。

[设计意图：

此环节设计的目的在于运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。

]

师：

谁能读一读这句话，把清凉带给大家。

师：

我觉得有一点清凉了，谁再来读读。

师：

你的朗读让我感到了清凉，谁还想读读这句话.指名读齐读第一段。

师：

小朋友在绿太阳的照耀下，爬上高山，漫步田野，走上街道，进入校园，走到哪里都是绿荫笼罩，一片清凉，心情是多么愉快啊！

谁能读读这一段，把你的愉快心情和清凉的感觉带给大家呢？

（出示第一段）

师：

你的朗读让我们感到了清凉，谁能比他读的更凉爽一些.更棒一些呢？

师：

你读的真不错，连字宝宝都感到清凉了呢！

听了大家的朗读，老师感到有一股凉风迎面吹来真舒服啊！

就让我们一起来读的这一段吧！

师：

引读：

我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

生：

接读（高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

）

师：

让我们一起来把清凉带给大家吧！

黄太阳：

师：

夏天过去了，秋姑娘来了，哪些小朋友喜欢秋天的太阳，请你站起来读一读这段话。

（指名读）

师：

还有小朋友喜欢这段话的吗？

你们最喜欢这段话中的哪一句话？

出示：

金黄的落叶忙着邀请小伙伴品尝水果的香甜。

师：

谁来读读（指名读）

师：

哦！

秋天到了，在金黄的太阳的照耀下果子都熟了，看，都有些什么果子呀？

出示秋景图片，出示水果：

橘子、梨、葡萄等水果。

师：

这么多又香又甜的水果，如果你是小落叶，你会邀请哪些小伙伴来品尝呢？

你又是怎样邀请他们的呢？

（同桌两个人互相说说。

）

[设计意图：

此环节设计的目的在于通过想一想，让学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动口，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。

]

师：

小朋友都品尝到水果的香甜了，那你能不能把这句话再读一读呢？

让老师也来尝尝。

师：

你读的真好，老师真想马上吃一口，谁还想来读读，把这香甜的水果带给在座的各位老师。

师：

有这么多的小朋友都想送给我们，就让我们一起来读读这段话吧！

出示：

我画了个金黄的太阳送给秋天，……（齐读）

师：

金黄的太阳给我们带来丰收的喜悦，更让我们品尝到了各种水果的香甜，丁丁的愿望真好！

彩色的太阳：

师：

小朋友，你们知道现在是什么季节吗？

师：

春天，春天的景色可美啦，你们看，春天里有红红的花.有绿绿的草……（出示图片）

师：

看着看着，你想用我们学过的哪些词语来说说春天的美景呢？

师：

春天这么美，你想给春天画个什么样的太阳呢？

生：

我想画个红红的太阳。

师：

为什么？

生：

我想画个粉粉的太阳。

师：

为什么？

师：

春天多么美好，五颜六色.万紫千红，所以丁丁说（）。

出示（噢，画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。

）

师：

谁能读读句子，把多彩的春天带给大家。

指名读

师：

从你的读中，我已经感受到了春天的美丽了，谁有信心把春天读得更美丽更多彩。

（指名读）

师：

你读得真棒，从你的读中，我仿佛听到鸟儿唧唧喳喳的叫声，仿佛看到五颜六色的鲜花全都开放了。

这么美的春天，老师真想和你们合作，一起感受，好吗？

那就让我来读问句，请你们来读2.3两句。

（引读跟读）

师：

谢谢你们的合作，现在让我们怀着对春天的喜爱，美美地读一读。

小结：

小朋友们，现在你们明白了吗？

丁丁画了四个不同的太阳，春天多彩的太阳给我们带来美丽的享受，夏天绿绿的太阳会给我们带来清凉，秋天金黄的太阳给人们带来丰收的喜悦，而冬天，红红的太阳又会给人们带来温暖，这每一个太阳都代表了丁丁美好的愿望。

师：

有了这四个太阳的照耀，地球的环境就会变的更加的美好，人民的生活就更幸福了，这都是因为有了阳光，让我们一起来学习“阳.光”这两个字，来感谢小画家丁丁吧！

生字书写指导：

出示“阳、光”（卡片贴在黑板上）

1.学生说一说这两个字的记法。

2.学生通过观察田字格说说写法，并说说它们在田字格中的位置和要注意的笔划。

3.教师板书，学生跟着教师书空。

4.学生看着田字格描一个写一个。

5.小组间互评谁的字最好。

师：

小朋友们，课文中的丁丁送给夏天一个绿绿的太阳，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，他把美好的心愿送给了每一个季节，施老师想，你们一定也有美好的心愿！

1.让学生四人小组先说一说自己的心愿！

2.让学生把心中的心愿通过自己的画笔画下来。

师：

反馈学生的心愿。

（学生上台口头表达自己画的内容和意思并将画贴在黑板上。

）

[设计意图：

此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。

]

师：

小朋友们和丁丁一样都有美好的心愿，施老师心中也有一个心愿。

通过（出示：

祝小朋友们天天快乐！

）结束本课时的教学。