多媒体技术应用图形图像获取加工说课稿.doc

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多媒体技术应用2.2图形图像的获取与加工

说课人：

巨斌2012/2/28

一、说教材

（一）内容所处的地位和作用

《图形图像的获取与加工》是教育科学出版社《多媒体技术应用》（选修）第二章第二节的内容。

本章内容从图形图像的信息获取讲起，谈了几种获取的方式，同时更深入的讲解了图形图像的加工，这里强调了利用photoshop对图片进行简单加工。

为后面学习和生活奠定了良好的基础。

（二）教学目标

考虑到学生已有的认知结构和心理特征，根据教材结构与内容分析，对教材进行了处理。

在前面信息获取这一章节学习的基础上，定教学目标如下：

1．知识与技能

（1）明白怎么获取图形图像。

（2）简单的集中加工工具以及photoshop的应用。

2．过程和方法

通过讲解，演示，联系，然后自主探究完成相应任务完成这堂课

3．情感态度价值观

（1）通过对课本实例的练习操作，培养学生的动手能力，理论结合实际的能力。

（2）通过利用相应工具加工图像，了解数字图像的优势，如何在生活中更便利的使用。

（三）教学重难点

1、重点：

三种获取方式，ps的使用。

2、难点：

ps的使用方法。

根据学生的认知水平和心里特征，考虑到学生思维的单一性，和信息加工的要求来定的，我将通过讲解，练习，自主探究，教师辅导来突破难点。

二、说学生

学生的水平参差不齐，大部分学生对ps等图形图像并没有任何基础，需要从头学起。

三、说教法

（一）教学策略

结合高一学生认知规律和实际情况，采取“问题引导”－“联系实际讲授”－“练习”－“总结”的教学策略。

通过理论联系实践来激发学生的学习兴趣、唤起热情；通过“讲授”让学生掌握图片加工获取加工的相关概念；通过“练习”让学生具体知道如何加工。

通过“总结”让学生对知识体系有个整体把握。

四个环节的设计环环相扣、紧密联系，由生活兴趣引发学习动机，层层深入，让学生在学中做、做中学。

（二）教学方法：

兴趣引导、提问法、对比法、

充分考虑学生的学习风格和认知策略。

从实际生活中的问题入手，借助多媒体手段，提问，联系实际，激发学生学习的兴趣和主动性，通过设问引导学生进一步的探究，深入学习，体现教师的主导作用。

四、说学法

（一）学情分析

本课的教学对象为高中一年级学生，基于他们的年龄的特征，正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的认知较直观，对具体操作易于接受。

学生对多媒体和图像已有了简单认识，如图像的选择、缩放、这已为学习图像加工的方法和技能提供了必要的基础。

（二）学法指导

学生在教师的指导下，充分发挥自身的主动性和积极性，从观察、理解、巩固操作到小结反思，逐渐有序地学习新知并合理地解决实际问题。

主要引导学生使用自主探究、交流协作为主，观察、对比为辅的学习方法。

五教学过程

1问题引导：

我们每天都要在互联网等查阅大量图片，那么对于我们来说应该如何获取图片呢？

2讲授，

（1）三种方法

1自制

2搜集

3加工

（2）一般过程

1筛选图片

2设计效果

3选择工具

4图像效果处理

5选择格式保存

（3）各种工具的对比。

参见课本p38表2-10和表2-11

3演示：

1．确定图像主题表达的信息及构图设计

　　图像的设计和处理都是围绕着主题进行的，因此必须首先确定主题和表达需求。

在这个作品里我们主要想表示水资源的可贵，唤起人们珍惜水资源的意识。

图中通过树叶上落下的每一滴水来说明水资源来之不易，再加上“请珍惜每一滴水”文字的衬托，从而突出了主题。

这个作品比较简单，但是通过这个作品我们可以发现，简单的事物也会创造出奇妙的效果。

　　2．获取并筛选基本的数字图像素材

　　选取图片是一项重要的工作，这关系到你作品的整体效果。

　　本作品选择的基本素材主要包括以下三幅图片。

　　　　素材1　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　素材2

素材3

　　3．加工工具选择

　　这幅作品的创作选择了Photoshop作为加工工具。

　　4．对图像加工处理，完成对主题的呈现与表达

　　在用Photoshop完成图像作品之前，我们要精心考虑创作本作品需要用到哪些技术效果。

在“请珍惜每一滴水”这部作品中，我们利用Photoshop中的图层合成把素材2和素材3两张图片合成一张，并在合成图上用文字工具输入文字，并利用滤镜处理成阴影的效果，然后从素材1上选取我们需要的水滴叠加到合成图上，这样，这个简单的美丽的保护水资源的图像作品就完成了。

是不是不用复杂的技术和美术功底，我们也能做出精美的作品？

　　5．图像转换并保存文件

　　图像处理完成以后，应保存一个PSD格式的文件，以保存各图层信息，以便将来做进一步处理。

然后，将处理完毕的图像进行变换，如为减小占用存储空间可将真彩色图像变换为256色图像；为针式打印而变换为黑白图；为印刷而变换为分色图等。

并按一定的通用图像格式，如TIFF、JPEG等格式保存该图像。

对图像数据文件，最好单独设置某个子目录存放，以免数量过多时区别不清。

根据“请珍惜每一滴水”的设计目标，除了保存PSD格式文件以外，为了在网络上传输方便快捷，应生成一幅256色，具有一定压缩比的JPEG格式文件。

4练习：

把这三个素材和过程都给学生。

请学生完成。

5自主探究部分，分小组进行协作。

具体要求见下表。

“图形图像的加工综合实践”作品创作报告

组别：

组长：

小组成员：

创作流程一：

1、选择确定主题，也可自拟主题。

①校园风采②我爱我班③校庆宣传④运动健儿⑤中国民俗⑥绿色校园（环保）

2、设计主题表达中心内容，并将创一填写到下表中：

主题

创作团队

主题表达内容

创意

任务分工

流程二：

图片素材的收集与筛选

1、为了完成图像作品的制作，通过各种渠道（数码相机、扫描仪、网络图库、屏幕截图）获取图像资源；个小组成员按照分工完成图像素材的获取工作，并填写创作报告；

素材

存储类型、大小（k）

获取渠道及工具

收集者姓名

1

2

3

4

5

过程中的问题及解决过程：

1.问题一：

解决方案：

2.问题二：

解决方案：

3.问题三：

解决方案：

5总结评分

等级

评价指标

优秀

良好

合格

不合格

评价结果

创意（20）

别具匠心

有一定创易

模仿他人

抄袭他人

素材选择（20）

很好地表现主题

较好地表现主题

不能表现主题

破坏主题

画面表现（25）

构图完美，色调和谐

构图稳定，色调单一

构图呆板

杂乱无章

制作技巧（25）

不同制作技术协同工作，画面平滑，无生涩感

不同制作技术协同工作，素材加工一般

技术单一，能使当地加工素材

简单地拼凑素材

作品介绍

生动、完整

内容不完整

内容混乱

没有介绍

图像图像

获取与加工

——多媒体技术应用2.2

信息技术组：

巨斌

2012/2/28