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2.抟扶摇而上者九万里
参考译文：
1.当它振动翅膀奋起直飞的时候，翅膀就好像挂在天边的云彩。
2.环绕着旋风飞上了九万里的高空。
【初读课文，整体感知】
1.大鹏的形象如何呢？
作者又是怎样描写这一形象的呢?
鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。
从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：
从北海到南海；
高度：
九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。
用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。
【再读课文，梳理结构】
1.文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？
鸟是由鱼变化而来的。
鲲的体形有几千里，变成鸟后，鸟的脊背不知有几千里长。
说明庄子想象力丰富。
2.鸟为什么要迁徙到南冥？
南冥是天人的大池，是鸟心目中的理想境地，是要追求一种精神的自由。
3.鲲鹏由北海飞到南海，需要借助什么条件？
“海运则将徙于南冥”“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”
4.句子赏析：
“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。
”
词句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。
“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。
《庄子与惠子游于濠梁之上》
1.鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
2.子非我，安知我不知鱼之乐？
1.鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这就是鱼儿的快乐呀。
2.你不是我，怎么知道我不知道鱼儿的快乐？
【初读课文，整体感知】
1.这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？
庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间。
短文中的“鱼之乐”，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。
惠子偏重于知识论的判断。
论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知持以寻根究底的态度，求实而缺乏美感。
【课堂讨论，拓展延伸】
1.你是如何理解庄子的反问的？
（考点：
反问句的作用）
庄子并不正面回答惠子的问题，而是采取反问的方法来回答。
以“非我”者不如“我”者不知“我”知鱼。
点拨：
以反问句的形式来回答对方提出的问题，答在问中，语气肯切，坚定有力。
2.庄子是如何化解惠子的发难的？
庄子把“安知”，解释成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。
庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，机智灵活跃然纸上。
【把握文章主旨】
如何理解这篇文章的主旨？
《北冥有鱼》这则故事以大鹏南飞作比喻，说明世上的万物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中，因此，大鹏状似逍遥，其实还没有达到真正的逍遥。
《庄子与惠子游于濠梁之上》这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。
写作方法运用【深入研读，探究方法】
1.巧借寓言，富有哲理。
庄子运用大鹏南飞凭借风的力量的故事，讲述了大鹏飞翔受到了风的限制，还是有所依赖的，所以大鹏还是有所待，并没有达到真正的逍遥，说理形象，寓意深远。
2.
对比鲜明，道理明确。
那些山野中的游气（“野马”）、飞尘（“尘埃”），空中的活动之物（“生物”），皆由风相吹而动。
与鲲、鹏相比，它们实在是太渺小了，但它们要能够动起来，依然要有所凭借，即有所“待”。
显然，它们也没有达到逍遥。
3.
想象丰富，意境开阔。
“大鹏”“野马”“尘埃”都展现了庄子丰富的想象力，想象雄奇瑰丽，汪洋恣肆，跌宕多姿，用形象、生动的故事来说明一个它们都有所待，没有达到真正的逍遥的道理。
1.精彩的论辩艺术。
通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。
笔法轻松，充满机智和幽默。
围绕庄子是否知道“鱼之乐”的辩论，本是深奥的逻辑问题，但文章用轻松、闲适的笔调描述辩论过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意。
布置作业：
教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教学反思
这堂课我采取不同形式的朗读来理解课文。
先由学生自由朗读，发现不认识的字和拗口难读的句子并提出来，接着又齐读，以学生互译，师生互译来疏通文意。
最后品读课文，谈论探究重点句段思想。
这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥，也使我认识到，只有老师为学生服务，才是教学思想根本的转变。
北冥有鱼
北冥①有鱼，其名为鲲②。
鲲之大，不知其几千里也；
化而为鸟，其名为鹏③。
鹏之背，不知其几千里也；
怒④而飞，其翼若垂天之云⑤。
是鸟也，海运则将徙⑥于南冥。
南冥者，天池⑦也。
《齐谐》者⑧，志怪⑨者也。
《谐》之言曰：
“鹏之徙于南冥也，水击⑩三千里，抟扶摇⑪而上者九万里，去以六月息者也⑫。
”野马也⑬，尘埃也⑭，生物之以息相吹也。
天之苍苍⑮，其正色邪？
其远而无所至极邪⑯？
其视下也，亦若是则已矣。
【注释】
①冥：
亦作溟，海之意。
“北冥”，就是北方的大海。
下文的“南冥”仿此。
传说北海无边无际，水深而黑。
②鲲（ｋūｎ）：
上古传说中的大鱼
③鹏：
本为古“凤”字，这里用表大鸟之名。
④怒：
奋起，这里指鼓起翅膀。
⑤垂：
垂挂
⑥海运：
大海动荡。
徙：
迁移。
⑦天池：
天然的大池。
⑧齐谐：
书名。
一说人名。
⑨志：
记载。
怪：
怪异的事情
⑩击：
拍打，这里指鹏鸟奋飞而起双翼拍打水面。
⑪抟（ｔｕá
ｎ）：
环绕而上。
一说“抟”当作“搏”（ｂó
），拍击的意思。
扶摇：
又名叫飙，由地面急剧盘旋而上的暴风。
⑫去：
离，这里指离开北海。
息：
气息，这里指风。
⑬野马：
春天林泽中的雾气。
雾气浮动状如奔马，故名“野马”。
⑭尘埃：
扬在空中的土叫“尘”，细碎的尘粒叫“埃”。
⑮苍苍：
深蓝色。
⑯极：
尽。
通“耶”表疑问，相当于“吗”“呢”
【教师寄语】
日出而作，日入而息，逍遥于天地之间,而心意自得。
——《庄子》
第一课时
基础自清互查
【教学目标】
1.搜集庄子有关资料，识记庄子简介，了解《庄子》。
★2.
结合课注释及工具书读通全文，掌握重点文言词语。
3.在反复朗读课文的基础上，能清晰、流利地背诵课文。
【学习过程】
一、自读文本，整体感知：
（5分钟）
1.放声朗读课文，在你认为难以读准的字下画上横线，读完后正音。
2.概述课文内容。
作者主要向我们描述了神奇莫测的巨鲲大鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”，它也有所待，有局限
二、依据学案，梳理知识：
（18分钟）
1.文学常识积累：
《北冥有鱼》出自（《庄子》），庄子，名周，（战国）时宋国人，著名的（思想）家，（文学）家。
《庄子》时战国时期思想家（庄周）和他的门人以及后学所著。
现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。
庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到五己、无功、无名的境界。
与老子并称（“老庄”）。
【知识链接】
作家卡片：
庄子，名周，战国时宋国人，著名的思想家，文学家。
道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。
道家的主要精神是崇尚自然，庄子对待生活的态度是：
一切顺其自然，“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之若命”、“清静无为”。
政治上主张“无为而治”。
庄子一生著书十余万言，书名《庄子》。
作品介绍：
《庄子》，道家经典之一。
今存三十三篇，内篇7篇是庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇学术界认为是他人伪作。
《庄子》的文章，想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。
它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。
人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。
鲁迅先生更评价说:
“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
解题：
《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊地位。
“逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子；
“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。
2.读课文，基础积累。
学习古文应该反复诵读，以致成诵。
请同学们挺直腰板，捧起课本，自由地、大声地朗读文章，注意读准字音和停顿。
（1）给加点字注音。
北冥（
mí
ng）
鲲鹏（
kūn）抟（tuá
n）
迁徙（xǐ）
齐谐（xié
）正色邪（yé
）
（2）借助注释、手头工具书，并结合上下文语境解释加点字词：
北冥有鱼，其名曰鲲。
北海
怒而飞，其翼若垂天之云。
形容气势强盛，指鼓起翅膀；
垂挂
是鸟也，海运则将徙于南冥。
大海动荡
齐谐者，志怪者也。
记载怪异事情
抟扶摇而上者九万里
旋风
去以六月息者也。
离开；
大风
野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
林泽中雾气
天之苍苍，其正色邪？
其远而无所至极邪？
深蓝色；
尽头；
其视下也，亦若是则已矣
这样；
罢了
（3）通假字
北冥有鱼
“冥”通“溟”
海
其正色邪
“邪”通“耶”
语气词
呢、吗
（4）词类活用
志怪者也。
形作名，怪异的事情
水击三千里，
水：
名作形，在水面上
南冥者，天池也。
天：
名作形，天然的
3.翻译重点句子。
⑴怒而飞，其翼若垂天之云
振翅飞翔起来，它的翅膀就像挂在天边的云彩。
⑵是鸟也，海运则将徙⑥于南冥。
这只鸟，海动风起时就将迁往南方
⑶“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
大鹏迁徙到南海的时候，在水面抨击翅膀，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风回旋向上飞，一直冲上九万里的高空，它是凭借着六月的大风离开的
⑷天之苍苍，其正色邪？
天色深蓝，是它真正的颜色呢，还是因为太遥远而没有办法看到天的尽头呢？
4.在理解文意的基础上，背诵课文。
三、理解识记，自清互查：
（7分钟）
1.组内交流自学过程中不能解决的问题。
2.小组进行翻译接龙，一人一句，要能及时发现并纠正他人翻译中出现的问题。
3.组内开展背诵竞赛。
四、展示竞赛，基础反馈：
（10分钟）
1.字词展示竞赛，看谁能在最短时间内准确流利地将本课翻译出来。
2.全班进行背诵比赛展示。
完成【反馈检测】中“基础反馈”题目1-4，检测学习效果。
第二课时
深层合作探究
【学习目标】
◆1.通过分析描述大鹏的句子，归纳本文的语言特点。
2.明确本文以寓言故事设喻来说明道理的方法，并能说出本文阐述的道理。
一、理清重点，明确目标：
（1分钟）
学生读目标，明确学习重点。
二、依据目标，深层探究：
1．文章标题为北冥有鱼，后来怎么又写鸟了？
鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几千里。
说明庄子想像力丰富。
2.大鹏的形象如何呢？
3．赏析句子：
此句运用丰富的想像，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。
“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想像和联想。
4．在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理。
使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。
文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？
说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借。
5．任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？
“天之苍苍，其正色邪？
”翻译：
天色深青，难道这就是它真正的颜色吗？
它是高旷辽远而没有边际吗？
说明人对事物的认识是有局限的。
庄子给出确定的结论，鹏鸟和人们一样，并不能弄清天的本色，鹏鸟认识也是有局限的啊。
三、展示提升，拓展延伸：
（16分钟）
1.各组组长要组织本组组员组内合作交流，解决探究时的疑难，为展示时作准备。
小组可共同预设本组合作展示内容和方式（讲解、表演、板书等）
2.你对本节课的理解，可以进行升华拓展，以不同的形式展示。
我们欢迎有创意的表达和精彩展示。
3.八个小组要开展展示竞赛，比一比，哪个组与哪些同学表现最认真？
最踊跃？
最流畅？
最有创意？
四、反馈检测，查漏补缺：
完成【反馈检测】中“能力提升”
1-3小题，检测学习效果。
【教学反思】
一、基础反馈
1.本文的作者
庄子
，
战国
时期道家学派代表人物，与老子合称“老庄”
2.解释下列加点词语在文中的意思。
盘旋着往上飞
天之苍苍，
3.默写重点句子
（1）本文综合运用夸张和比喻的句子是：
其翼若垂天之云
（2）可以概括出扶摇直上、鹏程万里两个成语的句子是：
抟扶摇而上者九万里
4.翻译下面的句子。
（1）是鸟也，海运则将徙⑥于南冥。
（2）“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
二、能力提升
阅读课文完成下列各题。
1.翻译句子
（1）怒而飞，其翼若垂天之云
（2）天之苍苍，其正色邪？
2.试赏析“水击⑩三千里，抟扶摇⑪而上者九万里”这一句话。
3.文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？
《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计
教学目标
知识与技能
1.掌握“安”、“固”、
“全”等常用文言实词的意思，能准确翻译全文。
2.学习移情于物的写法和作用。
过程与方法
1.通过多种形式的朗读，师生以读解文，落实“读”在文言文教学
中的重要作用。
2.学生在思考、讨论的基础上明确庄子和惠子
的认知、态度。
情感态度与价值观
通过学习本文，学生能积极乐观地面对生活的喜怒哀乐。
重点
文言词语积累，准确翻译课文。
难点
学生在思考、讨论的基础上明确庄子和惠子的认知、态度。
一、导入 （教师）
通过上一课的学习，相信大家都对庄子的思想有了初步的了解，在上一课里，庄子狠狠地嘲讽了惠子一番，相信大家的印象一定还非常深刻，这篇文章里，他们两个人又怎么了？
现在，让我们来齐读课文，在朗朗读书声中，找出答案。
（全班齐读课文）
二、
（一）、翻译课文（学生）
（二）、整体翻译课文后再阅读课文，通过提问感知文意（教师提问、学生探讨）
读过课文，相信大家对课文已经有了一定的了解。
现在请一个同学来用最简短的话说一下，在这个故事中，庄子和惠子到底发生了什么故事？
（学生：
他们之间进行了一场辩论）
说到辩论，相信同学们对上学期年级的辩论赛还记忆犹新，在辩论赛上，双方辩手雄辩生风的英姿让大家倾倒，而千年前的这一场被后人誉为“史上最著名辩论”更有着说不尽的魅力，现在就让我们用现代的眼光来研究一下这一场辩论。
请同学们仔细阅读课文，回答以下问题：
1.这场辩论赛的辩题是什么？
（庄子是否知道鱼之乐）
2.辩论双方是谁？
（庄子，惠子）
3.正反双方的观点是什么？
（正方（庄子）：
鯈鱼出游从容，是鱼之乐；
反方（惠子）：
子非鱼，安知鱼之乐）
惠子反驳庄子的观点后，庄子又是如何回答的？
（子非我，安知
我不知鱼之乐），这个句子中有哪些关键字词要提醒大家注意？
（子
，第二人称代词；
安知，怎么知道，疑问词）
那惠子如何反击？
（我非子，固不知子矣；
子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！
）这一句有个一词多义的词，是哪个？
（固，固然、本来；
）这一句该如何理解
庄子的最后结论是什么？
（请循其本。
子曰‘汝安知鱼之乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
）（在问答提问中落实重点字词，理清文意）
三、深入理解双方观点。
相信大家现
在对文意应该有了一定的了解了，但是，作为一篇文言文，我们当然不甘心于只是把文意搞懂，还想要对文章有更深刻了理解，现在，就让我们来再次分析一下课文。
先请两位同学分角色朗读课文，请注意语气。
1.分角色朗读课文，注意双方的语气。
2.六人小组讨论双方观点，最后定出小组支持庄子和惠子
哪一方的观点。
3.每小组派一位代表阐述小组观点。
4.正反双方自由辩论。
5.总结，初步归纳庄子的思想。
（庄子崇尚自然，板书：
庄子乐＝鱼乐＝万物乐——天人合一）
五、通过讨
论庄子和惠子的辩论到底谁是赢家得出两人的思想
差异。
1.学生讨论并自由发言
2.在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？
关于这一点，历来争论不休。
归结起来，主要有以下几种看法：
（1）从故事本身来看，庄子占了上风。
结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。
所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。
（要理解最后一句的意思，最后一句是庄子在回答惠子的“安知鱼之乐”，他回答“从濠桥上知道”，实际上是答非所问，偷换概念）板书：
我知之濠上（答）；
子非鱼，安知鱼之乐（问）安知：
怎样知道（庄子），怎能知道（惠子）庄子——诡辩。
（2）从逻辑上看，惠子是胜者。
前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自
己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。
（3）从逻辑上看，庄子其
实并不应该输，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。
惠子最初的发问是这样的：
“子非鱼，安知鱼之乐？
”这里暗含有这样的判断：
惠子能够知道庄子“非鱼”
。
因此，庄子完全可以这样回敬惠子：
你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。
不过，我们先把这场千古争辩放一放，来关注庄子为什么非常固执地认为鱼儿是快乐的？
（课后练习：
庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化）
（因为庄子本来就是崇尚自然的，他本来就是快乐的，他站在自己的角度看这个问题。
）
4.提问：
从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么？
（
惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与关照。
而庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。
你更欣赏哪一种思想？
为什么？
六、总结全文，（教师）
庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。
《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、祸福、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。
庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。
庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。
多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰，即使在物质文明高度发达的今天读来，也犹如扑面而来的清风一般，清爽怡人。
1、整体感知环节，有利于学生把握文章主要内容。
2、分角色朗读，可以体会人物内心情态。
3、讨论辨析环节，可提高学生的思辨能力。
三年不飞，一飞冲天；
三年不鸣，一鸣惊人。
比喻有才华的人，平时默默无闻，一旦施展才华，就能做出惊人的业绩。
大鹏展翅——鹏程万里——鹏举——鹏图
对照原文阅读译文，注意译文中蓝色字词对应的原文字词、句式等：
北海有一种鱼，它的名称叫鲲。
鲲的大，不知道它有几千里啊。
鲲变化成鸟，鸟的名称叫鹏。
鹏的背，不知道它有几千里啊。
奋力一飞，它的翅膀就像挂在天上的云。
这只鸟哦，海动风起时就将向南海迁徙。
南海就是大自然的水池。
《齐谐》是记载怪异事物的书。
《齐谐》中的话说：
“当鹏向南海迁徙的时候哦，振翅拍起的水浪达几千里，乘着旋风环旋飞上的高度有几万里，（因为）它是凭借六月的大风离开（
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