作文范文之有趣的作文结尾文档格式.docx

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不用说，他就是我们班大名鼎鼎的付俊同学，人送外号“老猫”。

。

【篇三：

作文结尾】

一、记事记叙文的结尾

1、自然式结尾。

这样的结尾很容易，事情记叙完了，结果也出来了，文章也就结束了，这就是自然式结尾。

如：

《游笔架山》的结尾：

太阳偏西了，我们也有点累了，便一起乘车，带着在笔架山游玩的快乐，踏入归途……

2、总结式结尾。

事情记叙完了，总结一下收获，常用递进关系的复句来说说自己的收获或感受。

比如：

《记一次有趣的蛋壳实验》的结尾：

这次蛋壳实验真是太有趣了！

不但锻炼了动手的能力，而且还从中明白了“力的集中与分散”的道理，收获太大了！

所以我喜欢这样的实验！

3、启发式结尾（也称“明理式”）这种结尾是把通过某件事之后所得到的启示、明白的道理写出来，起到点明中心的作用。

《一件小事》的结尾：

这件事过去很长时间了，但我却铭记不忘。

事情虽然小，但它给我的启发却很大，因为它让我明白了一个道理，那就是：

人不论做错了什么事，只要认识到错了，而且敢于承认，勇于改正，那就一定有新的开始，一定会进步的。

4、疑问式结尾（也称“反问式”）事情结束了，作者为了强调自己明白的道理或启示，故意用问句或反问句收尾，既表白了自己的意愿，又激发读者的思考，起到强化中心的作用。

《真正的友谊》的结尾：

我们终于和好了，而且通过这件事，更让我们明白了以诚相待，宽容谅解才是友谊的基础。

朋友，您说是不是这样啊？

尾句也可以这样说：

“朋友，难道您不这样认为吗？

”

5、梦幻式结尾：

这种结尾属于想象、寄托型。

也就是不直接写事情的结果，而这个结果有可能不是一种情况，就用“做梦”的方式，来表现寄托意愿或结果。

这种梦幻式很有意思，引人暇想。

《找妈妈》一文的结尾：

这天晚上，男孩做了一个甜美的梦，梦见小女孩找到了妈妈，正依偎在妈妈的怀里撒娇呢！

小鸟呀，也飞回自己的小巢，正和鸟妈妈一起快乐地歌唱呢！

6、引歌引言式结尾：

有“引歌引言式”开头，也有“引歌引言式”结尾。

根据事情的内容与中心，选择恰当的名言古语或一两句歌词，做为文章的结尾，富有鞭策、指引、激励的作用。

如《珍惜时光的分分秒秒》一文的结尾：

只有珍惜时光的分分秒秒，才能不虚度光荫，做应该做的事，这是经历了这件事之后给我最大的启示。

朋友，“莫等闲，白了少年头！

二、写人记叙文的结尾写人记叙文的结尾也很多，这里仅举几例。

1、总结式结尾在文章的结尾，对所写人物的表现、品格进行总结。

比如，《我的榜样》的结尾：

这就是王小平，我学习的榜样。

他就是这样勤奋向上，乐于助人，现在，他已经成了同学心中的偶像啦！

2、赞扬式结尾。

在结尾处用歌颂的语句来赞扬人物的品格，突出和点明中心。

《我的老师》一文结尾：

王老师就是这样热爱自己的学生，忠诚于崇高的教育事业，她勤勤恳恳、呕心沥血地传道授业解惑，无私地奉献着自己的一切，无愧于“优秀教师”的光荣称号！

3、抒情式结尾。

在结尾处反悔自己对人物的赞扬、歌颂、敬佩之情。

《我的老师》一文的结尾：

啊，敬爱的王老师，您就是这样，像一位慈爱的母亲，无微不至地关怀呵护着我们；

像一位辛勤的园丁，无怨无悔地哺育我们成长；

您对事业的忠诚与执着，深深地感动着我们每一个人，我们为有您这样的好老师而骄傲、而自豪！

4、议论式结尾。

用议论的语句来阐述自己对所写人物的看法、观点，强化文章的中心。

《无私奉献的人》一文结尾：

这就是我的老师，一个无私奉献的人。

难道她没有亲人儿女吗？

难道她就不知道辛苦劳累吗？

难道她就不需要享受点安逸生活吗？

不，她都懂，都知

道，然而，她把忠诚教育事业教书育人做为自己的第一生命，把无私奉献当做最大的快乐。

这样的老师，我们怎能不热爱、不敬佩呢？

5、篇末扣题式结尾。

这类结尾同总结式结尾一样，是最常见、最容易掌握的一种方法。

它主要是所题目或有关题目中的“题眼”写进结尾里。

《值得我学习的人》一文的结尾：

这就是王小刚，一个值得我学习的人。

他的谦虚、他的诚实、他的热情待人，都为我树立了前进的榜样，让我佩服不已。

结尾除了要服务于文章的内容和中心外，还得受“开头”的制约。

结尾为“豹尾”，要求结尾有力、简练、生动、恰到好处。

1、篇末点题

推理式点题：

如“有一颗感恩的心，会让我们的社会多一宽容与理解，少一些职责与推委；

多一些和谐与温暖，少一些争吵与冷漠；

多一些真诚与团结，少一些欺骗与涣散……”（《有一颗感恩的心》）。

表决式点题：

如“可以确定的是，无论前路阳光明媚，或是崎岖陡峭，我会坚定地——痛并快乐着。

”（《痛并快乐着》）

展望式点题：

如“我，我的未来不是梦！

”（《我的未来不是梦》）

感悟式点题：

如“她让我懂得了宽容，学会了宽容。

”（《宽容》）

2、首尾呼应

（首）都说生活的船不能没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活，而理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。

（尾）花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：

生活的船不能没有理想的帆。

生活的理想就是为了理想的生活。

（《把梦想带给花季》）

（首）有一种光华，笼罩着中华民族的精神家园;

有一种火苗，跃动在民族灵魂的奥林匹克山上;

有一种烈焰，温暖了绵远的文明情思，那就是友善！

（尾）我们不能因为屡受伤害就失去与丑恶斗争的信心，因为我们需要守卫我们的精神火种――友善！

（《守卫精神的火种》）

3、表达感情和愿望。

如课文《关怀》的结尾：

“窗外阳光灿烂，菜花的香气一阵阵扑进教室来，春天这样美好，周总理这样关怀我们，我们感到又温暖，又幸福。

如课文《十里长街送总理》的结尾：

“……灵车渐渐地远去了，终于消失在苍茫的夜色中了。

人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。

4、呼唤号召

让我们大家行动起来吧，把爱心带给他人，带给那些失学儿童，带给那些孤寡老人……带给身边的每一个人。

当你把爱心献给他人时，你也获得了莫大的幸福。

要相信，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。

（《把爱心带给他人》）

5、巧妙发问

自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，这一切都源于自然。

自然是伟大的。

是神奇的。

它与生活是那么的近，那么的紧。

品味自然，不就同品味生活了吗？

不同的话有不同的影响，不同的角度有不同的视野，不同的哈哈镜有不同的成像，不同的心情会有不同的行动，不同的花有不同的花香和样子，不同的评价造就孩子不同的命运。

何必

要让自己狭小的视角不公地评价一个人、伤害一个人，何必要熄灭风中的烛光，何必要让所有的孩子都成为一个模子里刻出来的无个性的模型？

（《哈哈镜中的我》）

6、引用佳句、歌词

“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”，15年来，生活让我懂得了放弃！

为了我的理想，为了更多的人可以读书，我必须放弃!

（《从天空想到的》）

想到这里，我又记起了一位名人说过的一句话：

“身边的书多着呢，只要发觉，肯定会学到很多……”（《阅读身边的人》）

佐拉说：

“人生――只有两分半种的时间，一分种微笑、一分种叹息、半分种的爱……”在我看来，在我陶醉于欣赏母亲的梳妆中，那一分钟的微笑不是勉强，那一分钟的叹息之后不再是叹息，而是爱的传递，母亲将她对生命的爱，对生活的爱，对亲人的爱融于平日的点滴中，我忘情于其中了……（《陶醉》）

7、抒情议论

其实宁静就是那么简单，一个浅浅的微笑，一句贴心的话语，一颗能包含一切的心灵，足以使一张紧绷的脸松弛开来，让笑容在人们脸上轻轻地绽开，那笑容就如徜徉在天边的云朵，轻轻地点缀着那片蔚蓝的天，清新而自然，（《从天空想到的》）

春光似海，青春如花。

青春是美丽的，美丽的青春在于奋斗，在于拼搏。

愿天下的人们都能让自己的青春绽放出花一样的馨香！

（《花样年华》）

8、景物烘托，情景合一

风停了，暴雨也结束了，太阳重新露出了笑容，两代人的那扇玻璃也被那片残阳熔化了。

太阳在远处逐渐隐去，消失在一片晚霞中，两者混为一体，没有距离。

（《雨中品读》）此刻，一缕阳光从外面射进病房，我感到自已真像一棵受伤的小树沐浴着它。

呵，成长的路上，虽然风云莫测，但是阳光毕竟很好！

我想。

（《在阳光下成长》）

9、重说复点

《冬的个性》，主体部分出现“我爱冬。

冬，是圣洁的象征”、“我爱冬。

冬，是一位可敬的严师”、“我爱冬。

冬，是孕育春天的摇篮”等段首句。

结句又一次作点击：

“我爱冬。

我爱冬的圣洁、严厉和无私，我爱她那独有的个性！

10、由叙生情

某地中考作文题是“当我面对征服的时候”，一考生运用寓言形式，用第一人称“我”代替英勇不屈的小蚂蚁，叙写“我”对“可恶的小男孩”种种置“我”于死地的暴行作顽强抗争的过程，作者的爱憎态度暗伏其间。

至结尾，蕴蓄的感情终于爆发：

“那个小家伙，他愚蠢地以为能征服我这个渺小蚂蚁，他却不知道，对自由的渴望和对生命的希求是无法用暴力熄灭的火焰！

”。

11、由此及彼

言在此而意在彼，这是立意的拓展、升华。

一考生在以“改变”为话题的写作中拟题《耳朵“挑食”》，运用比拟法写耳朵“吃软不吃硬”、“吃麻不吃辣”、“吃肥不吃瘦”等三大变化，然后这样结尾：

“如果耳朵变得更加会?

挑食?

，恐怕真话要销声匿迹了！

12、逆转或意外法

关键要出人意料，急转直下。

作文《感激》，有位考生写了患绝症的舅舅与舅妈之间动人的生活故事，插叙中曾出现舅舅患病前舅妈说过的一段调侃话：

“你舅舅就知道贫嘴，一个空话匣子，从没见他写个只言片语，老了连一封可以翻看的情书也没有。

”结尾处写到舅舅终于溘然长逝，作者没有就此打住，而是出人意料地“点”出以下内容：

“舅舅死后第三天晨报

上，我们看见了舅舅的?

情书?

，登在?

征婚启事?

栏里，用醒目的黑体字：

?

吾妻，32岁，我以与她生活过5年的经历作证，她是最好的伙伴，是本人此生遇到的至宝，本想一生一世悉心珍藏，无奈天不遂人意，我将先她而去，谁能替我好好珍惜，我在天堂将感激不尽！

舅妈捧着这封情书，泪水直流。

13、回应文题

《与诗人同行》文章选择了陶渊明、李白、苏轼三位诗人的诗歌及生平故事作为自己的写作素材，从而展示了自己课外阅读成果，突出了“课外阅读收获多”的主题。

三个片段写得很充分，所以结尾不必赘述。

于是用呼告手法喊出：

“诗人啊！

我愿与你同行！

14、留有空白

《香茗》，通过品茶及听对门父女俩的对话来表达“弱者总给自己找借口”这一主题。

文章结尾写道：

“对门的谈话，让我思绪万千。

我又呷了一口绿茶，确实很苦，但很快我就品尝到一股源自心底的清香，使我十分坦荡舒心。

我忽然想起什么，转身从冰箱里拿出一瓶绿茶，向对门走去……”

15、巧用后记

可以摘引诗文，可以引发议论，也可以抒写感想；

有强化表达，深化主旨的作用。

如《鱼水情》，用拟人手法写鱼不知感恩，总想跃出大海，得到自由，等到离开大海后追悔莫及的故事。

结尾在故事之外，添加以下文字：

“大海创造了生命，也守护着生命，所以才会有鱼儿得水的快乐。

哲人云：

鱼知水恩，乃幸福之源也。

”言简意赅地点明主旨，突出“感恩”这一话题，借用后记转换写作对象，自由灵活，贴切自然，又深化了要旨，确实绝妙。

16、巧用修辞

巧用修辞手法，特别是排比、比喻、顶真、对偶、引用等结尾。

如《横看成岭侧成峰》的结尾：

“创新是石，擦出星星之火；

创新是火，点燃希望之灯；

创新是灯，照亮前行之路；

创新是路，引导我们前行!

17、名例压阵

如《亲亲与明理》的结尾：

“柏拉图?

背叛?

先师，说：

吾爱吾师，吾尤爱真理。

布鲁图在刺入恺撒最后一剑时说：

不是我爱恺撒少，而是我爱罗马多。

当感情的亲疏与事物真理发生冲突时，他们的言语和行为让人多么敬佩!

18、综合表达

综合运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式，在结尾时也可大胆运用。

如《沟通》的结尾：

“于是我的眼前浮现出一幅画：

母亲披着夕阳，一步一步走得小心，走得稳当，走得舒畅。

风儿轻轻地吹着，将镶了金边的叶儿打在一处。

水粼粼地荡向远处。

鸟儿在空中嬉戏打闹……散步，是爱的沟通。

——我坚定地对母亲说，明天我们还来散步。

”花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：