环保教案幼儿园Word文档下载推荐.docx
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绘画活动：
动物小时候。
请小朋友选一种自己喜欢的动物画下来，布置小画廊。
反思
环境教育最终目标是实现环保成为人的自觉行为。
为此在开展环境教育时必须提倡环保从我做起。
通过这次活动，孩子在动手操作的过程中，知道了被丢掉的废品也会变成美丽的服装，孩子们非常喜欢他们自己制造的服装，穿上服装快乐地表演，在这次的活动中，所有的孩子都发挥了创造力，孩子天生就是发明家，制造出各种各样的服装，但是教育有的时候会泯灭掉孩子的创造力，在材料提供方面我们局限了孩子的创造，没有为他们提供更多创造的机会，今后我们要在这方面继续努力。
垃圾是看得见的东西，其背后是许多人看不见的资源消耗和废弃物排放，环境污染、生态退化、资源紧缺的局面正是由此而生。
唤起人们的环保意识，从娃娃抓起很有必要，引导孩子们行动更为重要。
人类只有一个地球，地球是我们的家园，为了未来我们能走上可持续发展的道路，今天人与自然必须和谐共处。
因此保护自然，保护环境是每个地球人明智的选择。
【篇二：
幼儿环保教案《幼儿园环境》】
篇一：
《幼儿园环境创设》教案
幼儿园环境创设
授课专业：
2013级学前教育一、二班
任课教师：
肖玲
第一章幼儿园环境创设的概述
第一节幼儿园环境创设的概述
上课时数：
4课时
教学形式：
讲授、讨论、其他
教学目的：
1.了解幼儿园环境创设的含义。
2.了解幼儿园班级管理的特点。
3.掌握幼儿园环境创设的原则。
教学重点：
幼儿园班级管理的原则
教学难点：
教学内容：
一、环境及幼儿园环境的概念
（一）环境的概念
环境是指生物有机体生存空间内的各种条件的总和。
按属性分为自然环境、社会环境。
自然环境：
直接或间接影响人类身心与发展的自然界。
如大气、动植物、土壤、水等。
社会环境：
人在自然环境基础上创造和积累的物质文化、精神文化和社会文化的总和。
（二）幼儿园环境：
在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。
（三）幼儿园环境的分类
1.物质环境（显性环境）
指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。
物质环境涵盖幼儿园所有室内外的活动设施设备。
包括：
园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、玩具学具、图书声像资料、环境布置、空间布置以及绿化等有形的东西。
2.人文环境（隐性环境）
人文环境包括幼儿园人际环境和文化环境
人际环境：
幼儿园人与人之间的关系；
文化环境：
园风园貌、办学理念、教育思想、情感氛围、艺术娱乐活动
二、幼儿园教育环境创设的特点
（一）环境的教育性
幼儿园作为专门的教育机构,其环境是在教育目标的指引下,有目的、有计划,针对幼儿的特点而精心创设的。
遵照《规程》“创设与教育相适应的良好环境”的要求,幼儿园将各种条件加以优化、合理组合,“使幼儿园的每一个平方都发挥其教育功能”,把教育意图渗透在环境之中。
如有一个幼儿园,进门是一条“之”字形的弯曲小路通向教室,路边有小水池,其旁有一个江南农村常见的小水车,水车旁连着一个儿童乐园里常见的脚蹬滚筒。
这样一个环境设计充分考虑了幼儿的
特点：
幼儿走直路也喜欢拐来拐去的,那就让弯曲的小路去满足他们；
造型优美的水车既美化环境又让城市的幼儿大开眼界、而且不光让其看,还让幼儿自己操作,有趣的蹬滚筒游戏使他们能亲眼看到水车怎样把水运到另一个地方；
游戏之余,腿部肌肉力量不强的城市幼儿又能得到一次很好的锻炼。
由此不难看到,幼儿园环境的教育性是其它非教育机构难以比拟的。
（二）环境的可控性
如上所述,幼儿园小环境是专业的教育工作者精心设计的,因此，它是一种高度结构性的组合,不仅教育性强,其可控性也很强。
表现在：
环境的构成处于教育者的控制之下。
社会上
的精神、文化产品,各种儿童用品必须通过筛选,选其精华作为教育内容组织到环境中。
教师有效地调控环境中的各类要素,维持环境的动态平衡,使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。
而幼儿园的外环境,这是教师难以控制的。
环境的可控性和环境的教育性之间相互促进,可控性保证了教育性,教育性使可控性有明确的标准和方向。
（三）影响幼儿园环境的质量的主要因素
影响幼儿园环境质量的因素是多方面的,主要有三方面。
一是物质条件。
物质环境好比是幼儿园教育赖以展开的舞台。
没有舞台、或舞台太小的话,“巧妇难为无米之炊”,难以演出精彩的剧来。
二是人的要素。
舞台是静态的,其布景再好,如果没有人去使用,那也是毫无意义的。
因此,人的因素是最宝贵的,当满足了基本的物质条件后,可以说,人的因素是决定环境质量的关键。
在幼儿园教育中,幼儿园园长的教育观念和管理水平,教师的观念、人格、专业水平和行为等是环境中对教育质量影响最大的因素。
三是幼儿园文化。
相对于人和物等可见因素,文化较为抽象,似乎难以捉摸。
但它对幼儿园环境质量的影响不可忽视。
由于我国社会的大变革,外来文化和本土文化、现代文化和传统文化之间正面临互相交织、互相冲突、互相取长补短的局面。
在这一过程中所表现出来的五光十色的文化现象正在渗透到社会的每一个领域。
由于文化与教育的特殊关系,教育受到的影响更是巨大的。
对幼儿园教育来说,社会文化主要通过园长、教师、家长等作为载体,以及可见的物质形态（比如物化的精神产品,书、文艺音乐作品、各种工艺装饰品、建筑物等）和不可见的观念形态（如人的社会生活方式、价值观念、思维方式、精神风貌等）,直接或者间接地成为幼儿园的文化构成。
在这一过程中,能否对社会文化作出正确、自主、明智、有远见的选择和追求,而不是盲目地赶潮流、良莠不分、急功近利,这主要取决于幼儿园人的因素,决定于园长、教师、家长的综合素质。
选择和追求的不同会使幼儿园的文化品位和格调出现高低之分、文野之分、雅俗之分,从而使幼儿园环境的氛围和布置及环境的教育也随之迥然不同。
三、幼儿园内环境创设的原则
（一）目标性原则
围绕教育目标创设环境,并随着教育目标的变化而变化,使环境适合幼儿所处的年龄阶段的身心发展需要,从而引起幼儿的兴趣,充分发挥环境的教育功能。
如：
为配合刚入园的幼儿顺利地完成从家庭到幼儿园的过渡,教师在活动室内为幼儿设立了宠物角,准备许多鲜艳、个大的毛绒玩具和有趣的电动玩具,并请家长配合为幼儿带来他们在家最喜爱的玩具,吸引幼儿的注意力,使他们感到在幼儿园也有许多他们喜欢的东西。
在创造环境时应目标明确,对干扰环境教育目标实现的各种因素要坚决抵制,
比如环境的商业化色彩、不良文化的侵入等。
（二）安全、卫生、便于活动的原则
安全、卫生是幼儿生活的环境应具备的首要条件。
在对室内外进行安排和布局、挑选各种玩具材料、安放各种活动器材时,安全和卫生两个因素是教师的基本考虑。
教师要注意检查活动室的温度、湿度、通风情况,检查桌椅用具的边缘是否尖锐、是否有松动,检查玩具材料是否经过消毒和日晒,是否有幼儿能吞得下去的或尖利的玩具,检查各种卫生剂、电源是否置于远离幼儿的地方等。
但也不能因强调干净、秩序安全而限制了幼儿的活动,束缚了幼儿的手脚。
应压缩室内桌椅所占的面积,尽量把空间留给孩子,使他们不局限于座位上,可以在活动区之间自由走动,自由选择材料和伙伴。
丰富的玩具材料吸引幼儿动手操作。
他们的手脚放开了,获得了充分活动的机会和条件,敢于大胆尝试和探索,便于在积极的活动中得到发展。
（三）和谐性原则
幼儿园的环境应该是充满爱、温暖和相互尊重，这是促进幼儿身心健康发展的重要因素。
要改变教师不尊重幼儿的兴趣、需要、人格的做法，坚持正面教育，尊重幼儿的意愿，给予
幼儿更多的独立和自由，建立亲密和谐的师生关系，让每个幼儿都相信：
“我是好孩子”、“老师喜欢我”。
不仅如此，幼儿园的教师与教师之间，教师与家长之间都应建立一种和谐的、相互尊重的关系。
（四）主体性原则
幼儿发展是在与周围环境交互作用中主动构建的过程。
牢记幼儿是自己发展的主体,环境的创设是为了教育幼儿,为了幼儿的健康发展。
教师在环境创设中要注意观察了解不同孩子所处的不同发展水平和不同需要,充分利用多种环境材料,使幼儿都得到活动的机会,主动参与环境创设。
例如：
请幼儿与教师共同组织以“美丽的夏天”为主题的一面壁画。
教师引导幼儿收集关于夏天自然环境变化的经验,对布置的内容提出建议,并为幼儿准备各种不同的材料供他们选择来剪桃子、做荷花、折扇子等,并将做好的布置在墙壁上。
从一起讨论到一起欣赏,整个过程都是幼儿主动学习的过程。
幼儿在参与创设的过程中感到自己是被重视的,他们对自己创造的美就会格外地珍惜。
班级学期教育教学计划是每学期开始前,由幼儿教师根据本学期园务计划和全园学期教育教学计划。
按照《纲要》对所在年龄班规定的教育内容要求,结合本班的实际制定的学期教育教学工作计划。
它反映班级学期教育教学的具体项目、内容、要求和工作重点等,是各年龄班教师学期教育教学工作的依据。
班级学期教育教学计划大致包括以下内容：
1.本班情况分析,包括班级人数、男女比例、幼儿智力水平,道德、健康状况、个性特征及其家庭教育状况等。
2.对本班幼儿在体、智、德、美各方面的教育教学要求,对个别幼儿教育教学要求。
教材内容的确定以及按要求完成教育教学任务的具体措施。
家长工作的内容要求和联系方式。
3.班级学期教育教学的总体目标。
包括身体发展目标、认知发展目标、社会性发展目标以及个别教育目标等。
4.新班幼儿的接待工作和大班幼儿的结业工作。
（五）因地制宜,注重效用性的原则
效用性原则就是以最小的投资生产出最大的效用。
每个幼儿园都有自己所处的特殊环境,各幼儿园都应根据自身的条件因地制宜进行教育环境的创设,显示
出独有特点和地方特色。
为使幼儿园环境产生最大的效用,在环境装饰时应注意：
应该强调实用,因地制宜,因陋就简,不应该盲目攀比,追求豪华,而应充分利用现有物质条件,创设适宜环境,提高环境利用率和使用价值。
如某园面积小、条件差,便将四个班教室分别作为“角色区”、“建构区”、“美工区”、“表演区”,各类材料集中摆放,既避免了一起玩玩具不足,又避免了空间不足。
游戏时,全园打破班级界限,共同游戏,大大提高了空间和材料的利用率,满足了幼儿的需要。
而条件很好的幼儿园,除各班设活动区外,还可设立专门的科学游戏室、角色游戏、音体活动室、图书室、电教室等专用教室,供全园轮流活动。
第二节幼儿园环境创设的价值
1课时
理解幼儿园环境创设的价值
幼儿园环境创设的价值
一、安全价值
（一）幼儿园安全环境创设的要求
1.保障儿童的安全与健康
2.满足幼儿身心发展的基本要求
3.显示幼儿园的特色文化
（二）当前幼儿园安全环境创设存在的问题
1.片面理解安全环境创设的含义
2.颠倒环境创设中的主客体关系
3.幼儿家长安全观念滞后
（三）幼儿园安全和谐环境的创设方法
1.科学布局，合理设置，建设符合现代化需要的幼儿园
2.充分准备，师幼合作，创设丰富安全的活动区域
3.注重合作，以人为本，营造宽松温馨的软环境
4.多渠道，广角度与家长沟通，增强家长的安全意识
二、教育价值
（一）实现幼儿与材料的互动
（二）设定特色实践和特色课程
（三）实施一致教育
1.家长讲课堂
2.丰富多彩的亲自实践活动
第三节幼儿园环境创设的原则
3课时
1.认识幼儿园环境创设的各种原则。
2.掌握幼儿园环境创设的各种原则。
认儿园环境创设的各种原则
儿园环境创设的各种原则。
一、安全性原则
安全的幼儿园环境是适合幼儿发展的必备条件，只有在安全的环境里，幼儿的生命健康才能获得保障，才有可能获得自由、快乐的发展。
二、适宜性原则
适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐的发展。
“发展”是幼儿阶段的第一要务，幼儿园的所有物质条件都要从保障与促进幼儿身心健康发展出发，要与幼儿发展水平、年龄特点、兴趣爱好、个性特征等相互匹配、同步、协调，要能满足幼儿全面发展的需要。
三、自主性原则（参与性原则）
幼儿是环境的主人，也是幼儿园一切环境设计的出发点和服务对象。
幼儿园环境的创设应尊重幼儿在环境中的设计、支配、管理的主体地位。
强调幼儿在环境创设与使用中的主体地位以及幼儿在环境创设中的自主性、能动性和创造性。
《儿童权利公约》指出，儿童有权利参与和自己生活密切相关的活动，幼儿园的环境创设活动完全可以体现这一精神。
四、开放性原则
幼儿园物质环境应该在空间、内容和参与者等方面体现出开放的理念，形成开放的幼儿园环境系统，让幼儿在开放的“生活世界”中自由发展。
五、经济性原则
幼儿园环境创设要以最小的投入（人力、物力、财力）换取最大的产出。
体现空间使用的多功能性和材料使用的多功能性。
篇二：
幼儿园环境教案
课时授课计划副页年月日
篇三：
幼儿园环境与创设教案
汕头市鮀滨职业技术学校
教案
课程名称：
幼儿园环境与创设
所学专业：
学前教育专业
班级：
11级
宋海芳
第一章幼儿园环境与环境材料
《纲要》中关于环境的论述：
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。
“提供健康的、丰富的生活和活动环境，满足孩子多方面发展的需求。
使他们在快乐的童年生活中获得有意于身心健康发展的经验。
第一节环境及幼儿园环境
一、幼儿园环境创设的指导思想
创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
—《3-6岁儿童学习与发展指南》
二、幼儿园环境创设的基本原则
（一）安全性原则
（二）适宜性原则
（三）自主性原则
（四）丰富性原则
（五）动态性原则
（六）开放性原则
（七）经济性原则
第二节幼儿园环境与材料
一、环境的内容及创设
（一）园区外墙面、内墙面
（二）过道
（三）角落
角落是指一些相对狭窄、不太容易引人注意的地方。
在幼儿园里总是有很多的角角落落，而幼儿的天性是好奇的、喜欢探索的、喜欢想象的、喜欢变化的。
幼儿的世界是多彩的、美丽的，在幼儿园里，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的，在角落的布置上应着重体现出童趣，让幼儿喜欢，有愿意探索的愿望。
角落虽然不引人注意，但在布置时也应考虑到整体环境，做到既有趣又能和整体环境有机结合，浑然一体。
（四）洗手间
洗手间也可以对幼儿进行教育，培养幼儿良好的洗手、入厕习惯，同时也可以渗透节约、
【篇三：
大班环保教案】
大班环保教案:
《熊家兄弟护林队》
青山中心幼儿园张蓉设计意图:
全球资源日益减少,环境保护也日显紧迫,保护生态环境是我们每个人义不容辞的责任和义务。
而我们的孩子生活无忧,社会环保意识淡泊,经常做出乱摘花草,随意攀登树木等行为,所以对幼儿进行认识和保护生态环境的教育是一件刻不容缓的事情。
树,在幼儿生活中随处可触,但幼儿对树的认识也只是停留在表面,很少有幼儿进一步去理解树和人们的生活是息息相关的,植树造林对提高人们生活质量的益处。
因此我设计了这个大班社会活动《熊家兄弟护林队》。
设计此活动是为了激发幼儿的探索兴趣，主要目的是帮助他们一步了解树木，懂得爱护树木的道理，并积累有益的经验，增他们的环保意识。
活动首先以幼儿熟悉的动画片《熊出没》引出课题，使幼儿了解人、动物和大树的密切关系。
并通过多媒体课件让幼儿感知树木被损坏的严重后果。
使用多媒体课件声象结合，通过多种感官能较好地激发幼儿的情感，也能提高活动的趣味性和效果的显著性。
最后让幼儿亲自动手制作“爱树牌”来达到让幼儿萌发爱护树木，热爱大自然的情感。
活动目标：
1．知道人和动物都离不开树木，萌发爱护树木，热爱大自然的情感。
2.了解树木对环境的作用，感知树木被损坏的危害。
活动重点：
欣赏动画，感受熊家兄弟爱树护树的情感，知道人和动物都离不开树木。
活动难点：
了解树木对环境的作用，能用自己的语言来表达自己对树木的保护之情。
活动准备：
《熊出没》动画一段，熊大、熊二和光头强的图片，树林没被砍伐前和因砍
伐过度而导致水土流失，土地沙化，环境污染的ppt；
提供一些废旧材料，白纸，水彩笔等。
活动过程：
一、熊出没。
（播放动画导入）
提问：
1.动画片里你看到了谁?
2.他们在干什么？
【设计意图】：
利用幼儿熟悉的动画片，导入课题，激发幼儿的兴趣，让幼儿了解人、动物和大树之间的密切关系。
二、可爱的护林队
师：
熊大、熊二和光头强，你喜欢谁?
为什么?
（老师根据幼儿回答逐步出示熊大、熊二和光头强的图片，并请幼儿说说理由。
）
1.熊大，熊二为什么要阻止光头强砍树呢？
（引导幼儿说出树是我们人和动物的朋友）
2.它们用了哪些方法阻止砍树？
3.你还有哪些办法可以阻止光头强砍树？
（适当的让孩子想象）
4.光头强为什么要砍树呢?
树砍完了会发生什么事？
（老师和幼儿根据自己的生活经验一起回忆）
5.播放树林没被砍伐前和因砍伐过度而导致水土流失，土地沙化，环境污染等ppt。
（1）没被砍过的树林是什么样的？
（2）树木被砍完后发生了什么变化？
（3）树木被砍伐了会带来什么危害?
（4）树木对我们的环境有什么作用呢？
（引导幼儿说说自己的想法。
）老师小结：
树可以为我们净化空气；
给我们遮风挡雨；
树还可以为我们挡住风沙；
防止水分流失而导致的土地沙化；
树更是我们的天然氧吧。
通过对动画角色的讨论，让幼儿了解动物，人和树之间的关系；
播放ppt，以直接图像来让幼儿知道树木被破坏后的危害。
三、爱护树木。
师：
小朋友，刚才我们说了树的那么多好处，我们的生活都离不开树木，我们出去玩的时候要怎样来爱护树木呢?
还有在我们的幼儿园都种了好多的树我们应该要怎样的来爱护它们呢?
（让幼儿发表自己的想法。
在对树木对环境的作用有了了解之后，让幼儿用自己的话大胆地说出自己的想法，表达自己对树木的保护之情。
四、制作“爱树牌”
我们要爱护树木，出去玩的时候不要折树枝，爱护小树苗还要多种树!
那我们就一起来制作一些保护树木的牌子吧！
1.分组设计“爱树牌”，教师巡回指导。
2.鼓励幼儿利用已有的废旧材料制作立体的标志。
鼓励幼儿利用废旧材料亲手制作“爱树牌”，表达自己对大自然的热爱之情。
【课后反思】：
本次活动我把它分成四个部分，但这四个部分却是有机的联系在一起的，
层
层深入、环环相扣。
首先，利用幼儿熟悉的动画片导入课题，意在激发幼儿的兴趣，通过讨论让幼儿了解人、动物和大树之间的密切关系。
多媒体的运用的优势在于视听结合，声图并茂，把教师难以讲解说清、无法直接感知的、抽象难懂的知识，跨越时间、空间的界限生动的告诉幼儿，更聚说服力。
幼儿从感知到理解，多媒体的运用恰倒好处，并自然合理地突破本次活动的难点，突出重点。
这节社会环保教育课已建立起幼儿对关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源的责任感，并有了初步的环保意识；
了解到了绿化的好处。
在整堂课中大部分幼儿表现活跃，发言积极；
但少数幼儿表现不够主动，在以后的教学活动中要对这部分孩子多给予引导和培养。
【后期延伸活动】：
根据幼儿爱玩爱动的特点，我采用动静结合的方法，利用课后延伸时间带领幼儿开展了一系列的活动：
1.组织幼儿把设计好的“爱树牌”投放到需要的地方。
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