科学实验指导手册六年级上册15621文档格式.docx

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　　　启发学生：

水中是否还有用肉眼看不到的生物？

需要借助什么仪器来观察？

实验提示：

1、“水样”或“小水塘”要提前一周做好准备。

2、观察过程中经历肉眼观察与放大镜观察。

肉眼观察中让小组交换进行观察。

小学科学实验探究活动记录表

年月日年级班第组

实验探究

活动名称

器材准备

探究

过程

实验

小结

备注

观察小水滴

通过显微镜观察水样，知道水中有微小生物。

显微镜　小水滴

这是一个使用显微镜进行观察的活动。

1、认识显微镜的结构。

　目镜　　调节旋钮　　载物台　　物镜　　反光镜

2、学习显微镜的使用方法及注意事项。

　安放　　对光　　观察　　

３、学生分组使用显微镜观察小水滴。

实验小结：

微生物是一类非常微小的生命体，通常要借助显微镜才可以看清楚。

强调细心、耐心，不要让显微镜震动，以及使用显微镜应注意的事项。

必要时，可指导学生微调螺旋和反光镜，使图像更清晰。

生活链接：

有趣的同学可以XX图片中搜索一下微生物，看看更多的微生物的样子，拓宽一下自己的视野。

器材

准备

体验细菌繁殖速度

通过让学生亲身经历实验过程，感受细菌的繁殖速度很快。

纸杯8个、黄豆

指导学生模拟细菌繁殖的过程。

1、在1号杯中放一粒豆子，代表第一代细菌。

2、在2号杯中放两粒豆子，代表第二代细菌，表示一个细菌分裂成了两个。

3、以此方法类推，第八细菌会有多少个？

4、繁殖一代细菌实际需要20分钟（实验中可以用20秒钟来模拟），当繁殖到第21代细菌时，也就是约7个小时以后，你知道最初的一个细菌已经繁殖出了多少个细菌吗？

细菌繁殖速度很快，一个细菌可以在数小时内繁殖出几百万甚至上上亿个后代。

1、实验前，要求学生能说出实验材料、时间分别模仿的是什么。

2、实验中，要求学生要细心、耐心，并边实验边记录。

3、实验后，再让学生进一步类推第21代细菌的数量。

充分感受到细菌繁殖的速度极快。

4、一个细菌开始繁殖，第八代有256个，当到了第21代时，可用221来计算一下。

观察不同的霉 

通过让学生使用显微镜观察不同的霉，了解霉的形状与颜色等特征。

了解霉也是一种生命。

显微镜、不同的霉、霉的载玻片标本

这是一个使用显微镜进行观察的一个实验活动。

实验步骤

1、用肉眼观察不同的霉，对比它们的颜色与形状。

2、使用放大镜观察不同的霉，对比它们的颜色与形状。

3、使用显微镜观察霉的载玻片标本，把自己看到的画下来（一边左眼看物像，一边用右眼画图），你有什么新的发现？

图文结合进行交流。

实验小结：

霉的形状有：

绒毛状、棉絮状、蛛网状等。

霉的颜色有：

青绿色、黄色、黑色、白色等。

霉是一种生命物体。

1、尽可能让学生回忆：

发霉的物品；

发霉的部位；

发霉的时间、环境特点；

霉的样子。

2、直接观察有霉的实物时，要求学生不要触摸有霉的地方。

3、提醒学生在用显微镜观察时，是否能观察到霉是不是会慢慢扩大等。

观察不同的霉

霉的颜色有：

霉是一种生命物体。

探究霉变条件

通过让学生亲历实验探究的过程，探究霉适宜在什么样的环境条件下生长繁殖。

塑料袋馒头（新鲜的、烤干的）

这是一个典型的控制变量的对比实验。

实验步骤：

同学们以小组根据生活经验大胆预测霉在怎样的条件下容易发霉。

小组活动：

设计实验方案。

全班交流。

条件组合

实验方法

实验现象

1

温暖潮湿

把装有湿馒头的塑料袋放在暖气片上

发霉了

2

温暖干燥

把装有干馒头的塑料袋放在暖气片上

没有发霉

3

寒冷潮湿

把装有湿馒头的塑料袋放在冰箱里

4

寒冷干燥

把装有干馒头的塑料袋放在冰箱里

物品在温暖、潮湿的条件下容易发霉。

物品发霉和温度、湿度有关。

1、积极引导学生根据生活经验提出相关条件及村对应的条件。

2、引导学生思考如何设计对比实验研究物体发霉的条件；

3、分析在每一组对比实验中，相同的实验条件分别是什么，以便控制实验的变量。

4、明确观察要求，提醒做好观察记录。

请联系生活实际，思考：

生活中如何防止物品发霉。

塑料袋馒头（新鲜的、烤干的） 

物品发霉和温度、湿度有关。

观察细胞

通过使用显微镜观察细胞，认识细胞是构成生命体的基本单位。

认识细胞形状、结构的多样性。

认识动物细胞与植物细胞的差异。

显微镜、洋葱表皮细胞切片、人体表皮细胞切片

1、使用显微镜观察叶细胞。

2、使用显微镜观察人的红血球细胞。

3、使用显微镜观察人的骨细胞。

4、使用显微镜观察动物脂肪细胞。

5、使用显微镜观察人的心肌细胞。

6、使用显微镜观察洋葱表皮细胞。

（并画好图）

7、使用显微镜观察人体表皮细胞。

细胞是构成生命体的基本单位。

细胞的形状、结构具有多样性。

动物细胞与植物细胞有很大的差异。

1、使用显微镜观察画图时，一边左眼看物像，一边用右眼画图。

2、制作两种表皮细胞切片方法，详见教师用书第35页。

3、强调：

没有正确的显微镜使用方法的指导，观察的成功率会降低。

保证正确的使用方法。

尽可能到大型或高等学校借取多样的动植物细胞观察标本，让学生认真观察。

1、使用显微镜观察叶细胞。

洋葱表皮细胞图

人体表皮细胞图

细胞是构成生命体的基本单位。

第二单元我们的地球

模拟帆船航海

观察“进港的帆船”，论证地球的形状。

地球仪、自制小帆船（橡皮泥、火柴梗、小纸片）

这是一个模拟实验。

1、用是哪款纸做一只小船，插一根火柴梗作为桅杆。

2、让船在地球仪上模拟航行。

3、观察船进港后，你有什么发现？

4、再把船放在桌面上模拟航行。

两次实验，观察到的现象有什么不同？

通过实验发现：

地球是球形的。

1、观察者眼睛要平视，“开船者”要控制船的速度，不要太快。

2、观察后，引导学生讨论：

人们看到“进港的帆船”现象后，会对地球的形状做出怎样的假设？

3、要让小船沿着球体做“进港的帆船”的模拟实验中，可以看到首先出现是“桅杆”火柴棒，然后才是全身。

出港出相反。

重温“南辕北辙”的故事，思考其中的道理。

1、用纸做一只小船，插一根火柴梗作为桅杆。

制作地表模型

制作并交流地貌模型。

沙盘、沙子、纸、彩笔

探究过程：

1、先做一个有山有水的地表模型沙盘。

2、把画有网格的透明塑料片罩在地表模型沙盘上，用彩色笔在塑料片上画出地形轮廓。

3、用彩色笔在活动记录的方格纸上画出比例缩小的地形轮廓图。

1、全班先进行一些讨论：

我们可以做哪些些地貌模型？

然后在老师的协调下进行分工，尽可能多地呈现不同类型的模型。

2、

让学生先谈一谈各自制作的地貌模型的特点，然后再将自己的地形地貌用平面图画出来。

生活链接：

参阅各种地形图，运用科学知识还原原来的地形特点。

4、把画有网格的透明塑料片罩在地表模型沙盘上，用彩色笔在塑料片上画出地形轮廓。

制作地球内部构造

制作地球构造模型

不同颜色的橡皮泥小刀

科学家把地球内部分成了不同的圈层，把地球表面薄薄的一层叫做地壳，它主要由各种岩石组成；

把地球的中心部分叫做地核；

把地壳和地核之间的部分叫做地幔。

制作及指导提示

1、制作之前应该先启发学生考虑：

各个橡皮泥圈层该有多厚。

2、让学生算一算：

如果将内核的直径做成约1厘米的小球，那么外核的厚度约为1.7厘米，而地幔的厚度约为2.2厘米，最外面的地壳只需要薄薄的一层即可。

3、应先做里面，再做外面。

4、制作完成后，让学生展示并讲解自己制作的地球构造模型。

火山喷发实验

铁盒、土豆泥或黏土、番茄酱、铁架台、酒精灯

1、在铁盒子里放一些土豆泥，做成山的形状，并在土豆泥中间挖一个小洞。

2、往洞里倒入一定量的番茄酱，同薄薄的一层土豆泥封住洞口。

3、将铁盒子放到铁架台上，用酒精灯加热，观察受热后番茄酱的外溢现象。

火山是由于地下熔融的岩浆沿着地壳的薄弱地带喷发而形成的。

1、启发学生说一说，每样物品代表什么？

（土豆泥代表地壳番茄酱代表岩浆）

2、注重提醒学生观察在给土豆泥加热的过程中，发生了什么现象。

3、可引导学生讨论，为什么地球上有的地方经常会有火山爆发，有的地方却没有？

突出火山爆发的稀少性以及与地质构造的关系。

模拟地震

模拟地震发生时的情景，并能根据地表的变化做出相应的判断。

纸箱小木块或积木

1、在纸箱上面画出街道的图形。

2、在每个街道的拐角处都用小木块垒成楼房。

3、请一个同学在纸箱底部敲击，使楼房倒塌。

4、根据楼房倒塌的情况，判断地震的中心和强弱。

发生地震时，根据楼房倒塌的情况，我们可以判断出地震的中心和强弱。

1、此模拟实验至少应进行两次，其中，一次为低震级的震动，找震中；

另一次为高震级的震动，找震中。

2、选择易倒、较轻的小物品当高楼，这样的效果较明显。

4、可引导学生讨论，为什么地球上有的地方经常会有火山爆发，有的地方却没有？

网络调查我国的两次特大地震的发生时间、地点、震级等情况。